Педагогическая практика для студентов заочной формы обучения специальности 050711.65 Социальная педагогика (110
.pdfФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра социальной педагогики и акмеологии
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА для студентов заочной формы обучения специальности
050711.65 Социальная педагогика Методические рекомендации
Шуя 2009
УДК 378.147.88 |
Печатается по решению редакционно- |
ББК 74.580.2 |
издательского совета ГОУ ВПО «Шуйский |
М54 |
государственный педагогический |
|
университет» |
Педагогическая практика: методические рекомендации. / Сост. И.В. Кузьменко, О. В. Баркунова. – Шуя: Издательство ГОУ ВПО « ШГПУ»,
2009. – с. 26
В сборнике рассмотрены различные виды практик и даны методические рекомендации для эффективной организации и проведения педагогической практики студентов заочной формы обучения специальности 050711.65 Социальная педагогика.
Адресовано студентам, руководителям и методистам, учителям, специалистам социальных учреждений - баз практик.
Рецензент: Зверева Н.Г., кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры общей педагогики ГОУ ВПО «ШГПУ»
© И.В.Кузьменко, О.В. Баркунова © ГОУ ВПО «ШГПУ»
Содержание
Введение ……………………………………………………………………...3 Условия практики …………………………………………………………….5
Программа практики в школе ………………………………………………..7 Программа социально - педагогической практики……………………......9 Программа комплексной практики…………………………………………..12 Оценка результатов практики …………………………………………..……13
Права и обязанности студентов – практикантов …………………………...14 Обязанности руководителей практики ……………………………..……….15 Рекомендации по оформлению отчетной документации …………………16 Памятка по оформлению характеристики на студента…………………….22
Литература ……………………………………………………………………23
Введение
Социальный педагог – ключевая фигура в микрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности для оказания помощи ребёнку в его социализации.
Профессиональная деятельность социального педагога предполагает преобразование окружающей среды, создание гуманных отношений в социуме, поиск механизмов компетентного влияния на социальную действительность. Круг деятельности социального педагога очень разнообразен: изучение психолого-педагогических особенностей личности ребенка и микросреды, условий жизни, выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении и своевременное оказание социальной помощи и поддержки обучающимся и воспитанникам. Социальный педагог выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти.
В современном обществе работа социального педагога необходима во многих социальных и образовательных учреждениях: в школе, в классе, для работы с детьми из неблагополучных семей; в школах-интернатах, детских домах, приютах; в социально-образовательных центрах; реабилитационнокоррекционных центрах; в культурных центрах и центрах досуга, молодежных клубах.
Профессиональная подготовка студентов к социальнопедагогической деятельности предполагает как теоретическое изучение общих и специальных дисциплин, так и приобретение и закрепление профессиональных умений на практике.
Деятельность студентов в период практики углубляет, расширяет знания, полученные на лекции в обобщенной форме, содействует выработке умений и навыков профессиональной деятельности.
Выпускник, освоивший специальность – 050711.65 Социальная педагогика должен быть готовым:
−к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;
−к личностному и социальному развитию обучающихся;
−способствовать социализации и формированию общей культуры личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ;
−содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка;
−способствовать гармонизации социальной сферы образовательного учреждения;
−осуществлять меры по формированию социальной культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;
−разрабатывать развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности детей;
−проводить диагностику различного профиля и предназначения, а также необходимую коррекцию;
−осуществлять психологическую поддержку творчески одаренных
учащихся.
Педагогическая практика направлена на формирование компетентности социального педагога, как результата профессиональной подготовки современного специалиста, которая представляет собой сложную системную характеристику личности и деятельности выпускника
и в которой отражены |
профессиональные знания, умения, качества |
|||
личности, ценностные |
ориентации, |
формирующиеся |
в процессе |
|
профессиональной подготовки с опорой на |
его |
личный опыт |
профессиональной деятельности, полученный в процессе непрерывной педагогической практики.
Программа непрерывной практики для студентов ФПП специальности 050711.65 Социальная педагогика представляет собой целый комплекс программ по разным видам и аспектам профессиональной деятельности.
За период обучения в университете студенты социальные педагоги проходят следующие виды практик: практику в школе; социальнопедагогическую и комплексную практику.
Целью педагогической практики является формирование компетентности социального педагога.
Задачи педагогической практики:
1)создать условия для практической реализации теоретических знаний студентов в профессиональной деятельности;
2)углубить и закрепить полученные теоретические знания на практике;
3)сформировать у студентов исследовательский подход к своей деятельности, способность к рефлексии;
4)сформировать умение организовать учебно-воспитательный процесс, социально-педагогическую работу в разнообразных
формах с использованием современных технологий; 5) научить студентов планировать свою работу с учетом
индивидуально-психологических особенностей детей разных категорий и возраста, их интересов и возможностей.
6)стимулировать развитие профессионально-значимых качеств личности студента, активной созидательной позиции в профессиональной деятельности;
7)стимулировать у студентов потребность в саморазвитии, профессиональном творчестве и в разработке авторской системы
деятельности;
8)сформировать у студентов внимательное отношение к здоровью детей и подростков, умение пользоваться здоровьесберегающими технологиями в работе с разными категориями детей.
Реализация цели и задач практики происходит в несколько этапов:
1) подготовительный – осуществляется на установочной конференции и предполагает:
− знакомство с программой практики и ее руководителями; − студентам разъясняют цель, задачи, содержание, формы организации и порядок прохождения практики;
− распределение студентов по образовательным и социальным учреждениям; 2) основной – осуществляется в течение всего периода практики и включает:
−сбор информации об особенностях образовательно-воспитательной среды и ее субъектов:
−о структуре и функциях учреждения, специфике целей и задач, учебновоспитательного и социально-педагогического процесса в нем;
−кадровом потенциале, опыте работы учреждения и видах осуществляемой деятельности специалистов (социальный педагог, учитель, преподаватель, воспитатель, руководитель, методист);
−индивидуальных особенностях детей, их потенциальных возможностях;
−особенностях планирования деятельности в данном образовательном учреждении;
−требованиях к составлению конспектов и проведению мероприятий, учебных занятий, реализации авторской программы деятельности;
−ведение педагогической документации.
3)заключительный – обобщение полученных на практике результатов, оформление отчетной документации, подготовка выступления на итоговой конференции.
При оценке результатов практики учитывается количество и качество выполнения практикантами всех предусмотренных программой видов деятельности, а также качество оформления отчетной документации и своевременная сдача ее на кафедру.
Условия прохождения практики 1. Центры социальной реабилитации для несовершеннолетних (с приютом) г. Шуя и г. Иваново.
Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних – специализированное детское учреждение, обычно амбулаторного типа (хотя
в его структуре может быть и стационарное отделение или же приют), осуществляющее на территории города или района разнообразную профилактическую и реабилитационную работу с детьми «группы риска». С целью социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков центр организует диагностическую, оздоровительную, коррекционную и реабилитационную работу с ними, вовлекает их в познавательную, трудовую, игровую, физкультурную деятельность. В своей работе центр взаимодействует с образовательными учреждениями, семьей, учреждениями социальной защиты, органами здравоохранения, правоохранительными органами и другими службами.
Социальный приют для детей и подростков – это специализированное детское учреждение стационарного типа, которое оказывает социальную, правовую, медико-психолого-педагогическую помощь безнадзорным детям, ограждает их от влияния асоциальной и преступной среды, проводит комплекс мер по их всесторонней реабилитации и адаптации, дальнейшему жизнеустройству.
2. Детский дом-интернат Шуйского комплексного центра социального обслуживания населения.
Одним из важнейших аспектов работы детского дома-интерната является создание условий для полноценного личностного развития детей с нарушениями психического и физического развития в ходе реализации мер по комплексной реабилитации и социальной адаптации с последующей интеграцией их в современное общество. Главная задача специалистов, работающих с «особыми» детьми – помочь детям и подросткам реализовать свои (пусть ограниченные) возможности, чтобы они стали менее зависимыми от заботы и помощи других людей, насколько это возможно для каждого из них.
3. Шуйская школа-интернат VΙΙΙ вида. Деятельность педагогического коллектива школы-интерната ориентирована на обучение (с обязательной трудовой подготовкой) и воспитание детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития; социально-экономическую и правовую поддержку, защиту прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; профилактику правонарушений, беспризорности, безнадзорности детей и подростков (психическое здоровье и личностные особенности обусловливают склонность воспитанников к бродяжничеству, асоциальным поступкам); социальный патронаж выпускников школы-интерната.
4. Муниципальное учреждение «Молодежный информационный центр»
Учреждение создано для адаптации молодежи в современных экономических условиях и информационном пространстве, повышения ее деловой активности, ее профориентации и профподготовке, развития гражданско-патриатического и оздоровительного движения,
удовлетворения социально-духовных потребностей и интересов молодежи. Основными целями деятельности МИЦ являются: обеспечение занятости и трудоустройства молодежи; оказание консультативной помощи; предупреждение правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
5. Клубы по месту жительства.
Клубные объединения занимаются организацией досуга детей и подростков.
Цель клубов - социальная поддержка подростков и молодежи из малообеспеченных, социально не защищенных слоев населения в культурно-досуговой сфере, в профессиональном и личностном самоопределении, адаптации их к жизни и в обществе.
ПРОГРАММА НЕПРЕРЫВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки студентов в вузе и проводится в соответствии ГОС и учебным планом специальностей. Сроки и время педагогической практики устанавливаются графиком учебного процесса.
Педагогическая практика организуется деканатом факультета совместно с кафедрами социальной педагогики и акмеологии, а также педагогическими коллективами общеобразовательных и социальных учреждений.
ПРАКТИКА В ШКОЛЕ
Практика в школе направлена на изучение и организацию студентами различных видов профессиональной психолого - и социально – педагогической деятельности в общеобразовательной школе.
Ее целью является изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, формирование умений диагностировать, прогнозировать, проектировать и конструировать различные виды психолого - педагогической деятельности.
Задачи практики:
−углубить представление студентов о видах психолого- и социально - педагогической деятельности в образовательном учреждении;
−сформировать у студентов умение вести наблюдение за педагогическим
процессом в различных его формах с последующим анализом результатов наблюдения;
−ознакомление с коррекционными технологиями работы с детьми «группы риска»;
−научить студентов взаимодействовать и профессионально общаться с детьми и подростками, педагогами;
−создать условия для выработки индивидуального стиля деятельности, творческого подхода к профессии.
Содержание практики в школе
№ п/п Содержание работы со студентами
|
Установочная конференция в ГОУ ВПО «ШГПУ» |
|
|
||
1. |
|
|
|
|
|
|
Беседы со студентами руководителей школы. Обсуждаемые вопросы: общ |
||||
2. |
материальная база, кадровый потенциал учителей и воспитателей; наличие со |
||||
|
психологической служб, их деятельность в школе; особенности учениче |
||||
|
учащихся (дети группы «риска», успешные дети, одаренные дети), организац |
||||
|
процесса и специфика работы с различными типологическими группами у |
||||
|
взаимодействия школы с семьей; инновационная деятельность школы |
||||
|
методической работы с педагогическим коллективом |
|
|
||
|
Распределение студентов по классам для прохождения практики, под |
||||
3. |
руководителя, социального педагога |
|
|
||
4. |
Знакомство с детским воспитательным коллективом в конкретном классе: |
||||
|
− |
беседы с представителями классного самоуправления |
о |
традициях |
|
|
|
ключевых делах, о деловых и личных отношениях между ребятами в клас |
|||
|
− |
общение с детьми об их интересах и проблемах; оказание помощи у |
|||
|
|
различных дел и мероприятий. |
|
|
|
5. |
Изучение воспитательной и социально-педагогической деятельности |
||||
|
знакомство с планом работы; беседа с классным руководителем об |
||||
|
школьников, о формах работы с родителями учащихся по усилению воспи |
||||
|
выполнение поручений классного руководителя во взаимодействии с детским |
||||
|
Подготовка и организация разнообразных видов воспитывающей |
||||
|
познавательной, художественно-творческой, спортивной и т. п. По |
||||
|
разнообразных форм воспитательной работы с коллективом и отдельными у |
||||
|
журналы, информации, трудовые формы, классные часы и т. п. |
|
|
||
|
Посещение общешкольных и классных воспитательных мероприятий, прово |
||||
|
студентами-практикантами с целью изучения опыта организации воспитываю |
||||
6. |
Ведение дневника наблюдений за особенностями различных видов пед |
||||
|
работников школы и особенностями разнообразной деятельности учащихся, |
||||
|
у них деловых и личных отношений в классном коллективе. |
|
|
||
7. |
Подведение итогов |
практики на отчетной конференции |
с |
учетом |
|
|
документации: отчета о проделанной работе, характеристики на студента |
||||
|
дневника наблюдений и разработки одного мероприятия с анализом. |
|
По итогам |
практики |
в школе студент |
предоставляет |
групповому руководителю комплект отчетных документов: |
|
|||
1. |
Дневник наблюдений; |
|
|
|
2. |
Отчет (самоанализ) студента о практике. |
|
||
3. |
Краткую характеристику образовательного учреждения; |
|
||
4. |
Анализ работы социального педагога и классного руководителя; |
|||
5. |
Диагностические материалы по |
исследованию класса |
и отдельной |
личности школьника:
а) психолого-педагогическая характеристика классного коллектива, составленную на основе всего банка используемых методов исследования; б) психологический портрет личности учащегося.
(Диагностические материалы оформляются следующим образом: цель диагностики, средства ее достижения (название методики, ее автор, процедура проведения, инструкции, содержание), результаты по каждому испытуемому оформляются в виде таблицы, выводы).
№ |
Список |
|
Используемые методики |
|
Примечание |
||
п/п |
класса |
|
|
|
|
|
|
1 |
Ваня И. |
|
|
|
|
|
|
2 |
Катя Х. |
|
|
|
|
|
|
6. Конспект и анализ внеклассного мероприятия, проведенного студентами с детьми; 7. Отзыв - характеристику с места практики.
СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Актуальность разработки программы подтверждается необходимостью обобщения студентами знаний по социальнопедагогическим и специально-педагогическим дисциплинам, формирования умений осуществлять профессиональную деятельность в учреждениях социальной защиты, интернатного и специального вида.
Практика проходит в социально-реабилитационных учреждениях и учреждениях образования интернатного типа со сложными категориями детей: с детьми, оставшимся без попечения родителей, детьми-инвалидами, детьми, имеющими недостатки в психическом или физическом развитии, детьми с отклонениями в поведении, детьми из неблагополучных семей.
Цели социально-педагогической практики:
1.Знакомство студентов с системой деятельности учреждения, с коррекционно-развивающими, реабилитационными технологиями и программами, реализуемыми сотрудниками.
2.Установление контакта, доброжелательных отношений, продуктивного общения с воспитанниками и сотрудниками учреждений, в которых проходит практическая деятельность.