147714

УДК 134.5

Рекомендовано к изданию Ученым советом социально-педагогического факультета СГУ.

(протокол №6 от 20.02.2017г.)

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогического и психолого-педагогического образования

СГУ

И.А. Мушкина

кандидат педагогических наук, директор МОБУ гимназия №44 г. Сочи

М.И. Корнева

Составитель кандидат педагогических наук, доцент,

Н.В. Бородина

Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор):

методические рекомендации / сост. Н.В. Бородина. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2017.

– 24 с.

В методических рекомендациях представлен комплекс материалов для самостоятельного овладения учащимся всей программой дисциплины «Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)».

Предназначены для студентов, обучающихся по направлению 44.04.02 Психологопедагогическое образование магистерской программы «Психология и социальная педагогика» (дисциплина «Психологическая диагностика», блок Б1), заочной формы обучения.

УДК 134.5

Сочинский государственный университет, 2017

Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины Б1.В.ДВ.3.2 «Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)»: расширение знаний и умений магистрантов в организации и проведении исследовательской деятельности обучающихся в системе общего и дополнительного образования.

Задачи дисциплины:

1)формирование навыков организации и проведения экспериментальных исследований в условиях образовательного учреждения;

2)формирование умения определять содержание опытно-экспериментальной работы в соответствии с тематическим планом;

3)формирование умения оценивать результаты экспериментальной работы.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Дисциплина Б1.В.ДВ.3.2 «Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока Б1 основной образовательной магистерской программы по направлению подготовки 44.04.02.

Всоответствии с «ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.04.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (УРОВЕНЬ МАГИСТРАТУРЫ)», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №549 от 12 мая 2016г., должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции (ОК):

ОК-3 – готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала;

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

ОПК-2 - способностью использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации;

ОПК-6 - владением современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности;

Профессиональные компетенции (ПК):

ПК-12 – способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте;

ПК-39 - способностью выстроить менеджмент социализации результатов научных исследований.

Врезультате освоения дисциплины студент должен:

знать:

цели и задачи исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе, ее содержание и структуру; современные требования к организации творческой познавательной деятельности школьников;

основные формы и методы организации и проведения научно-исследовательской деятельности, средства обучения; формы и методы организации самостоятельной исследовательской работы обучающихся;

методы анализа результатов исследовательской деятельности обучающихся;

уметь:

определять цели и задачи исследовательской деятельности обучающихся в целом и отдельных ее видов и форм;

ориентироваться на профессиональные интересы учащихся, их мотивы, познавательные интересы и способности;

-планировать экспериментальные исследования для решения поставленной цели и организовать экспериментально-исследовательскую деятельность обучающихся;

-проводить обучающий эксперимент в лабораторных и полевых условиях;

-разрабатывать содержание образовательных проектов и управлять проектной деятельность обучающихся; оценивать результаты опытов и наблюдений, проводимых школьниками;

владеть:

навыками организации и проведения коллективной научно-исследовательской работы в образовательных учреждениях разного типа; навыками организации внеклассной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

-навыками планирования и проведения экспериментальных работ;

-навыками обработки результатов исследования и подведения итогов научноисследовательской деятельности обучающихся; навыками управления самостоятельной работой обучающихся; способами организации и

руководства проектной и инновационной деятельностью обучающихся.

Содержание дисциплины

Содержание практических занятий

Тема 1. Место научно-исследовательской деятельности обучающихся общеобразовательных учреждений в системе общего и дополнительного образования

Вопросы для обсуждения:

1. Применение современных методик и технологий организации в реализации исследовательской деятельности обучающихся.

Требования к организации творческой познавательной деятельности школьников.

Анализ результатов научных исследований, способность применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.

Разработка методических моделей при реализации исследовательской деятельности обучающихся.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Место научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений в системе общего образования

Место научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений в системе дополнительного образования

Применение современных методик в реализации исследовательской деятельности обучающихся.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Тема 2. Использование практических методов в исследовательской деятельности обучающихся

Вопросы для обсуждения:

1.Практические методы обучения: распознавание объектов, наблюдение, эксперимент.

2.Методические приемы в исследовательской деятельности обучающихся.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Применение современных технологий организации в реализации исследовательской деятельности обучающихся

Анализ результатов научных исследований, способность применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач

Разработка методических моделей при реализации исследовательской деятельности обучающихся.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Тема 3. Организация и проведение экспериментальных исследований

Вопросы для обсуждения:

1. Организация и проведение опытов и наблюдений.

Владение навыками работы с наглядными пособиями и методической литературой. Руководство исследовательской работой обучающихся.

Ориентация на профессиональные интересы учащихся, их мотивы, познавательные интересы и способности; Использование знаний современной науки, освоение новых методов исследования;

применение современных методик и технологий при организации и реализации экспериментов.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Требования к организации творческой познавательной деятельности

школьников.

Руководство исследовательской работой обучающихся.

Использование знаний современной науки, освоение новых методов исследования.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Тема 4. Планирование и проведение экспериментальных исследований

Вопросы для обсуждения:

Основные цели и задачи проведения экспериментальных исследований;

2.Методы и технологии исследований, средства обучения, формы организации;

3.Организация экспериментально-исследовательской деятельности обучающихся,

оценка результатов проведения опытов и наблюдений.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Применение современных методик и технологий при организации и реализации экспериментов.

Решение практических учебно-воспитательных задач в образовании.

Методы и технологии исследований, средства обучения, формы

организации.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Тема 5. Проектная деятельность как форма научно-исследовательской работы учащихся

Вопросы для обсуждения:

Технология проектного обучения и ее возможности в реализации исследовательской деятельности обучающихся; Методологические подходы к проектной деятельности учащихся;

Принципы организации исследовательской проектной деятельности; Реализация проектной технологии на уроках и во внеурочной работе;

Структура деятельности учителя и обучающихся при выполнении исследовательского проекта;

6.Руководство проектной деятельностью, консультирование обучающихся в ходе выполнения исследовательского проекта;

7.Разработка тематики исследовательских проектов.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Организация экспериментально-исследовательской деятельности обучающихся, оценка результатов опытов и наблюдений.

Руководство исследовательской работой обучающихся.

Прогнозирование познавательной деятельности обучающихся.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Тема 6. Исследовательская деятельность педагогической направленности. Педагогический проект, моделирование педагогических ситуаций, педагогический мониторинг

Вопросы для обсуждения:

1.Исследовательская деятельность обучающихся в рамках реализации идей образования для устойчивого развития;

2.Формирование педагогической культуры обучающихся в ходе исследовательской деятельности.

Методы и технологии исследований по педагогике и психологии. Использование игровых технологий, моделирование педагогической ситуации.

5. Педагогический проект, выбор темы и методов исследования, этапы реализации.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Технология проектного обучения и ее возможности в реализации целей и задач образования.

Методологические подходы к организации проектной деятельности обучающихся.

Принципы организации проектной деятельности.

Реализация проектной технологии на уроках и во внеклассной работе.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Тема 7. Организация и проведение мониторинга образовательной среды. Психолого-педагогические методы в организации исследований обучающихся

Вопросы для обсуждения:

1.Актуальность педагогических исследований на современном этапе развития

общества.

2.Объекты, предмет, цели и задачи, базовые термины и понятия.

3.Требования к характеристикам тестов.

4.Экспресс-методы тестирования.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Структура деятельности учителя и обучающихся при выполнении проекта.

Руководство проектной деятельностью, консультирование обучающихся в ходе выполнения проекта.

Педагогический проект, выбор темы и методов исследования, этапы

реализации.

Использование игровых технологий в изложении результатов педагогических исследований.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Тема 8. Методика организации системных исследований в педагогике и психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогическая система как множество составляющих единство элементов, их связей и взаимодействий между собой и внешней средой.

Объекты системы, определенность элементов системы, понятие общесистемных закономерностей.

Системный подход как одна из форм методологического знания, связанная с исследованием объектов, основные черты системного подхода.

Планирование и проведение системных экспериментальных исследований и обработка полученных данных.

Формирование педагогической культуры обучающихся.

Эстетическая и воспитательная работа в ходе исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):

Формирование педагогической культуры обучающихся в ходе исследовательской деятельности.

Социально-педагогический паспорт микрорайона школы.

Основные черты системного подхода, системный подход как одна из форм методологического знания, связанная с исследованием объектов.

Система как множество составляющих единство элементов, их связей и взаимодействий между собой и внешней средой.

Планирование и проведение экспериментальных исследований и обработка полученных данных.

Система воспитывающего обучения, формирование педагогической культуры

обучающихся.

Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.

Организация самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Самостоятельная работа студентов - планируемая учебная, учебно-

исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).

Самостоятельная работа является важным видом учебной и научной деятельности студента. Обучение студентов СГУ включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.

Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».

Основные способы самостоятельной работы по изучению дисциплины Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)» являются:

изучение и конспектирование первоисточников - произведений классиков психологической науки;

чтение учебников, учебно-методических пособий, научных статей, монографий и другой учебной литературы;

регулярное чтение журналов, газет, просмотр и прослушивание теле- и радиопередач;

работа над конспектами лекций, их дополнение материалом из учебников (учебных пособий);

подготовка докладов, научных сообщений и выступление с ними на практических занятиях, научных (научно-практических) конференциях;

подготовка и написание рефератов по темам изучаемой дисциплины;

решение задач, выполнение заданий, рекомендованных (заданных) преподавателем;

формулировка развернутых ответов на вопросы для подготовки к практическим занятиям;

подготовка и выполнение контрольной работы (для студентов заочной формы обучения);

подготовка к экзамену.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

написание рефератов;

подготовка к семинарам и практическим занятиям;

составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний (педагогических, психологических, методических и др.);

выполнение микроисследований;

подготовка практических разработок;

компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.

Практические занятия проводятся под руководством преподавателя. Чтобы хорошо подготовиться к практическому занятию, студенту необходимо:

уяснить вопросы и задания, рекомендуемые для подготовки к практическому

занятию;

ознакомиться с методическими указаниями, которые представлены в каждом плане практического занятия;

прочитать конспект лекций и соответствующие главы учебника (учебного пособия), дополнить запись лекций выписками из него;

изучить и законспектировать рекомендованные преподавателем произведения классиков психологической науки;

прочитать дополнительную литературу, рекомендованную преподавателем.

На студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.

Работа с литературой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.

Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода). При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.

Особое внимание следует обратить на определение основных понятий дисциплины Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)». Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.

Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

1)информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)

2)усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)

3)аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)

4)творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:

библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;