Педагогика физической культуры методические указания по написанию курсовых работ

В конце названия или подрисуночного текста иллюстрации точки не ставят. Если иллюстрация комментируется в тексте, даются ссылки, например, на рисунке 1…

Приложения помещаются после списка литературы и не засчитываются в общий объем курсовой работы. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, 3, И, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность.

Работа, представляемая к защите, должна быть сброшюрована.

1.5 Типичные недостатки в оформлении курсовых работ

В ходе представления курсовой работы студенты чаще всего совершают следующие ошибки:

1.Отсутствуют обязательные структурные элементы работы;

2.Изменены границы полей, размер шрифта, межстрочный интервал; выравнивание текста ведется не «по ширине». Между абзацами увеличены межстрочные интервалы;

3.Не соблюдены требования к объему работы.

4.Основные структурные элементы работы размещены не с нового листа.

5.Страницы работы не пронумерованы, либо допущены ошибки в их нумерации.

6.Отсутствуют необходимые элементы титульного листа, добавлены новые элементы, изменена их последовательность.

7.Наименование темы курсовой работы не соответствует утвержденной.

8.Не пронумерованы или неверно пронумерованы разделы и подразделы работы, их заголовки в тексте не совпадают с их заголовками в содержании.

9.Заголовки разделов и подразделов не соответствуют представленным в них материалам.

10.Неверно выполнены библиографические ссылки. Порядковые номера источников во внутритекстовых ссылках не соответствуют порядковым номерам источников в библиографическом списке работы.

11.Нарушены правила оформления таблиц и рисунков. Размеры рисунков неоправданно велики или малы.

12.Работа не сброшюрована.

11

2 ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ВЫПОЛНЕНИЯ И ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

2.1 Защита курсовой работы

Курсовую работу вначале необходимо написать в черновом варианте, затем после консультации с научным руководителем подвергнуть текст редактированию, коррекции существенных недостатков.

В процессе выполнения курсовой работы научный руководитель оказывает консультационную помощь студенту (при выборе темы, составлении плана литературного обзора, по вопросам систематизации и подбора литературы, по вопросам оформления работы и процедуре ее защиты).

Функции научного руководителя:

помочь выбрать тему исследования, оказать помощь в окончательном формулировании названия темы;

направить работу студента при выявлении источников и литературы по теме;

проводить систематические консультации со студентом в ходе подготовки и написания работы;

оказать организационную и методическую помощь студенту;

проверить выполнение работы по частям и в целом;

составить письменную рецензию;

участвовать в работе комиссии по защите курсовых работ. Курсовая работа выполняется студентом в межсессионный пе-

риод в сроки, установленные учебным планом, и защищается не позднее начала зачетной недели.

Защита курсовых работ проводится по графику, утвержденному кафедрой, о чем студенты извещаются заблаговременно.

Процедура защиты состоит из:

сообщения студента об основных положениях курсовой работы (не более 10-12 минут);

ответов студента на вопросы комиссии и присутствующих. Оценка за курсовую работу объявляется студентам сразу же по-

сле окончания защиты.

12

Критерии оценки выполнения курсовой работы

Изложение учебного материала неполное, бессистемное, что препятствует усвоению последующей учебной информации; существенные ошибки. Обучающийся показал существенные пробелы в знаниях основных

«неудовлетво- положений теории, не умеет применять теоретические рительно» знания на практике, не ответил на ряд вопросов преподавателя. Отсутствует представление о возможности

применения знаний в решении практических задач. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Обучающимся допускаются грубые ошибки, не исправляемые даже с помощью преподавателя.

Лучшие работы могут быть рекомендованы к участию в конкурсе научных работ студентов.

2.2 Подготовка наглядного и раздаточного материала

Наглядность – это такое средство познавательных процессов, когда при взаимодействии субъекта со знаковыми системами в его сознании генерируются наглядные образы, т. е. формируется зрительное представление излагаемого материала.

К наглядному материалу относят сопроводительные электронные слайды (презентацию) к выполненной курсовой работе, представляемой на защиту.

Современные требования к презентации предполагают подготовку электронных материалов, а также их бумажных эквивалентов. Всегда надо иметь оба комплекта (на тот случай, если откажет аппаратура или внезапно отключат электричество).

Электронная презентация курсовой работы должна быть составлена и представлена таким образом, чтобы в смысл работы вник человек, который не имеет никакого отношения к проведенному исследованию. Это важно потому, что члены принимающей комиссии физически не могут подробно изучить все курсовые работы, представленные на защиту. Правильно составленная презентация дает возможность и преподавателям, и слушателям за короткий промежуток времени вникнуть в суть изучаемых проблем и способов их решения.

Создание слайдов производится в программе Microsoft Power

Point.

14

Все слайды должны быть выдержаны в едином стиле. Количество используемых шрифтов – не более двух. Количество используемых цветов для текста (автофигур, диаграмм и т. д.) – не более четырех. Слайды с большим числом цветов мешают восприятию информации.

Старайтесь не использовать нестандартные шрифты (дополнительно установленные). Избегайте разных фонов на слайдах; если это невозможно, продумайте хотя бы отдельные элементы, которые будут повторяться из слайда в слайд. Избегайте разной анимации при переходе слайдов и разной анимации объектов.

Заголовки должны привлекать внимание аудитории и содержать обобщающие ключевые положения слайда. В конце заголовков точка не ставится.

Наиболее важная информация (выводы, определения, правила и др.) должна быть представлена более крупным и выделенным шрифтом (например, жирный шрифт 24 размера). Основной текст должен быть, как минимум, 18 размера.

Изложение материала в слайде должно быть кратким. Время глаголов должно быть везде одинаковым. Несущественная информация, являющаяся не принципиальной для понимания излагаемого материала, в слайде не располагается.

Графика в слайдах используется только в том случае, если она несет смысловую нагрузку. Избегайте фоновой графики, которая будет отвлекать от самой презентации.

В ходе создания презентации курсовой работы студент на основании составленного к защите доклада выделяет отдельные слайды.

Первым слайдом всегда является лист с первичной информацией о работе (это тема курсовой работы, ФИО студента, руководителя).

На втором слайде чаще всего представляется информация, с помощью которой обосновывается актуальность представленного исследования.

На третьем-четвертом слайдах помещается цель, задачи, объект, предмет и контингент исследования.

На последующих слайдах кратко и наглядно представляется ход исследования (раскрывается содержание основных понятий темы, указываются факторы, функции, свойства, особенности и пр. нюансы изучаемой темы).

Обязательным слайдом должен быть слайд с основными выводами исследования.

В презентацию может быть также включен слайд с глоссарием и списком литературы.

Наконец, последним слайдом должен быть лист со словами «Доклад окончен. Спасибо за внимание».

15

2.3 Тематика курсовых работ

Для направления подготовки 49.03.01 Физическая культура

1.Педагогическое руководство самовоспитанием в юношеском спорте (на примере избранного вида спорта).

2.Воспитательные возможности спортивного коллектива (на примере избранного вида спорта).

3.Воспитательный потенциал игрового и соревновательного

метода.

4.Воспитательный потенциал соревнований.

5.Воспитательные возможности СМИ, литературы и искусства

впропаганде занятий ФКиС.

6.Принципы воспитания и их реализация в физкультурноспортивной деятельности.

7.Воспитательный потенциал учебно-тренировочного занятия, урока физической культуры.

8.Формирование ценностей и идеалов Олимпизма как средства нравственного воспитания.

9.Стили руководства спортивной группой и их эффективность.

10.Особенности гражданского и патриотического воспитания в

спорте.

11.Специфика педагогического взаимодействия с детьми, имеющими ограниченные возможности.

12.Особенности воспитания детей с учетом этнокультурного компонента.

13.Нестандартные формы урока как средство активизации познавательной деятельности учащихся (на примере урока физической культуры).

14.Патриотическое воспитание молодёжи в процессе занятий физической культурой и спортом.

15.Формирование нравственной культуры личности в процессе занятий физической культурой и спортом.

16.Экологическая культура личности и пути её формирования средствами физической культуры и спорта.

17.Эстетическое воспитание в процессе занятий физической культурой.

18.Использование активных методов обучения в физкультурноспортивной деятельности.

19.Современные педагогические технологии обучения в спорте.

20.Педагогические инновации в области физической культуры и

спорта.

16

21.Профессиональная компетентность спортивного педагога. Основные уровни и показатели.

22.Педагогическая культура специалиста: двигательная и речевая культура как основные составляющие компоненты.

Для направления подготовки 49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (АФК)

1.Особенности педагогического процесса в сфере адаптивного физического воспитания в учреждениях различного вида (по собственному желанию).

2.Цель и механизм воспитания в едином педагогическом процессе в сфере адаптивной физической культуры.

3.Особенности содержания воспитания в сфере адаптивной физической культуры

4.Формирование нравственной культуры личности в процессе занятий адаптивным спортом.

5.Особенности педагогического общения в процессе занятий адаптивной физической культурой.

6.Особенности организации соревнований как средства решения воспитательных задач в сфере АФК.

7.Воспитательный потенциал игрового и соревновательного

метода

8.Воспитательный потенциал занятий адаптивной физической культурой.

9.Специфика педагогического взаимодействия с детьми, имеющими ограниченные возможности.

10.Особенности воспитания детей с учетом этнокультурного компонента.

11.Использование активных методов обучения детьми, имеющими ограниченные возможности.

12.Формирование эстетической культуры личности в процессе занятий адаптивным спортом.

13.Формирование дисциплинированности в процессе занятий адаптивной физической культурой.

Для направления подготовки 49.03.03 Рекреация и спортивнооздоровительный туризм

1.Педагогическое руководство самовоспитанием в группах спортивно-оздоровительного туризма.

2.Воспитательные возможности туристской группы.

17

3.Воспитательный потенциал игрового и соревновательного

метода.

4.Воспитательный потенциал массовых соревнований по спор- тивно-оздоровительному туризму.

5.Воспитательные возможности СМИ, литературы и искусства

впропаганде занятий ФКиС.

6.Принципы воспитания и их реализация физкультурноспортивной деятельности.

7.Формирование ценностей и идеалов Олимпизма как средства нравственного воспитания.

8.Стили руководства туристской группой и их эффективность.

9.Особенности гражданского и патриотического воспитания в

РиСОТ.

10.Специфика педагогического взаимодействия с детьми, имеющими ограниченные возможности.

11.Особенности воспитания детей с учетом этнокультурного компонента.

12.Нестандартные формы урока как средство активизации познавательной деятельности учащихся (на примере урока физической культуры).

13.Патриотическое воспитание молодёжи в процессе занятий

РиСОТ.

14.Формирование нравственной культуры личности в процессе занятий физической культурой и спортом.

15.Экологическая культура личности и пути её формирования средствами физической культуры и спорта.

16.Эстетическое воспитание в процессе занятий физической культурой.

17.Использование активных методов обучения в физкультурноспортивной деятельности.

18.Современные педагогические технологии обучения спорте.

19.Педагогические инновации в области РиСОТ.

20.Профессиональная компетентность спортивного педагога. Основные уровни и показатели.

21.Педагогическая культура специалиста: двигательная и речевая культура как основные составляющие компоненты.

18

2.4 Библиографический список, рекомендуемый для написания курсовой работы

1.Богомолова, М. Н. Социально-педагогические аспекты мотивирования занятий спортом у школьников: автореф. дисс. … канд. пед. наук / М. Н. Богомолова. – Малаховка, 2005. – 22 с.

2.Бонкало, Б. И. Укрепление семейных взаимоотношений средствами физической культуры: автореф. дисс. … канд. пед. наук / Б. И. Бонкало. – Краснодар, 2004. – 14 с.

3. Бордовская, Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с. (Учебник нового века).

4.Бутин, И. М. Развитие физических способностей детей / И. М. Бутин, А. Д. Викулов. – М.: Владос – Пресс, 2002. – 80 с.

5.Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для вузов / под общ. ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2005. – 124 с.

6.Галицин, С. В. Пути совершенствования физического воспитания подростков в детских домах: автореф. дисс. … канд. пед. наук / С. В. Галицин. – Хабаровск, 1999. – 24 с.

7.Гликман, И. З. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для вузов / И. З. Гликман. – М.: Владос – Пресс, 2003. – 176 с.

8.Голованова, Н. Ф. Воспитательное пространство продленного дня / Н. Ф. Голованова. – СПб.: Детство-пресс, 2002. – 160 с.

9.Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта: учебник / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. – М., 2000. – 287 с.

10.Гранкова, М. Г. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М. Г. Гранкова. – М.: Юнита-Дана, 2003. – 212 с.

11.Грецов, А. Г. Беседы с подростками о них самих (книга для учителя) / А. Г. Грецов. – СПб.: СПбНИИ ФК, 2005. – 120 с.

12.Дикунов, А. М. Самовоспитание: лекция / А. М. Дикунов. – Омск: ОГИФК, 1992. – 19 с.

13.Джуринский, А. И. История педагогики: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / А. И. Джуринский. – М.: Владос,

2000. – 432 с.

14.Еникеев, М. И. Психологическая диагностика: Стандартизированные тесты / М. И. Еникеев. – М., 2003. – 288 с.

15.Загвязинский, В. И. Методология и методы психологопедагогического исследования: учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский, Р. М. Атаханов. – Ростов н/Д.: Март, 2002. – 208 с.

16.Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя.

–2-е изд., доп. – М., 2004. – 384 с.

19

17.Живая педагогика: Открытость. Культура. Наука. Образова-

ние. – М., 2004. – 272 с.

18.Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. – М.: Наука, 2002. – 456 с.

19.Зверева, О. П. Семейная педагогика и домашнее воспитание

/О. П. Зверева, А. Н. Ганичева. – М., 2000. – 153 с.

20.Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб., 2003. – 464 с.

21.Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: учеб. пособие для вузов / под ред. Л. Г. Нисканен. – М.: Академия,

2002. – 208 с.

22.История педагогики в России: Хрестоматия для вузов / сост. С. Ф. Егоров. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2002. – 400 с.

23.Капустин, Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы: для студентов высших учебных заведений / Н. П. Капустин. –

М.: Академия, 1999. – 216 с.

24.Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов

высш. и сред. пед. учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2000. – 176 с.

25.Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / С. А. Козлова, Т. А. . – 4-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2002. – 416 с.

26.Козлов, А. В. Формирование нравственной культуры школьника в процессе физкультурного образования (текст): автореф. дисс. … канд. пед. наук / автореф. дисс. … канд. пед. наук / А. В. Козлов. – Челябинск, 2007. – 22 с.

27.Кон, И. С. Ребенок и общество: учеб. пособие для вузов / И.

С. Кон. – М., 2003. – 336 с.

28.Кореневский, С. А. Образование и наука. Социальнопедагогические аспекты взаимодействия / С. А. Кореневский. – Смоленск: Изд-во СГИФК, 2004. – 188 с.

29.Корх, А. Я. Тренер: деятельность и личность / А. Я. Корх. –

М.: Терра – Спорт, 2000. – 120 с.

30.Кукушин, В. С. Теория и методика обучения / В. С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 474 с.

31.Лебедева, Н. Т. Формирование здорового стиля жизни школьника / Н. Т. Лебедева. – Минск: Народная асвета, 1996. – 144 с.

32.Лобанов, А. А. Основы профессионально-педагогического общения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / А. А. Лобанов. – М.: Академия, 2004. – 192 с.

33.Макаренко, А. С. О воспитании: учебно-методическое издание для педагогов, родителей и студентов пед. вузов / А. С. Макаренко; сост. Д. И. Латыщина. – М.: Школьная пресса, 2003. – 192 с.

20