Методы активного социально-психологического обучения детей с нарушениями речи метод. пособие

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Цель и задачи освоения дисциплины………………………………………….…… 4

2.

Место дисциплины в структуре ОПОП ВО………………………………………...

4

3.

Требования к результатам освоения дисциплины…………………………………

6

4.

Содержание дисциплины……………………………………………………………

8

самостоятельной работы обучающихся………………………………………………

19

7.

Требования к уровню освоения дисциплины………………………………………

22

8. Тематика ДОКЛАДОВ………………………………………………………………

23

9. Примерный перечень вопросов к экзамену………………………………………...

23

10. Примерный вариант тестовых задания для промежуточного контроля………...

25

Таблица 1

Межпредметные связи дисциплины

Код

Наименование

Предшествующие

Последующие

компет

компетенции

дисциплины

дисциплины

Профессиональные компетенции

ПК-1

способностью к

Психология

Психология болезни

рациональному

Специальная педагогика

и инвалидности

выбору и реализации

Специальная психология

Методика

коррекционно-

Онтогенез речевой

коррекционной

образовательных

деятельности

работы с детьми с

программ на основе

Нейропсихологические

расстройствами

личностно-

основы логопедии

аутистического

ориентированного и

Дифференциальная

спектра

индивидуально-

психология

Методика

дифференцированног

Психология общения

логопедической

о подходов к лицам с

Педагогическая психология

работы с детьми с

ограниченными

Логопедия

нарушениями в

возможностями

Психология развития

развитии

здоровья

Возрастная психология

Технологии

инклюзивного

образования

Психология

физической

культуры для лиц с

ограниченными

возможностями

здоровья

Психология

физической

культуры для лиц с

ослабленным

здоровьем

Методика

психомоторного

развития детей с

нарушениями речи

Методика

физического

развития детей с

нарушениями речи

ПК-2

готовностью к

Специальная педагогика

Психосоматика

организации

Методология и методы

Воспитание и

коррекционно-

психолого-педагогических

обучение детей с

развивающей

исследований

нарушениями

образовательной

Педагогическая психология

интеллекта и ЗПР

среды, выбору и

Логопедия

Воспитание и

использованию

Социально-психологический

обучение детей

методического и

тренинг

нарушениями

технического

Тренинг сенситивности

опорно-

5

обеспечения,

Психолого-педагогическая

двигательного

осуществлению

практика в дошкольных

аппарата

коррекционно-

образовательных

Психология

педагогической

организациях

девиантного

деятельности в

поведения

организациях

Психология

образования,

управления в

здравоохранения и

образовании

социальной защиты

Психология

педагогического

общения

Социальная

педагогическая

психология

Преддипломная

практика

ОПК-4

готовностью к

осуществлению

Педагогика

Методика

психолого-

Специальная педагогика

коррекционной

педагогического

Основы психодиагностики

работы с детьми с

сопровождения

Педагогическая психология

расстройствами

образовательного

аутистического

процесса,

спектра

социализации и

Технологии

профессионального

инклюзивного

самоопределения

образования

обучающихся, в том

Социальная

числе лиц с

психология

ограниченными

личности

возможностями

Психология

здоровья

личности

Код

Содержание

В результате изучения дисциплины

компете

компетенции

обучающиеся должны:

н-ции

(или ее части)

знать

уметь

владеть

Общепрофессиональные компетенции

способностью к

- ключевые

-использовать

-принципами и

ПК-1

рациональному

понятия, цели,

теоретические

методами

выбору и

принципы, этапы

знания на

психолого-

реализации

и содержание

практике,

педагогического

6

коррекционно-

психолого-

проводить

обследования

образовательных

педагогического

психолого-

лиц с

программ на основе

обследования

педагогическое

ограниченными

личностно-

лиц с ОВЗ,

обследование

возможностями

ориентированного

особенности

лиц с

здоровья,

и индивидуально-

анализа

ограниченными

количественным

дифференцированн

результатов

возможностями

и и

ого подходов к

комплексного

здоровья,

качественными

лицам с

медико-

анализировать

приемами

ограниченными

психолого-

результаты

анализа

возможностями

педагогического

комплексного

результатов

здоровья

обследования

медико-

комплексного

лиц с

психолого-

медико-

ограниченными

педагогического

психолого-

возможностями

обследования

педагогического

здоровья,

лиц с

обследования

различные

ограниченными

лиц с

клинико-

возможностями

ограниченными

психолого-

здоровья ,

возможностями

педагогические

использовать

здоровья,

классификации

различные

содержанием

нарушений

клинико-

клинико-

развития и их

психолого-

психолого-

основания

педагогических

педагогических

классификаций

классификаций

нарушений

нарушений

развития

развития

ПК-2

готовностью к

цели, принципы,

строить деловые

- технологиями

организации

этапы

отношения в

организации

коррекционно-

организации

коллективе

коррекционно-

развивающей

коррекционно-

образовательной

развивающей

образовательной

развивающей

среды,

образовательной

среды, выбору и

образовательной

проявлять

среды, подбором

использованию

среды,

социальную

и

методического и

теоретические

активность,

использованием

технического

основы выбора и

организовывать

методического и

обеспечения,

использования

коррекционно-

технического

осуществлению

методического и

развивающую

обеспечения,

коррекционно-

технического

осуществления

образовательную

педагогической

обеспечения и

коррекционно-

среду, подбирать

деятельности в

осуществления

педагогической

и использовать

организациях

коррекционно-

деятельности в

соответствующее

образования,

педагогической

организациях

методическое и

здравоохранения и

деятельности в

образования,

техническое

социальной защиты

организациях

здравоохранения

обеспечение,

образования,

и социальной

осуществлять

здравоохранения

защиты

коррекционно-

и социальной

педагогическую

защиты

деятельности

7

ОПК-4

готовностью к

цели, принципы,

осуществлять

методами и

осуществлению

структуру и

психолого-

методическими

психолого-

содержание

педагогическое

приемами

педагогического

психолого-

сопровождение

осуществления

сопровождения

педагогического

образователь-

психолого-

образовательного

сопровождения

ного процесса,

педагогического

процесса,

образовательног

социализацию и

сопровождения

социализации и

о процесса,

профессиональн

образовательног

профессионального

особенности

ое

о процесса,

самоопределения

социализации и

самоопределени

социализации и

обучающихся, в

профессиональн

е обучающихся,

профессиональн

том числе лиц с

ого

в том числе лиц

ого

ограниченными

самоопределения

с

самоопределения

возможностями

обучающихся, в

ограниченными

обучающихся, в

здоровья

том числе лиц с

возможностями

том числе лиц с

ограниченными

здоровья

ограниченными

возможностями

возможностями

здоровья

здоровья

4.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая

трудоемкость

дисциплины

составляет 3 зачетных единиц,

108 часов. В табл. 3 представлено содержание дисциплины.

Таблица 3

Содержание дисциплины «Методы активного социально-психологического

обучения детей с нарушениями речи»

№ разде

ла,

Наименование

та обуч ающ егося

Виды учебной нагрузки и их

дисциплины

ек ц и че ск ие

ор н ы

С Р С

го ча

темы

трудоемкость, часы

I

Раздел 1. Интерактивное обучение как направление активизации

познавательной деятельности обучающихся

Тема 1. Понятие об

1

активном социально-

4

2

2

-

4

психологическом обучении.

Тема 2. Основные

2

принципы активного

4

2

2

-

4

социально-

психологического обучения

Тема 3. Методы

психологического

3

воздействия и их место в

4

2

2

-

2

6

социально-психологическом

обучении.

II

Раздел 2. Дискуссионные методы активного социальнопсихологического

обучения.

4

Тема 4. Дискуссия как

4

2

2

-

2

6

метод группового

8

взаимодействия и ее

использование в процессе

обучения.

Тема 5. Современные виды

5

групповых

дискуссий

и

4

2

2

-

2

6

техники их организации.

Тема 6. Кейс-метод. Метод

анализа

конкретных

6

ситуаций

и

методика

4

2

2

-

4

проведения

занятий

с

его

использованием.

Раздел 3. Игровые методы обучения.

7

Тема 7. Игра как психолого-

4

2

2

-

2

6

психологическое явление.

Тема

8.

Ролевые

игры:

8

сущность,

классификация,

2

2

2

6

методика, проведение.

Тема 9. Деловые игры.

9

Методика

подготовки

и

2

2

-

2

6

проведения деловой игры в

обучении

Тема

10.

Организационно-

10

деятельностные

игры.

2

2

-

Структура и особенности их

подготовки и проведения.

Раздел 4. Тренинг как метод обучения

Тема

11.

Сущность

тренинговых

методов.

Классификация социально-

4

4

-

3

11

психологических тренингов,

их цели и организационные

особенности

Тема

12.

Сущность

и

организационные

особенности

социально

-

2

2

-

6

психологического

тренинга

межличностного общения.

Тема 13. Ролевые игры и

психотехнические

2

упражнения

социально-

2

-

6

психологического

тренинга

партнерского общения.

Тема 14. Тренинг и игры в

целях

личностного

2

2

-

6

развития.

Экзамен

36

Итого

42

14

28

-

30

108