+ Проблемы криминологии. Курс лекций

251

Конструктивно-критическая стадия – второй шаг от уровня понимания знаний к уровню осознания возможности и желания его улучшения, усовершенствования, в том числе устранения в нем внутренних противоречий, несоответствий в чем-то реальности, придания знанию логической стройности, теоретической красоты изложения и т.п. Тот, кто пропускает эту стадию (забегая вперед), тот становится перебежчиком. Тот, кто на ней застрянет, даже будучи «конструктивно» увлеченным, останется вечным учеником.

Деструктивно-критическая стадия – это усвоение учения на уровне когда мы обнаруживаем его пределы, недостаточность знаний, что влечет за собой ограниченность и неспособность к дальнейшему развитию. Возникает необходимость в его (частичном, с сохранением пригодных элементов для построения более совершенного учения или полном) разрушении. Тот, кто попытается сразу разрушать старое учение и строить новое, пропустив предыдущие стадии, тот станет невеждой, или малообразованным человеком, несведущим в той области, в которой готовится заявить о себе как высококвалифицированном специалисте.

Освободиться от влияния чужой картины научного мира, создать свою картину, используя собственную, т. е. индивидуальную методологию, можно лишь в том случае, если последовательно будут пройдены все три стадии обучения.

Но развитие такой картины мира (мировоззрения), формирование системного мышления в конечном счёте ориентировано на практику (любая наука призвана служить практике; вспомним: практика без теории слепа, а теория без практики мертва). Невозможно без изучения преступности, её детерминации, особенностей криминологической ситуации и т.п. разрабатывать и успешно реализовывать меры предупредительного воздействия. И знания о методе исследования должны быть не только объединены со знаниями о методике их применения, но и «пропущены» через прикладные механизмы.

252

Что касается этой, технологической стороны индивидуальной методологии, особенно в части проведения криминологических исследований, то здесь вопрос заключается не столько в теоретическом его решении, сколько в практической (преступностиведческой) его составляющей.

Тем не менее, к этому необходимо быть подготовленным, благо студенту предстоит выполнять необычную квалификационную работу – писать магистерскую диссертацию, а это требует проведения научного исследования.

Этой цели посвящена следующая лекция.

** *

Лекция 5. ТЕХНОЛОГИЯ КРИМИНОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Вопросы:

1.Научное исследование как универсальный способ.

2.Организация научного исследования.

3.Аналитическая работа исследователя.

Вопрос 1-й. Научное исследование как универсальный способ познания

Прежде всего нужно знать, что собой представляет научное исследование как основной уникальный метод криминологического познания, способ выработки (производства) новых знаний.

Научное исследование может быть теоретическим, прикладным и смешанным. Например, теоретический аспект исследования сравнительный анализ подходов к определению понятия науки преступностиведения, её понятий предполагает целью научно обоснованное определение сущности и содержания криминологии как криминологической отрасли знания, ее места и роли в системе антикриминальных отраслей. Прикладной аспект может быть

253

выражен в изучение опыта противодействия коррупционной преступности в целях определение эффективности применения уголовно-правовых мер.

Научное исследование может быть направлено на достижение одновременно нескольких основных целей – и теоретических, и прикладных. И тогда исследование будет иметь смешанный теоретико-прикладной характер.

Такого рода исследование (разумеется, пока не на диссертационном уровне) обычно проводит студент при подготовке научного доклада или сообщения по какой-либо проблеме, например, реализации ст. 210 УК РФ «Организация преступного сообщества (преступной организации)». В данном случае, во-первых, анализируется теоретическое (уголовно-правовое) положение о криминализированном явлении; во-вторых, – практика применения уголовно-правовой нормы, с помощью которой жизненные обстоятельства оцениваются как юридический факт.

Прикладное исследование, в отличие от теоретического, как правило, представляет собой упрощенный процесс, поскольку не требует глубокого теоретического обоснования получаемых результатов и, по сути, сводится к анализу и оценке реальных фактов. Настоящая оценка может быть учтена в работе правоохранительного органа. На основании таких оценок разрабатываются практические рекомендации, что, кстати, налагает особую ответственность на исследователя, но и вызывает у него заслуженную гордость от сделанного открытия.

Именно открытия, поскольку с помощью полученных данных исследователь открывает новый факт (новые факты), новую характерную черту факта и т. д.

Научной практикой выработан ряд исследовательских алгоритмов, которые определяют характер в том числе и криминологического исследования.

Представлю шесть таких алгоритмов.

1. Разведывательное (пробное, пилотажное) исследование – предпринимается в случае, когда исследователь хочет предварительно «обкатать» ин-

254

струментарий исследования, например, проверить, насколько хорошо продумана и составлена анкета), уточнить и скорректировать гипотезу, задачи исследования, получить дополнительные сведения о предмете исследования, источнике информации, возможностях ее сбора и др.

2.Описательное исследование – предполагает целью получить эмпирические сведения, которые дают относительно целостное представление об изучаемом явлении (например, преступности несовершеннолетних в конкретном месте и времени), его структурных элементах (структуре, динамике, уровне, характере преступности).

3.Аналитическое исследование – наиболее сложный процесс углубленного изучения явления, описания его структурных элементов, систематизации знаний, позволяющих получить наиболее полную научную характеристику изучаемой проблемы. Такое исследование обычно выполняется при подготовке квалификационной работы (например, дипломного проекта).

4.Точечное (разовое) исследование – позволяет получить информацию

осостоянии проблемы в момент ее изучения. Например, в случае изучения общественного мнения и правонастроения населения относительно какоголибо события (действий, бездействия милиции; совершенного акта терроризма и др.).

Такого вида исследования периодически применяются при мониторинговых исследованиях, или регулярных замерах того же общественного мнения по отношению к деятельности органов государственной власти, самоуправления, милиции, суда и др. В этом случае признак периодичности замеров позволяет точечное исследование «переводить» в – повторное.

5.Повторное исследование можно представить как неоднократно повторенное (можно по той же анкете) точечное или разовое исследование общественного мнения той же части населения, его слоев.

Основные отличия повторного исследования от точечного заключаются в том, что, исследователь ставит целью определить динамику изучаемого явления (например, как меняется общественное мнение, правонастроение в

257

наименования вида исследования. И тогда можно говорить о «проведении, интервьюирования, анкетирования».

Основными методическими требованиями к проведению интервью можно определить следующие:

Во-первых, не следует сразу же брать быка за рога, задавать вопросы в лоб. Необходимо установить психологический контакт с интервьюируемым, настроить его на правдивые ответы. Поэтому целесообразно начать с таких вопросов, на которые отвечать нет никакого смысла.

Во-вторых, расположив к себе опрашиваемого, нужно перейти к главному, т. е. предмету опроса и задавать уже те вопросы, ответы на которые ведут к достижению поставленных исследователем целей и задач. При этом некоторые вопросы надо сформулировать таким образом, чтобы по ним можно было перепроверить правдивость полученных ранее ответов.

В-третьих, получив нужную информацию и заканчивая интервью, необходимо снять напряжение с опрашиваемого и повести беседу так, чтобы высказался в произвольной форме по предмету (теме) разговора. Это может позволить исследователю получить новую информацию о явлении, которая не была предусмотрена программой интервью, но имеет существенное значение для целей исследования.

Анкетирование. Пожалуй, этот метод является наиболее распространенным в практике криминологических исследований.

В отличие от интервью, анкетирование значительно экономит время, затраченное на исследование, позволяет получить информацию во много раз большую по объему. Это обусловлено тем, что:

–во-первых, в анкету можно включить большое количество вопросов;

–во-вторых, предусмотреть возможность перевести содержание ответов на цифровые показатели, что в значительной мере упрощает обработку информации;

–в-третьих, при одновременном заполнении большого количества анкет вовсе не обязательно присутствие самого исследователя;

258

– в-четвертых, обработка полученных данных производится гораздо проще, можно сказать, автоматически, путем подсчета вариантов однотипных ответов.

Документальный метод. Об этом методе также немало написано. Обычно используются два традиционных вида или две формы документального анализа:

а) качественный, который заключается в толковании содержания анализируемого документа;

б) количественный, предполагающий анализ документа по его формальным признакам – контент-анализ.

Если при качественном анализе результаты его или выводы оформляются произвольно, то при контен-анализе информация распределяется по набору оценок (характеристик).

При изучении публикаций (продукции СМИ), гражданских, уголовных дел иных документов метод контент-анализа незаменим. Применяя его, следует обязательно использовать кодировочную карту. Именно это средство сбора информации позволяет студенту переработать упомянутую выше «тонну словесной руды», значительный массив информационного материала в чрезвычайно короткий срок. И что особенно важно, при этом сразу же по завершении анализа получить структурированные данные.

Вопрос 2-й. Организация научного исследования

Успех криминологического исследования зависит главным образом от его организации.

Любое серьезное, тем более объемное, дело, которым предстоит заняться, нуждается в тщательном обдумывании. Результатом такого обдумывания является программа научного исследования.

259

Программу я бы назвал как наиболее общий, стратегический план исследования. То есть это не план-документ, в котором предусмотрены меры и сроки их реализации, а концепция деятельности исследователя.

Она включает в себя все элементы (этапы) исследуемой проблемы:

цель, задачи, объект, предмет, источник информации, методы сбора и обработки информации, форму реализации и др.

Программа – это организационная основа исследования, руководящий документ исследователя.

Программа может иметь различный статус, например:

а) программа индивидуального исследования, т. е. разработанная исследователем для себя и не обязательно согласовывается с научным руководителем (если таковой имеется) или обсуждается на заседании кафедры;

б) программа магистерского диссертационного исследования, которая, вроде бы тоже имеет индивидуальный характер, но поскольку по ней осуществляется исследование соискателем магистерской диссертации, то здесь целесообразно исследования проводить по правилам диссертационного исследования, т.е. в соответствии с требованиями к диссертационной работе, которые определяются Высшей аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Программа формируется из следующих основных составляющих (бло-

ков).

1. Проблема исследования.

Именно проблема как основной вопрос, требующий поиска ответа, или задача, нуждающаяся в решении, а не тема как общее содержание исследования. По содержанию тема может быть значительно шире исследуемой проблемы, но может быть и адекватной проблеме.

Обычно говорят и пишут: «Тема работы». В данном случае как раз подразумевается ее основное содержание, в котором центральное место занимает проблема. Но вместе с тем в это содержание включается все, что связано с исследованием проблемы: актуальность, обоснование ее разработки,

260

научная и прагматическая значимость, методология и методика исследования, обзор и оценка научных положений, относящихся к проблеме и т.д.

Но в названии работы могут быть одинаково отражены, как тема, так и проблема исследования. Ведь проблема не может быть безымянной.

При выборе проблемы исследования важно удержаться себя от соблазна охватить большой круг аспектов. Чем уже, конкретнее определена (сформулирована) проблема, тем продуктивнее и интереснее над ней работать, вероятнее открыть в ней нечто не исследованное, сказать новое слово в криминологической науке.

Допустим, вас интересует тема «Информационная преступность». Но в этой теме множество аспектов, например:

–«Понятие и содержание информационной преступности»;

–«Информация как объект преступного посягательства»;

–«Информационные методы совершения преступлений»;

–«Компьютерная (онлайновая) преступность»;

–«Преступность в сфере массовой информации»;

–«Виктимологический аспект информационной (компьютерной, мас- сово-информационной – на выбор) преступности»;

–«Энергоинформационный аспект детерминации преступности»;

–«Информационная (информационно-психологическая) безопасность (личности, общества, государства – на выбор): уголовно-правовой и криминологический аспекты»;

–«Деструктивное воздействие СМИ на личность (несовершеннолетнего): криминологическая оценка»;

–«Использование СМИ в предупредительном воздействии на преступность»;

–«Уголовно-правовая ответственность за использование СМИ в совершении преступления: вопросы превенции»;