•оперативно консультирует студентов в случае возникновения трудностей в проведении практической диагностической работы;

•контролирует правильность оформления отчетного материала студентами;

•оценивает результаты практики и выставляет оценку в зачетную книжку студента.

Обязанности психолога-методиста базового учреждения

В роли психолог-методист может быть только психолог, имеющий

высшее психологическое образование и диплом государственного образца. Психолог-методист:

•обеспечивает оптимальные условия для проведения практики;

•помогает решать организационные вопросы и установить необходимые отношения с администрацией, членами преподавательского коллектива, родителями, учащимися;

•оказывает методическую помощь студентам;

•систематически контролирует ход психодиагностического обследования, правильность использования методического материала, инструкций и взаимодействие студентов-практикантов с обследуемыми;

•предлагает исследовательскую тему или конкретное практическое задание, необходимое для базового учреждения;

•пишет отзыв о прохождение практики студентом или группы студентов.

Обязанности студентов-практикантов

В обязанности студентов-практикантов входит:

•участие во всех этапах практики;

•получение разрешение у родителей или опекунов на участии в исследовании каждого ребенка;

•строгое соблюдение всех этических норм психодиагностического обследования, особенно принципов конфиденциальности и безоценочности;

•соблюдение внутреннего распорядка и требований базового учреждения и его психолога-методиста;

•проведение психодиагностической консультации с классным руководителем, заинтересованными преподавателями, администрацией школы или родителями по результатам исследования;

•составление отчета по практике по требуемой форме; своевременное представление отчета по практике.

При возникновении конфликтной ситуации и методических

трудностей необходимо обращение к руководителям практики. В случае

прерывания практики или изменения ее сроков прохождения необходимо поставить в известность психолога-куратора, психолога-методиста и руководителя практикой и подтвердить причины документально.

5. ОТЧЕТНЫЙ МАТЕРИАЛ И ДОКУМЕНТЫ

В перечень по учебно-производственной практике входят документы, оформляемые:

•психологами – руководителями практики,

•психологами-методистами,

•студентами.

ДОКУМЕНТЫ, ОФОРМЛЯЕМЫЕ ПСИХОЛОГАМИРУКОВОДИТЕЛЯМИ ПРАКТИКИ:

•Договор с базовым учреждением. – В договоре обязательно указываются полное название учреждения, где проводится практика, фамилия, имя и отчество руководителя учреждения, адрес учреждения. Договор оформляется в двух экземплярах. Каждый экземпляр заверяется печатью и личной подписью руководителя учреждения. Один экземпляр предоставляется учебной части института, второй возвращается руководителю базового учреждения.

•Контракт с психологом-методистом базового учреждения –

Контракт заполняется психологом-методистом в одном экземпляре. Контракт регистрируется психологом-руководителем практики в журнале учета в учебной части института.

Психологу-методисту необходимо также представить ксерокопии

следующих документов:

-паспорта (первую страницу с серией и номером пастора, а также страницу с регистрацией места проживания);

-страхового свидетельства государственного пенсионного страхования,

-свидетельства о постановке на учет в налоговом органе (ИНН),

-диплома об окончании высшего учебного заведения или курсов переквалификации.

•Заявление на оплату руководства практикой психологаметодиста базового учреждения. – Заявление оформляется психологом-методистом с указанием фамилий студентов, проходивших у него практику. Заявление должно быть заверено личной подписью психолога-методиста и заведующего кафедрой, на которой проводится практика.

•Экзаменационная ведомость с оценками за практику.

ДОКУМЕНТЫ, ОФОРМЛЯЕМЫЕ СТУДЕНТАМИ:

•отчет о выполненной практической работе.

•компьютерная версия первичного материала.

•дневник психолога.

6.РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА

Отчет готовится и представляется к итоговой конференции в машинописном или компьютерном варианте. Итоговая конференция проводится в первый день после окончания практики и обязательна для всех студентов-практикантов. Отчет включает в себя:

•письменный отчет

•доклад на итоговой конференции.

Доклад длительностью 5–7 минут делается в виде устного сообщения или презентации с использованием мультимедийной технологии. В докладе содержится информация о месте проведения практики, о целях и гипотезе исследования, диагностических задачах, решаемых в ходе исследования, о предмете и объекте, методиках и основных результатах диагностики. Приводятся конкретные примеры, иллюстрирующие диагностические ситуации из дневника психолога.

Письменный отчет включает в себя следующие разделы:

•введение;

•организация исследования;

•результаты исследования;

•обсуждение полученных результатов;

•заключение по результатам индивидуального обследования;

•дневник психолога.

ВВЕДЕНИЕ – В разделе указываются цели, гипотезы, задачи, предмет и объект психодиагностического исследования, перечень методов и список использованных методик, а также полное наименование базового учреждения, фамилию, имя, отчество руководителя-методиста, реальные сроки прохождения практики.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ – Раздел включает в себя уточненную характеристику объекта исследования (количество участников исследования, возраст, пол, класс обучения, состав семьи, а также другие демографические сведения), описание процедуры исследования (указываются условия проведения исследования, особенности психодиагностического пространства и времени, отношение обследуемых к тестированию, заинтересованность преподавательского состава, администрации и родителей к полученным результатам), описание

использованных психодиагностических методик (методики

описываются в соответствии с алгоритмом, предложенным в информационной психодиагностической карточке, приводится также перечень вопросов к психодиагностической беседе и бланк карты наблюдения), указание на статистические процедуры обработки экспериментального материала (вычисление среднегрупповых значений, стандартных отклонений).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ – В разделе представляются

•результаты качественного и количественного анализа;

•сводные и интегральные таблицы, графики и диаграммы, иллюстрирующие полученные результаты;

•описание и интерпретация полученных результатов.

Количественный анализ проводится на основании результатов исследования, полученных при первичной обработке эмпирического материала. Первичная обработка осуществляется с помощью «ключей» (в случае использования опросников), сопоставления индивидуальных результатов с эталонными (в случае использования стандартизированных и нестандартизированных тестов). Результаты представляются в виде сводных таблиц по отдельным психическим образованьям.

Сводная таблица представляет собой двухмерную матрицу. По горизонтали (по строкам) располагаются индивидуальные результаты диагностики одного ребенка. В таблицу вносятся показатели, регистрируемые по отдельным диагностическим методикам.

По вертикали (в столбиках) приводятся результаты всей выборки по конкретному показателю. В первом столбце с соблюдением этических норм работы психолога приводятся только индикационные признаки обследуемых (или первые буквы фамилии, или имя, или символ и т.п.). В последующих столбцах обязательно указываются такие сведения о ребенке, как возраст, пол, класс обучения.

Любая таблица, представленная в отчете, должна отвечать

требованиям профессионального оформления результатов

психодиагностического исследования. Таблицы должны иметь:

•название – Название должно полностью отображать содержащуюся в таблице информацию;

•единицы измерения показателей – Единицы измерения указываются для всех зарегистрированных показателей. Если все показатели, представленные в таблице, имеют одинаковое единицы измерения, то их можно вынести в название таблицы. (Например, «Результаты диагностики свойств внимания в %»). Если показатели, внесенные в каждый столбец, имеют разные единицы измерения, их необходимо указать в верхней графе соответствующего столбца или в отдельном столбце, который будет следовать за индикационном столбцом.

•размерность регистрируемых показателей – Числовое значение максимально возможного результата показателей в каждой методике;

•полярность регистрируемых показателей – Знак плюс (+) в

верней графе соответствующего столбца означает: чем выше показатель диагностического измерения, тем успешнее результат (Например, количество правильных ответов, объем выполненных заданий и т.п.) Знак минус (–) означает: чем выше числовой показатель в данном столбце, тем результат менее успешен (Например, время, затраченное на выполнение теста, количество ошибочных ответов и т.п.)

По результатам, приведенным в сводной таблице, вычисляются среднегрупповые значения и среднеквадратичное отклонение. Среднегрупповые значения позволяет выявить средний уровень развития диагностируемого психического образования в обследованной группе, а также отдельных ее членов, имеющих тенденцию к отклонению от среднегрупповых результатов. Среднеквадратическое отклонение

отражает степень однородности группы по изучаемому психическому образованию.

Результаты, представленные в таблице, должны быть описаны и проинтерпритированы. Описание предполагает констатацию выраженности диагностируемого признака, сопоставление выраженности разных показателей, характеризующих одно и то же психическое образование.

Интерпретация направлена на раскрытие психологического содержания и возможных причин выявленных тенденций.

Пример таблицы и соответствующего анализа приведен в приложении.

Качественный анализ проводится на основании результатов, представленных в интегральной таблице, а также на основании результатов наблюдения и беседы.

Интегральная таблица содержит результаты обследованной выборки по всем психодиагностическим методикам. Результаты

приводятся в уровневых оценках. Рекомендуется выделять три качественные оценки:

•высокую,

•среднюю,

•низкую.

Принадлежность конкретного значения показателя к одному из трех уровней определяется по соответствующей формуле:

Высокая – Xi > |Xср. ± 1/2σ|

Средняя – Xi = |Xср. ± 1/2σ| Низкая – Xi < |Xср.± 1/2σ|,

Хi – индивидуальные значения. n – количество обследованных в группе

II уровень

Интегральная таблица заполняется с учетом принципа «пьедестала». Это означает, что наиболее успешному результату всегда присваивается I уровень. Наименее успешному – III уровень. При этом необходимо учитывать полярность шкалы представленных результатов. Например, если при диагностике анализу подвергается время выполнения тестового задания, то значениям слева от точки (Xср.-1/2σ) присваивается I уровень, а показателям справа от точки (Xср.+1/2σ) - III уровень, т.е., чем меньше показатель времени, тем выше результат.

По интегральной таблице проводится качественный анализ групповых и индивидуальных результатов исследования. Интегральная таблица представляет собой двухмерную матрицу. По горизонтали (по строкам) приводятся индивидуальные значения показателей в уровневых оценках по всем методикам. По вертикали (по столбцам) – уровневые оценки показателя по всей обследованной выборки по конкретным методикам.

Результаты, представленные в интегральных таблицах, служат для описания и интерпретации содержания и уровней развития диагностируемых психических образований в обследованной группе, а

также для выделения «группы риска». С этой целью по каждому показателю определяется количество обследованных, имеющих высокий, средний и низкий уровни его выраженности.

В «группу риска» включаются те участники исследования, результаты которых по большинству показателей соответствуют высокому или низкому уровню и значимо отличаются от среднегрупповых тенденций.

При анализе внимание также обращается на диагностические возможности использованных методик. Если результаты всей выборки по какой-либо методике соответствуют одному уровню оценки, то можно предположить, что такая методика невалидна для данной группы или для данного возраста, или недостаточно чувствительна для выявления индивидуальных особенностей проявления анализируемого психического образования. Возможно также, что условия диагностики не соответствуют указанным выше требованиям.

ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ – В разделе осуществляется обсуждение полученных результатов. Обсуждение представляет собой обобщение полученных результатов в контексте психологического содержания изучаемых психических образований, осуществленное на основе интеграции теоретических знаний по проблемам психологии человека и полученных практических результатов. Обсуждение содержит:

•указание на степень соответствия полученных результатов поставленной в начале исследования цели;

•указание на согласованность результатов наблюдения, беседы и тестирования;

•описание случаев несовпадения полученных результатов с известными в литературе тенденциями;

•объяснение причин возникновения несоответствия;

•выводы по результатам исследования (количество выводов не должно быть меньше количества решаемых задач);

•написание адресных рекомендаций (или педагогам, или родителям, или специалистам, или самим детям) по результатам диагностики всей обследованной выборки;

•оценка качества использованного диагностического комплекса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ – В разделе приводятся два заключения, написанные по результатам обследования детей «группы риска» по изучаемому психическому образованию (см. приложение), а также адресные рекомендации.

Несмотря на то, что отсутствует общепринятая форма психологического заключения, можно указать на некоторые требования к его написанию. Заключение должно содержать ряд сведений, важных для определения состояния психического развития обследуемого. Среди них:

1.Сведения об обследованном ребенке:

•фамилия, имя (полностью);

•возраст (полных лет и месяцев);

•социальный статус (сведения о школе, классе);

•семейный статус (информация о семье: полная, неполная, многодетная и т.п.);

•медицинский статус и индивидуальные особенности (инвалидность, хронические заболевания, группа здоровья, леворукость, необходимые анамнестические данные и т.п);

2.Цель обследования.

3.Перечень использованных методик и условия проведения обследования (особенно если они неблагоприятные: душное помещения, плохая освещенность, шум, и т.п.).

4.Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время беседы и диагностики:

•эмоциональное и соматическое состояние;

•уровень мотивации и заинтересованности в обследовании, в его результатах;

•степень самостоятельности выполнения заданий;

•необычные поведенческие проявления.

5.Описание результатов обследования:

•указываются достижения обследуемого при выполнении тестовых заданий (в контексте цели исследования!);

•указываются показатели, по которым получены менее высокие результаты;

•указываются показатели, по которым получены низкие значения и которые требуют коррекции.

6.Выводы:

•делается вывод об уровне сформированности изучаемых психических образований в соответствии с поставленной целью обследования.

7.Адресные рекомендации.

8. Дата написания заключения и подпись психолога (с

расшифровкой фамилии)

В приложении приводятся типичные ошибки при написании заключения по результатам индивидуального психодиагностического обследования.

ДНЕВНИК ПСИХОЛОГА – Дневник ведется на протяжении всей практики. Дневник предназначен для развития у студентов умения анализировать собственный психологический опыт и фиксировать его. Дневниковые записи могут отражать следующие аспекты практической деятельности психолога:

•оценку удовлетворенности диагностическими возможностями методик;

•оценку удовлетворенности собственными профессиональными навыками;

•оценку удовлетворенности взаимодействиями с обследуемым, собственным профессионализмом;

•объективные и субъективные причины невозможности достижения поставленной цели как при работе с определенными методиками, так при обследовании в целом;

•проблемы, возникающие в процессе исследования и при взаимодействии с обследуемыми, коллегами, психологомметодистом;

•способы решений возникающих профессиональных и межличностных проблем;

•профессиональные практические и теоретические находки;

•описание нестандартных случаев, оригинальных ответов, необычного поведения, неадекватных реакций детей в процессе обследования;

•указание на реальность помощи со стороны психологаметодиста базовых учреждений;

•рекомендации по желания по организации практики.

Сведения, полученные в ходе исследования и касающиеся интимной стороны жизни ребенка, которые могут нести угрозу либо самому ребенку, либо окружающим, должны быть сообщены руководителю практики с соблюдением всех этических принципов психодиагностики.

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРАКТИКИ

Оценка по учебно-производственной практике выставляется в экзаменационную ведомость и вносится в диплом об окончании высшего учебного заведения. Оценка по практике отражает уровень профессиональных знаний и навыков студентов, самостоятельность и

творческий подход к решению поставленных задач, умение анализировать полученные результаты и теоретически их обосновывать.

Оценка проводится на основании представленного варианта отчета и устного сообщения на итоговой конференции.

При оценивании отчета по практике принимается во внимание:

•конкретность и четкость поставленных целей и задач;

•полнота и точность составления информационной психодиагностической карточки;

•соблюдение этических норм при составлении сводных и интегральных таблиц по результатам психодиагностического обследования;

•наличие анализа и интерпретации полученных результатов в соответствии с содержанием диагностического образования;

•наличие и правильность составления индивидуальных заключений;

•обоснованность рекомендаций;

•правильность статистической обработки;

•наличие компьютерной версии первичных данных;

•своевременность представления отчетных материалов. Основанием для снижения оценки по практике считаются:

•несоблюдение сроков представления отчета по практике без уважительной причины, подтвержденной официальными документами;

•небрежное оформление материалов практики;

•неполное выполнение объема;

•несоответствие содержания исследования поставленной цели;

•отсутствие или некачественные заключения по результатам диагностического исследования как группового, так и индивидуального;

•отсутствие дневника психолога.

8.ЛИТЕРАТУРА:

1.Баташов А. В. Темперамент и характер. Психологическая диагностика. – М.: Владоспресс, 2001

2.Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.:

Речь, 2000

3.Введение в психодиагностику. Учебное пособие // Под. ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. – М.: Academa, 1997

4.Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. Теория и практика. – М.: Владос, 2001

5.Носс И. Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент. –

М., 2000

6.Практическая психодиагностика. Методики и тесты.//Редакторсоставитель Д.Я. Райгородский. – Самара, «Бахрах-М», 2000

7.Психодиагностика: Конспект лекций / Сост. С. Т. Посохова – М.:

ООО«Издательство АСТ», СПб.: ООО «Сова», 2004. – 156 с.

8.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов // Под ред. М. М. Семаго. – М.: «Аркти», 2001

9.Реан А. А Практическая психодиагностика личности. – СПб.: Изд-во С-Петербургского университета, 2001

10.Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. –

СПб.: «Питер», 2001

11.Семаго Н. Я., Семаго М. М. Руководство по психологической диагностике. – М., 2000

12.Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Владос. 1998

13.Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. – Ростов на Дону, 1996

14.Ян тер Лаак Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.-Воронеж, 1996

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ

Приложение 1. Образец титульного листа отчета по практике Приложение 2. Информационная психодиагностическая карточка

Приложение 3. Пример заполнения информационной психодиагностической карточки

Приложение 4. Образец сводной таблицы Приложение 5. Вариант описания сводной таблицы Приложение 6. Образец интегральной таблицы Приложение 7. Образцы карт наблюдения

Приложение 8. Типичные погрешности написания заключения по результатам психодиагностического обследования