Специальная психология»

(вторые вопросы – практические задания)

1. По каким проявлениям можно судить о недоразвитии произвольной памяти умственно отсталых детей?

2. Какие способы общения можно использовать при работе со слепоглухими детьми?

3. Проиллюстрируйте на конкретных примерах характерные для аутичного ребенка нарушения поведения при взаимодействии с окружающими людьми.

4. Опишите процедуру исследования внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР. Приведите примеры используемых методик.

5. Назовите наиболее типичные ошибки, которые встречаются в письменной речи неслышащих детей. Приведите примеры.

6. Опишите виды помощи ребенку, которые предусмотрены при проведении диагностического обучающего эксперимента в отличие от традиционного психодиагностического исследования.

7. Приведите примеры девиантного поведения подростков с ЗПР или умственно отсталых и возможности их психокоррекции.

8. Охарактеризуйте поведение ребенка с синдромом гиперактивности и дефицита внимания.

9. Охарактеризуйте использование метода наблюдения для исследования личности ребенка с ЗПР дошкольного возраста.

10. Какие коррекционные мероприятия можно использовать для преодоления агрессивности в поведении детей с интеллектуальными нарушениями?

11. Опишите примеры типичных для умственно отсталых детей ошибок, которые встречаются при решении ими различных мыслительных задач.

12. Поясните, как можно судить о недоразвитии мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР.

13. По каким критериям можно отличить задержку психического развития от умственной отсталости?

14. По каким показателям можно судить о нарушении произвольного внимания у детей с ЗПР?

15. Приведите примеры коррекционных заданий, направленных на развитие словесной памяти у детей со слуховой депривацией.

16. Приведите примеры коррекционных заданий, направленных на развитие произвольного внимания умственно отсталых детей.

17. Приведите примеры коррекционных заданий, направленных на развитие мышления умственно отсталых детей.

18. Какие задания можно предложить для развития коммуникативных способностей детей с ЗПР?

19. По каким проявлениям можно судить о недоразвитии речи детей с интеллектуальными нарушениями?

20. Приведите примеры ориентировки незрячих в разных видах пространства.

21. Назовите причины, по которым может произойти задержка в развитии речи ребенка.

22. Опишите ситуации, при которых возникает необходимость выявить особенности семейного воспитания ребенка с ЗПР.

23. Опишите действия психолога при обращении родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья за направлением в школу.

24. Проиллюстрируйте особенности восприятия незрячего ребенка на примере выполнения им какой-либо деятельности.

25. Приведите примеры нарушенного поведения ребенка с задержкой психического развития.

26. Охарактеризуйте изменение мотивов учения ребенка с интеллектуальными нарушениями при поступлении в школу.

27. Поясните, по каким проявлениям можно судить о готовности ребенка с ЗПР к обучению в школе.

28. Опишите деятельность специального психолога, участвующего в работе медико-психолого- педагогической комиссии.

29. Какие условия необходимо соблюдать при диагностике слабовидящего ребенка?

30. Проиллюстрируйте на конкретных примерах, по каким проявлениям можно судить о нарушениях эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.