71. Плотность занятия определяется как отношение:

а)времени учебной работы учащегося к общему времени занятия;

б)времени самостоятельной работы учащегося к общему времени занятия;

в)времени отвлечений учащегося к общему времени занятия;

г)времени активного внимания учащегося к общему времени занятия;

д)времени занятий физическими упражнениями к общему времени

занятия.

1.б 2. в 3. а 4. г 5.д

72. Для опенки физиологической стоимости урока чтения в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию;

г)офтальмоэргометрию;

д)треморометрию;

е)тест САН;

ж)тест Люшера.

1.а,б,в,ж 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г,ж 5. в,б,г,ж

73. Для оценки физиологической стоимости урока математики в 1 клас­се целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)тест арифметические вычисления;

г)треморометрию;

д)тест САН;

е)тест Люшера.

1.а,б,в,е 2. б,в,е 3. а,в,д 4. б, г,е 5. в,б,г

74. Для оценки физиологической стоимости урока ручного труда в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)тест арифметические вычисления;

г)треморометрию;

д)тест САН;

е)тест Люшера.

1.а,б,в,е 2. б,в,е 3. а,в,д 4. б, г,е 5. в,б,г

75. Для оценки физиологической стоимости урока физкультуры в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)измерение пульса, давления;

г)динамометрию кистевую;

д)функциональные пробы с нагрузкой;

е)тест САН;

ж)тест Люшера.

1.а,б,в,ж 2. б,в,ж 3. в,г,д,ж 4. а, б, в,г 5. в,б,г

76. Для оценки физиологической стоимости урока письма в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию;

г)офтальмоэргометрию;

д)треморометрию;

е)тест САН;

ж)тест Люшера.

1.б,в,г,д,ж 2. б,в 3. а,в,д ,ж 4. а, б, в,г 5. в,б,г,ж

77. Для оценки физиологической стоимости урока технологии (швейное дело) в 6 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию;

г)треморометрию;

д)тест Люшера.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г,д 5. в,б,г

78. Для оценки физиологической стоимости урока технологии (слесар­ное дело у мальчиков) в 7 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию;

г)кистевую динамометрию;

д)треморометрию;

е)тест Люшера.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г,д ,е 5. в,б,г

79. Для оценки физиологической стоимости урока информатики в 10 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)корректурную фигурную пробу;

в)изучение КЧСМ;

г)офтальмоэргометрию;

д)треморометрию;

е)тест САН.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г,д ,е 5. в,б,г

80. Для оценки физиологической стоимости различных форм контроля знаний у старших школьников целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу;

б)офтальмоэргометрию;

в)измерение пульса, давления;

г)изучение содержания гормонов, их метаболитов и микроэлементов в моче;

д)тест САН;

е)тест Люшера.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,г,д

81. При санитарно-эпидемиологической экспертизе новых педагогиче­ских технологий необходимо изучение:

а)содержания программы обучения;

б)учебного плана и расписания;

в)работоспособности учащихся и ее динамики;

г)психоэмоционального состояния учащихся и его динамики;

д)состояния здоровья учащихся и его динамики.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г,д

82. Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим критериям:

а)плотность урока;

б)количество, продолжительность и чередование видов деятельности;

в)количество видов преподавания;

г)применение ТСО;

д)психологический климат на уроке;

е)наличие физкультурных минуток.

1.а,б,в,г,д,е 2. б,в 3. а,в,д,е 4. а, б, в,г 5. в,б,г,е

83. Основными требованиями к организации перемен являются:

а)10-минутные перемены между уроками, после 3-го урока перемена 20-30 минут;

б)5-минутные перемены между уроками, после 2-го урока перемена 20 минут;

в)возможность переменить вид деятельности;

г)подвижные игры по выбору учащегося на открытом воздухе;

д)подвижные игры в рекреации под руководством преподавателя.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г