4. Перечень лабораторных работ, наглядных пособий, тсо

4.1. Изучение нормативной документации по организации учебно-воспитательного процесса детей и подростков в учреждениях разных типов (на примере ДО и школы):

4.1.1. СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

4.1.2. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.2. Гигиеническая оценка готовности ребенка к обучению в школе по результатам проведенных медицинских и психологических исследований (решение ситуационных задач).

4.3. Гигиеническая оценка режима дня школьника (решение ситуационных задач).

4.4. Гигиеническая оценка расписания занятий в ДО и в школе (решение ситуационных задач).

4.5. Гигиеническая оценка организации урока в школе (решение ситуационных задач - по данным хронометража; по показателям функционального состояния организма; по протоколам наблюдений за поведением учащихся).

5. Перечень вопросов для контроля уровня знаний.

1. Уровень морфофункционального, психологического и социального развития, при котором требования современного обучения не вызывают патофизиологических изменений в организме ребенка, получил название

а) школьная зрелость;

б)морфофункциональная зрелость;

в)психофизиологическая зрелость;

г)психологическая зрелость;

д)социальная зрелость;

е)степень подготовленности;

ж)паспортный возраст.

1.а 2. б . 3. в 4. г 5. д

2. Готовность к систематическому обучению формируется:

а)у девочек раньше, чем у мальчиков;

б)у мальчиков раньше, чем у девочек;

в)половые различия значения не имеют.

1.а.б 2.а. 3. в 4. б 5. а, в

3. Готовность к систематическому обучению определяется по следую­щим критериям:

а)состояние здоровья;

б)морфофункциональная зрелость;

в)психофизиологическая зрелость;

г)психологическая зрелость;

д)социальная зрелость;

е)степень подготовленности;

ж)паспортный возраст.

1.а, б, в, 2..а,г,в .3. а,в,д 4. а.б,в, г, д 5. в,б, г.

4. К медицинским критериям готовности к систематическому обуче­нию относятся:

а)результаты выполнения теста Керна-Йерасека;

б)наличие хронических заболеваний;

в)наличие морфофункциональных отклонений;

г)острая заболеваемость за последний год;

1.а,б,в, 2. а,б,г 3. а, в 4. а. б, в,г 5. а.б,в,г,д

исло простудных заболеваний за последний год.

5.Показаниями к отсрочке начала систематического обучения ребенка 6 лет являются перенесенные за последний год жизни:

а)ветряная оспа, краснуха;

б)2-3 ОРЗ;

в)4-5 ОРЗ;

г)острый гломерулонефрит;

д)вирусный гепатит А.

1.а.б,в, 2. в, г,д 3. а,в,д 4. а.б,в,г 5. в,б,г.

6.В отсрочке начала систематического обучения нуждаются следую­щие дети:

а) Иванов Миша, возраст 6лет 4 мес, хронические заболевания - аденоиды 1-2 ст., заболевания за последний год 2ОРЗ, катаральная отит.

б) Серенко Петя возраст 6лет 2 мес, хронические заболевания- увеличение миндалин 1-2 ст., заболевания за последний год- ангина, катаральный отит.

в) Петрова Аня возраст 6 лет 1 мес, хронические заболевания -нарушение осанки , заболеваемость за последний год- ветряная оспа, инфекционный гепатит А.

г) Косов Саша возраст 6 лет 4 мес, хронические заболевания- логоневроз, заболевания за последний год- 2 ОРЗ

д) Васина Юля возраст 6 лет 2 мес, хронические заболевания- увеличение щитовидной железы 1ст.

1.а.б,в, д 2. а,б,г. 3. а,в,г 4. а,б,в,г 5. в,б,г.

7. В отсрочке начала систематического обучения нуждаются следую­щие дети:

а) Иванов Миша, возраст 6лет 4 мес, хронические заболевания- аденоиды 1-2 ст., заболевания за последний год 4орз, катаральная отит.

б) Фисенко Петя, возраст 6 лет 2мес, хронические заболевания вестибулопатия, заболевания последний за год 1ОРЗ, закрытая черепно-мозговая травма легкой степени.

в) Петров Ваня, возраст 6лет 1мес, хронические заболевания – хронический гастрит, заболевания за последний год - ветряная оспа , 2 обострения хронического гастрита.

г) Косова Наташа, возраст 6лет 4мес, хронические заболевания – туберкулез, инфицирована, заболевания за последний год- 2 ОРЗ, острый бронхит. д) Васина Юля 6лет 2мес, возраст 6лет 2мес, хронические заболевания – увеличение щитовидной железы 1ст. заболевания за последний год- 2ОРЗ, краснуха.

1.а,б,в,г 2 .а,б,в .3. а,в,д 4. а.б,в,г,д 5. в,б,г.

8.Морфофункциональная зрелость как критерий готовности к систе­матическому обучению определяется по следующим показателям:

а)длина тела;

б)масса тела;

в)погодовая прибавка длины тела;

г)погодовая прибавка массы тела;

д)количество постоянных зубов;

е)степень развития вторичных половых признаков;

ж)филиппинский тест.

1.а.б,в 2. а,б,в,ж 3. а,в,д 4. а.в,д,ж 5. в,б,г.

9.С помощью филиппинского теста оценивают:

а)рост ребенка;

б)тип телосложения ребенка;

в)форму черепа ребенка;

г)изменение пропорций телосложения ребенка.

1.г 2. а 3. в 4. б 5. а,г

10. Филиппинский тест считается положительным, если:

а)ребенок достает правой рукой через темечко козелок левого уха;

б)ребенок достает правой рукой через темечко мочку левого уха;

в)ребенок достает левой рукой через темечко козелок левого уха;

г)ребенок достает левой рукой через темечко мочку левого уха.

1.а 2 . б .3. в 4. г 5. д

11. Показаниями к отсрочке начала систематического обучения детей 6 лет являются следующие отклонения в физическом развитии:

а)низкий рост (отклонение более чем на I сигму по региональным стан­дартам);

б)избыток массы тела (отклонение более чем на 1 сигму по региональ­ным стандартам);

в)дефицит массы тела (отклонение более чем на 1 сигму по региональ­ным стандартам);

г)отсутствие постоянных зубов;

д)отсутствие смены молочных зубов постоянными;

е)прибавка в росте менее 4 см за год;

ж)прибавка в весе менее 1 кг за год.

1.а.б,в, 2. а,б,в,е 3. а,е 4. а.б,в,г 5. в,б,г,е

12. Психофизиологическая зрелость как критерий готовности к систе­матическому обучению определяется по следующим показателям:

а)сформированность психофизиологических функций, обеспечивающих освоение письменной речи;

б)качество звукопроизношения;

в)словарный запас;

г)степень подготовленности.

1.а,б,в 2. а,б,в, г 3. а,в,г 4. а,б 5. в,б,г.

13. К 6 годам речевое развитие здорового ребенка характеризуется сле­дующими показателями:

а)произношение всех фонем;

б)допускается непроизношение 1 фонемы;

в)допускается непроизношение трудных фонем (сонорных и шипящих);

г)использование сложносочиненных и сложноподчиненных предложе­ний;

д)освоение всех грамматических конструкций родного языка;

е)словарный запас около 1500-2000 слов;

ж)словарный запас около 3000-3500 слов.

1. а,б,в, 2.а,б,в, ж 3. а,в,д 4. а,г,д,ж 5. в,б,г.

14. Тест Керна-Йерасека для оценки психофизиологической зрелости состоит из следующих заданий:

а)нарисовать человека, написать фразу, срисовать группу точек;

б)срисовать человека, рукописную фразу и группу точек;

в)нарисовать человека, написать под диктовку фразу, срисовать группу точек;

г)нарисовать человека, срисовать рукописную фразу и группу точек.

1.б 2. г 3. а 4. в

15. Результаты теста Керна-Йерасека могут быть использованы для оценки:

а)развития абстрактного мышления и воображения;

б)развития зрительной памяти и глазомера;

в)развития мелких мышц кисти и их координации;

г)степени эмоционально-волевой зрелости;

д)мотивационной сферы.

1.а.б,в,г 2. а,б,в .3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г.

16. Тест Керна-Йерасека используется для определения:

а)психофизиологичесой зрелости

б)морфологической зрелости

в)психологической зрелости

1.а 2. в 3. б

17. Филиппинский тест используется для определения

а)психофизиологичесой зрелости

б)морфологической зрелости

в)психологической зрелости

1.б 2. в 3. а

18. Тест Векслера используется для определения:

а)психофизиологичесой зрелости

б)морфологической зрелости

в)психологической зрелости

1.б 2. в 3. а

19. Психологическая зрелость как критерий готовности к систематиче­скому обучению определяется по следующим показателям:

а)интеллектуальное развитие;

б)эмоционально-волевая зрелость;

в)выраженность отдельных личностных качеств.

1.а,б 2. а,б,в 3. а,в 4. а 5. в,б

20. Основными мотивами, которые должны быть сформированы у ребенка, приступающего к систематическому обучению, являются:

а)учебный;

б)социальный;

в)отметочный;

г)игровой;

д)внешний.

1.а,б,в,г,д 2. а,б,в .3. а, в,д 4. а, в,г 5. а,б

21. При определении готовности к систематическому обучению необхо­димо оценивать:

а)состояние здоровья на момент обследования;

б)физическое развитие;

в)психофизиологическую зрелость;

г)эмоционально-волевую зрелость;

д)мотивационную сферу;

е)перенесенные заболевания.

1.а, б,в,г 2. а,б,в,г,д,е 3. а,в,д,е 4. а, в,г,е 5. в,б,г,е

22. При определении готовности к систематическому обучению ребенок должен быть обязательно осмотрен:

а)участковым терапевтом;

б)педиатром;

в)хирургом-ортопедом;

г)психоневрологом;

д)окулистом;

е)отоларингологом;

ж)стоматологом;

з)логопедом;

и)детским гинекологом.

1.а,б,в,г ,и 2. а,б,в,и 3 а,в,д,з.и 4. а, в,г 5. б, в,г,д,е,ж,з

23. Определение готовности к систематическому обучению должно про­водиться:

а)однократно перед поступлением в школу;

б)однократно за год до поступления в школу;

в)двукратно — за год до поступления и перед поступлением в школу;

г)двукратно — за 2 года до поступления и перед поступлением в школу.

1.в 2. а 3. б 4. г

24. Прием в школу детей, не достигших 7 лет, осуществляется по реко­мендации:

а)администрации школы;

б)медицинской комиссии;

в)психолого-педагогической комиссии;

г)медико-психолого-педагогической комиссии;

д)родителей.

1.д 2. в 3. а 4. г 5. б.

25. Факторами, вызывающими напряжение функциональных систем организма ребенка при поступлении в школу, являются:

а)ломка динамического стереотипа;

б)снижение двигательной активности;

в)повышение двигательной активности;

г)снижение статической нагрузки;

д)повышение статической нагрузки;

е)усложнение дисциплинарных требований.

1.а,б,д,е 2. а,б,в .3. а, в,д 4. а, в,г 5. в,б,г,е

26. К особенностям организации учебного процесса для учащихся:

1 класса относятся:

а)сокращение длительности уроков;

б)динамическая пауза после 2—3-го урока;

в)дневной сон для детей, посещающих группу продленного дня;

г)отсутствие заданий на дом и оценок в баллах;

д)использование игрового и наглядного методов преподавания;

е)удлинение перемен и каникул;

ж)дополнительная каникулярная неделя в 3-й четверти.

1.а,б,в,г 2. а,б,в,г,д,ж 3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г,ж

27. Принципами организации ступенчатого режима для первоклассни­ков являются:

а)сокращение длительности урока до 30 минут на протяжении всего учебного года;

б)постепенное увеличение длительности урока от 30 до 45 мин на про­тяжении учебного года;

в)сокращение числа уроков до 3-х;

г)постепенное увеличение числа уроков;

д)постепенное укорочение перемен.

1.а,б,в,г 2. а,б,в 3. а,в,д 4. а, в,г 5. б,г.

28. В норме адаптация к систематическому обучению наступает:

а)к концу I недели обучения;

б)к концу I месяца обучения;

в)к концу 1 четверти обучения;

г)к концу 1 полугодия обучения;

д)к концу 1 года обучения.

1.в 2. а .3. б 4. г 5. д

29. При изучении адаптации детей к систематическому обучению необ­ходимо оценивать:

а)эффективность учебной деятельности;

б)усвоение норм поведения;

в)успешность социальных контактов;

г)эмоциональное благополучие;

д)работоспособность и функциональное состояние организма;

е)динамику состояния здоровья.

1.а,б,в,г,д,е 2. а,б,в 3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г,е

30. К проявлениям дезадаптации к систематическому обучению отно­сятся:

а)снижение успеваемости;

б)снижение работоспособности;

в)появление астеноневротических жалоб и расстройств;

г)появление агрессивности, расторможенности;

д)появление пассивности, заторможенности;

е)рост простудной заболеваемости.

1.а,б,в,г,д,е 2. а,б,в 3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г,е

31. Группами риска нарушения адаптации к систематическому обуче­нию являются:

а)леворукие дети;

б)гиперактивные дети с дефицитом внимания;

в)медлительные дети;

г)дети, не достигшие 7 лет к началу обучения;

д)дети с высоким уровнем тревожности.

1.а,б,в,г,д 2. а,б,в,д 3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г

32. С позиций психогигиены леворуких детей при обучении письму сле­дует:

а)обязательно переучивать;

б)переучивать по желанию педагога или родителей;

в)не переучивать;

г)обучать аналогично праворуким детям;

д)обучать с использованием специальных приемов.

1.а,б,в,г,д 2. а,б,в 3. в,д 4. а, в,г 5. в,б,г

33. Гиперактивность ребенка с дефицитом внимания в настоящее время:

а)считается результатом неправильного воспитания;

б)считается проявлением патологии;

в)корригируется в основном медикаментозной терапией;

г)корригируется в основном психолого-педагогическими и общеоздоро­вительными мероприятиями.

1. а,б,в,г 2. а,б,в 3. а,в 4. а, в,г 5. б,г

34. Для облегчения адаптации детей к систематическому обучению предусматривается:

а)определение готовности к систематическому обучению;

б)ступенчатый режим обучения;

в)использование игрового и наглядного методов обучения;

г)отсутствие заданий на дом и оценок в баллах;

д)заблаговременный и постепенный перевод ребенка на режим учебного заведения;

е)контроль социальной адаптации детей;

ж)начало обучения в детских дошкольных учреждениях.

1.а,б,в,г,д,е 2. а,б,в 3. а,в,д,ж 4. а, в,г 5. в,б,г,е,ж

35. К факторам риска развития дезадаптации к систематическому обу­чению относятся:

а)акцентуации характера учащихся, дисгармоничное психическое разви­тие;

б)несоответствие нагрузки морфофункциональным возможностям уча­щихся;

в)гигиенически нерациональный режим обучения;

г)неблагоприятный психологический микроклимат;

д)психогигиеническая неграмотность родителей учащихся.

1.а,в,г,д 2. а,б,в,г,д 3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г

36. Основными требованиями к организации обучения детей 1 класса являются:

а)учет состояния здоровья и морфофункциональной готовности ребенка к обучению в школе;

б)достаточный набор помещений и благоприятные условия для органи­зации занятий;

в)наличие программ и методик преподавания, соответствующих функ­циональным возможностям детей данного возраста;

г)соблюдение гигиенических рекомендаций по режиму обучения и отдыха детей.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

37. За последние двадцать лет в России число семилетних детей, готовых к систематическому обучению:

а)уменьшилось;

б)увеличилось;

в)практически не изменилось.

1.а 2. б 3. в

38. Основными фазами динамики работоспособности являются:

а)период врабатываемости;

б)период высокой, устойчивой работоспособности;

в)период снижения работоспособности;

г)период восстановления работоспособности.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в 4. а, б, в,г 5. в,б,г

39. Продолжительность отдыха, необходимого для восстановления работоспособности, определяется:

а)степенью снижения функции;

б)характером выполняемой работы;

в)режимом дня учреждения;

г)материально-техническим оснащением учреждения.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в 4. а, б 5. в,б,г

40. Гигиенические мероприятия, направленные на профилактику пере­утомления, целесообразно проводить в следующей фазе динамики работо­способности:

а)в фазе врабатываемости;

б)в фазе высокой, устойчивой работоспособности;

в)в начале периода снижения работоспособности (появление нестабиль­ности показателей) - в зоне начальной компенсации падения работоспособ­ности;

г)в фазе снижения работоспособности-зоне «конечного порыва».

1.а 2. б 3. г 4. в

41. Признаками утомления детей и подростков являются:

а)снижение продуктивности труда;

б)вначале ослабление внутреннего торможения, а затем усиление;

в)вначале усиление внутреннего торможения, а затем ослабление;

г)появление астеноневротических реакций;

д)появление чувства усталости;

е)ухудшение регуляции физиологических функций.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,б, д,е 4. а, б, в,г 5. в,б,г,е

42. Признаки, характеризующие утомление:

а)снижение продуктивности труда;

б)астеноневротические расстройства;

в)снижение сопротивляемости организма;

г)появление чувства усталости;

д)быстрое исчезновение признаков утомления после отдыха.

1.а,г,д 2. б, в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

43. Признаки, характеризующие переутомление:

а)снижение продуктивности труда;

б)астеноневротические расстройства;

в)снижение сопротивляемости организма;

г)появление чувства усталости;

д)быстрое исчезновение признаков утомления после отдыха.

1.а,б,в,г 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

44. Наиболее рациональными мероприятиями по восстановлению умственной работоспособности школьников являются:

а)активный отдых в условиях открытого воздуха;

б)пассивный отдых (чтение художественной литературы, просмотр телепередач);

в)занятия физкультурой в спортивном зале;

г)соблюдение гигиенических рекомендаций режима труда и отдыха.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в 4. а,г 5. в,б,г

45. Гигиеническими принципами составления расписания занятий являются:

а)учет трудности предмета;

б)учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособ­ности;

в)учет необходимости переключения видов деятельности;

г)расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни наивысшей работоспособности;

д)расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни начинающегося утомления;

е) расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни выраженного утомления.

1.а,б,в,д 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

46. Трудность предмета для учащихся определяется:

а)объемом и содержанием программы;

б)новизной предмета;

в)возможностью наглядного преподавания;

г)индивидуальными способностями учащихся;

д)местом в расписании;

е)подготовленностью и опытом преподавателя.

1.а,б,в,е 2. б,в 3. а,б,в,г,е 4. а, б, в,г 5. в,б,г,е

47. Гигиенически полноценное расписание должно быть в первую оче­редь составлено:

а)для 1-х классов;

б)для 3-х классов;

в)для 5-х классов;

г)для 7-х классов;

д)для 11-х классов.

1.а,в,д 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

48. Облегченным днем недели для учащихся начальной школы должен быть:

а)понедельник;

б)вторник;

в)среда;

г)четверг;

д)пятница.

1.а 2. в 3. д 4. б 5. г

49. Облегченным днем недели для учащихся средних и старших классов школы должен быть:

а)понедельник;

б)вторник;

в)среда;

г)четверг;

д)пятница.

1.а 2. г 3. д 4. б 5. в

50. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся:

а)1-х классов;

б)3-х классов;

в)5-х классов;

г)10-х классов;

д)11-х классов;

е)классов компенсирующего обучения.

1.а,в,д,е 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

51. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся школ с углубленным и расширенным содержанием обучения:

а)1-х классов;

б)3-х классов;

в)5-х классов;

г)10-х классов;

д)11-х классов.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,б,в,г,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

52. Сдвоенные уроки санитарными правилами допускаются:

а)в начальных классах для уроков рисования, труда;

б)в начальных классах для уроков физкультуры целевого назначения (плавание, лыжи);

в)для учащихся 5-9 классов по основным предметам;

г)для учащихся 5-9 классов для уроков физкультуры целевого назначе­ния (плавание, лыжи), технологии;

д)для учащихся 10-11 классов по основным предметам:

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. г,д

53. Оптимальным вариантом расписания для учащихся 1 класса во вторник является:

а)физкультура, математика, чтение, русский язык;

б)чтение, русский язык, математика, физкультура;

в)математика, чтение, физкультура, русский язык;

г) математика, физкультура, русский язык, чтение.

1.в 2. б 3. а 4. г

54. Оптимальным вариантом расписания для учащихся 1 класса во вторник является:

а)ритмика, математика, чтение, русский язык;

б)чтение, русский язык, математика, ритмика;

в)математика, чтение, ритмика, русский язык;

г)математика, ритмика, русский язык, чтение.

1.в 2. б 3. а 4. г

55. Оптимальным вариантом расписания для учащихся 1 класса во вторник является:

а)труд, математика, чтение, русский язык;

б)чтение, русский язык, математика, труд;

в)математика, чтение, труд, труд;

г)математика, чтение, труд, русский язык.

1.в 2. б 3. а 4. г

56. Положительной стороной организации занятий по 5-дневной учебной неделе является:

а)увеличение объема дневной нагрузки

б)уменьшение объема дневной нагрузки

в)нарушение динамического стереотипа

г)упрочение динамического стереотипа

д)увеличение времени для отдыха, семейных и культурно-массовых мероприятий.

1.в 2. б 3. а 4. д 5.г

57. Отрицательной стороной организации занятий по 5-дневной учебной неделе является:

а)увеличение объема дневной нагрузки

б)уменьшение объема дневной нагрузки

в)нарушение динамического стереотипа

г)упрочение динамического стереотипа

д)увеличение времени для отдыха, семейных и культурно-массовых мероприятий.

1.а,в 2. б,д 3. а,д 4. г 5.а,б

58. Гигиенически рациональным является непрерывная продолжитель­ность учебных занятий не более:

а)2-3 недель;

б)6-7 недель;

в)10-12 недель;

г)13-14 недель.

1.а 2. в 3. г 4. б

59. Максимально допустимая учебная недельная нагрузка в часах при 5-дневной учебной неделе должна быть:

а)больше, чем при 6-дневной неделе во всех классах;

б)меньше, чем при 6-дневной неделе во всех классах;

в)больше, чем при 6-дневной неделе только в 10-11 классах;

г)меньше, чем при 6-дневной неделе только в 10-11 классах;

д)одинаковой.

1.а 2. д 3. в 4. г 5. б

60. Наиболее утомительным предметом для первоклассников является:

а)математика;

б)письмо;

в)чтение;

г)ручной труд;

д)физкультура.

1.а 2. б 3. в 4. г 5. д

61. Наиболее трудными, по ранговой шкале И.Г. Сивкова, для 5-1 клас­сов являются:

а)математика;

б)русский язык для национальных школ;

в)иностранный язык;

г)история;

д) родной язык, литература.

1.а,б 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

62. Вариативность образования обеспечивается наличием в учебных планах:

а)общеобразовательного базового компонента (федерального);

б)регионально-национального компонента;

в)компонента, определяемого учителями, учащимися и родителями (школьного);

г) творческого компонента.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

63. Часы факультативных занятий должны входить в объем предельно допустимой нагрузки учащихся:

а)только для учащихся начальной школы;

б)только для учащихся школ с расширенным и углубленным содержа­нием обучения;

в)только для учащихся коррекционных школ;

г)для учащихся всех видов образовательных учреждений.

1.а 2. б 3. г 4. в

64. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 100, после урока - 95 и число ошибок до урока – 1 и после урока - 1 свидетельствуют о

а)улучшении работоспособности;

б)отсутствии изменений;

в)начальном утомлении;

г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в

65. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 90, после урока - 100 и число ошибок до урока – 0 и после урока - 1 свидетельствуют о

а)улучшении работоспособности;

б)отсутствии изменений;

в)начальном утомлении;

г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в

66. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 100, после урока - 95 и число ошибок до урока – 2 и после урока - 1 свидетельствуют о

а)улучшении работоспособности;

б)отсутствии изменений;

в)начальном утомлении;

г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в

67. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 250, после урока - 215 и число ошибок до урока – 1 и после урока - 2 свидетельствуют о

а)улучшении работоспособности;

б)отсутствии изменений;

в)начальном утомлении;

г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в

68. Об утомлении учащегося свидетельствуют следующие изменения в показателях теста САН:

а)появление дивергенции между самочувствием и активностью;

б)появление дивергенции между активностью и настроением;

в)появление дивергенции между самочувствием и настроением;

г)снижение всех показателей.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, г 5. в,б,г

69. Основным методом изучения организации занятий является:

а)исследование латентного периода зрительно-моторной реакции до и после занятия;

б)хронометраж занятий;

в)исследование умственной работоспособности до и после занятия;

г)исследование психоэмоционального состояния до и после занятия;

д)исследование выживаемости знаний.

1.б 2. в 3. а 4. г 5. д

70. По результатам хронометража занятий можно определить:

а)продолжительность занятия и его структурных частей;

б)плотность занятия;

в)норму выработки;

г)физиологическую стоимость занятия;

д)число видов деятельности и момент наступления утомления.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б , д 5. в,б,г