7. Содержание самостоятельной работы

Особенности организации учебно-воспитательного процесса и режима дня в учреждениях интернатного типа и в специализированных учреждениях для детей и подростков с отклонениями в состоянии здоровья. Особенности организации учебного процесса в малокомплектных сельских школах.

8. Литература:

Основная:

1. Кучма В.Р. Гигиена детей и подростков: учебник / В.Р. Кучма. – М.: ГЭОТАР-МЕДИА, 2010, 2007 (ЭР)

2. Гигиена детей и подростков: руководство к практическим занятиям / под ред. В.Р. Кучма. - М.: ГЭОТАР-МЕДИА, 2010

3. Кучма В. Р. Гигиена детей и подростков: учебник для мед. вузов / В.Р. Кучма. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.

ТЕМА: Врачебно-профессиональная консультация и определение профессиональной пригодности подростков по медицинским и психофизиологическим критериям. Физиолого-гигиенические основы трудового воспитания. Гигиенические требования и контроль за трудовым обучением.

1.Научно-методическое обоснование темы:

Успешность профессионального обучения и процесс последующей профессиональной адаптации подростков к осваиваемой специальности во многом обусловлен профессиональной пригодностью их организма к специфическим требованиям, что предъявляет повышенные требования к организму детей и подростков и может привести к отклонениям в состоянии здоровья. Поэтому врачам необходимо знать гигиенические основы организации учебно-воспитательного процесса, владеть методиками исследования и оценки умственной и физической работоспособности, уметь разрабатывать мероприятия по оптимизации процесса обучения.

2.Цель деятельности студентов на занятии:

Ознакомить студентов с основными гигиеническими требованиями, предъявляемыми к организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях, и наиболее часто используемыми и доступными методиками исследования и оценки работоспособности и функционального состояния организма обучающегося.

3. Содержание обучения.

3.1. Врачебная профессиональная консультация и определение профессиональной пригодности.

3.2. Методика проведения врачебно-профессиональной консультации здоровых подростков и с отклонениями в состоянии здоровья.

3.3.Методика определения профессиональной пригодности подростков по психолого-физиологическим критериям.

3.3.1. Алгоритм установления профессионально значимых функций и качеств.

3.3.2. Понятие о профессиограмме. Санитарная характеристика профессии.

3.3.3. Понятие о профессионально значимых функциях. Методы определения психофизиологических функций и установления их критериев профпригодности.

3.4. Понятие о профессионально значимых психологических свойствах личности.

3.5. Физиолого-гигиенические основы трудового воспитания.

3.6. Трудовое обучение. Формы. Принципы организации. Контроль за организацией трудового обучения.

4. Перечень лабораторных работ, наглядных пособий, тсо.

4.1. Знакомство со структурой и содержанием «Перечней медицинских противопоказаний к освоению рабочих профессий …» (вып. 1-9).

4.2. Проведения врачебно-профессиональной консультации здоровых подростков и с отклонениями в состоянии здоровья (решение ситуационных задач по результатам медицинских осмотров).

4.3. Методика определения профессиональной пригодности подростков по психолого-физиологическим критериям.

4.3.1. Алгоритм установления профессионально значимых функций и качеств.

4.3.2. Знакомство с профессиограммой и санитарной характеристикой профессии (решение ситуационных задач).

4.3.3. Знакомство с методами определения психофизиологических функций (исследования отдельных психофизиологических функций).

4.3.4. Оценка профессиональной пригодности подростков по уровню развития их психофизиологических функций (решение ситуационных задач с использованием критериев профпригодности).

4.4. Исследования профессионально значимых психологических свойств личности (знакомство с отдельными методиками и тестами определения профессионально значимых психологических свойств личности на примере самообследования).

4.5. Оценка организации урока трудового обучения.