- •Тема № 1. Діти з особливостями розвитку
- •Тема № 2. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою: генезис, понятійно-термінологічні визначення та основні принципи
- •Тема № 3. Досвід реалізації інклюзивної освіти в країнах Європи
- •Тема № 4. Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі
- •Тема № 5. Сім’я, що виховує дитину з особливими потребами
- •Тема № 6. Робота з сім'єю, що виховує дитину з обмеженими можливостями
- •Тема № 7. Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивної освіти
- •Тема № 8. Інклюзивна освіта в днз: особливості організації
- •Тема № 9. Інклюзивна школа: особливості організації та управління
Тема № 2. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою: генезис, понятійно-термінологічні визначення та основні принципи
Як називається процес збільшення ступеня участі всіх громадян у соціальному житті? |
*Інклюзія |
Інтеграція |
Інклюзивна освіта |
Інклюзивне навчання |
Яким терміном називається система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу? |
*Інклюзивна освіта |
Інклюзивне навчання |
Інклюзія |
Інтеграція |
Який з процесів повинен розглядатись як постійний пошук ефективних шляхів задоволення індивідуальних потреб усіх дітей? |
*Інклюзія |
Інтеграція |
Інклюзивна освіта |
Інклюзивне навчання |
Які компоненти включає процес інклюзії? |
Проведення комплексної оцінки |
Збір інформації з різноманітних джерел для розробки індивідуального плану розвитку |
Реалізація індивідуального плану на практиці |
*Всі відповіді вірні |
Які елементи передбачає інклюзія? |
Присутність |
Участь |
Досягнення |
*Всі відповіді вірні |
Який з елементів інклюзії розглядається як надання можливості навчатися в загальноосвітньому навчальному закладі та пристосування, необхідні для цього? |
*Присутність |
Участь |
Досягнення |
Інтеграція |
Який з елементів інклюзії розглядається як позитивний досвід, який набуває учень у процесі навчання, та врахування ставлення учня до самого себе в цьому процесі |
*Участь |
Досягнення |
Інтеграція |
Присутність |
Який з елементів інклюзії розглядається як комплексний результат навчання упродовж навчального року, а не лише результати тестів та екзаменів? |
*Досягнення |
Результативність |
Присутність |
Участь |
Назвіть термін, яким визначають зусилля, спрямовані на введення дітей з особливими освітніми потребами у регулярний освітній простір, пристосування їх до вимог школи. |
*Інтеграція |
Інклюзія |
Адаптація |
Інклюзивна освіта |
Скільки виокремлюють етапів інтеграції як проміжного етапу розвитку інклюзивної системи освіти? |
*4 |
8 |
2 |
3 |
Назвіть типи процесу інтеграції як проміжного етапу розвитку інклюзивної системи освіти. |
*Соціальна, функціональна, зворотна, спонтанна інтеграція |
Підготовча, основна, заключна інтеграція |
Діагностична, операційна, результативна |
Соціальна, медична, адаптаційна, реабілітаційна |
Діти з особливими потребами можуть брати участь разом з іншими дітьми у позакласній діяльності, як у дошкільних навчальних закладах, так і в загальноосвітніх навчальних закладах, однак вони не навчаються разом. Це характеристика якого типу інтеграції? |
*Соціальна інтеграція |
Функціональна інтеграція |
Зворотна інтеграція |
Спонтанна інтеграція |
Який тип інтеграції має два підвиди:часткова і повна інтеграція? |
*Функціональна інтеграція |
Зворотна інтеграція |
Спонтанна інтеграція |
Соціальна інтеграція |
Який тип інтеграції передбачає навчання дітей з особливими потребами в окремому спецкласі чи загальноосвітньому закладі? |
*Функціональна інтеграція |
Зворотна інтеграція |
Спонтанна інтеграція |
Соціальна інтеграція |
Про який тип інтеграції говорять тоді, коли здорові діти відвідують спецшколу? |
*Зворотна інтеграція |
Спонтанна інтеграція |
Соціальна інтеграція |
Функціональна інтеграція |
Який тип інтеграції має місце тоді, коли діти з особливими потребами відвідують загальноосвітні класи без отримання додаткової спеціальної підтримки? |
*Спонтанна інтеграція |
Соціальна інтеграція |
Функціональна інтеграція |
Зворотна інтеграція |
Який з термінів відображає спробу залучити учнів з особливими потребами до загальноосвітніх шкіл? |
*Інтеграція |
Інклюзія |
Інклюзивне навчання |
Інклюзивна освіта |
Назвіть термін, який передбачає пристосування шкіл та їх загальної освітньої філософії та політики до потреб усіх учнів – як обдарованих дітей, так і тих, котрі мають особливі потреби. |
*Інклюзія |
Інклюзивне навчання |
Інклюзивна освіта |
Інтеграція |
Вкажіть поняття, яким визначається особлива система навчання, яка охоплює весь різноманітний контингент учнів та диференціює освітній процес, відповідаючи на потреби учнів усіх груп та категорій. |
*Інклюзія |
Інклюзивне навчання |
Інклюзивна освіта |
Інтеграція |
На яких принципах підхід до совіти на основі прав? |
Доступна та обов’язкова освіта |
Рівність, інклюзія та відсутність дискримінації |
Право на якісну освіту |
*Всі відповіді вірні |
Яким документом і коли була вперше підтримана інклюзія? |
*Всесвітня декларація прав людини у 1948 р. |
Декларація прав дитини, 1959р. |
Конвенція ООН «Про права дитини», 1989р. |
Всесвітня декларація «Освіта для всіх», 1990р. |
У якому документі зазначається: «Дитина, яка є неповноцінною у фізичному, психічному або соціальному відношенні повинна забезпечуватися спеціальним режимом, освітою і піклуванням, необхідними зважаючи на її особливий стан»? |
*Декларація прав дитини, 1959р. |
Конвенція ООН «Про права дитини», 1989р. |
Всесвітня декларація «Освіта для всіх», 1990р. |
Всесвітня декларація прав людини, 1948 р. |
Згідно якого документа, «…держави учасниці визнають, що неповносправна в розумовому або фізичному відношенні дитина має вести повноцінне й достойне життя в мовах, які забезпечують її гідність, сприяють почуттю впевненості собі й полегшують її активну участь у житті суспільства»? |
*Конвенція ООН «Про права дитини», 1989р. (ратифікована Україною у 1991р.) |
Всесвітня декларація «Освіта для всіх», 1990р. |
Всесвітня декларація прав людини, 1948 р. |
Дакарська декларація, 2000р. |
У якому документі міститься заклик до урядів всіх країн затвердити на законодавчому рівні принцип інклюзивної освіти та приймати до загальноосвітніх шкіл усіх дітей, якщо немає виняткових випадків, які унеможливлюють це? |
*Саламанкська Декларація, 1994р. |
Програма дій щодо освіти осіб з особливими освітніми потребами, 1994 р. |
Дакарська Декларація, 2000р. |
Всесвітня декларація «Освіта для всіх», 1990р. |
Який документ є основою для вироблення політики й спрямування діяльності урядів, міжнародних організацій, національних установ з надання допомоги у реалізації положень Саламанкської Декларації? |
*Програма дій щодо освіти осіб з особливими освітніми потребами, 1994 р. |
Дакарська Декларація, 2000р. |
Всесвітня декларація «Освіта для всіх», 1990р. |
Конвенція ООН «Про права дитини», 1989р. (ратифікована Україною у 1991р.) |
У якому документ прописується: «Цілі освіти тисячоліття – переконання, що всі діти матимуть доступ до обов’язкової освіти до 2015р., - ставить в центрі уваги осіб з певними обмеженнями та дівчат»? |
*Дакарська Декларація, 2000р. |
Всесвітня декларація «Освіта для всіх», 1990р. |
Конвенція ООН «Про права дитини», 1989р. (ратифікована Україною у 1991р.) |
Програма дій щодо освіти осіб з особливими освітніми потребами, 1994 р. |
На принципах якої педагогіки ґрунтується освіта дітей з особливими потребами? |
*Виваженої педагогіки |
Гуманної педагогіки |
Диференціальної педагогіки |
Етнопедагогіки |
Яка міжнародна організація розробила документи, яких зауважується наступне: аби втілювати інклюзивну освіту, держави мають застосовувати гнучкі навчальні програми, які можна адаптувати до різних потреб дітей,а також необхідно впроваджувати безперервне навчання вчителів та надавати їм всебічну підтримку? |
*Організація Об’єднаних Націй |
ЮНЕСКО |
ЮНІСЕФ |
Організація Економічної Співпраці та Розвитку |
Положення якого документа спонукають уряди держав до докладання більших зусиль для розвитку дошкільних стратегій та професійної освіти, забезпечення організації та реалізації програм підготовки педагогів і підвищення їхньої кваліфікації з огляду на принципи інклюзивної освіти? |
*Дакарська Декларація, 2000р. |
Всесвітня декларація «Освіта для всіх», 1990р. |
Конвенція ООН «Про права дитини», 1989р. (ратифікована Україною у 1991р.) |
Програма дій щодо освіти осіб з особливими освітніми потребами, 1994 р. |
Назвіть концепцію, яка ґрунтується на правах людини і визначає: діти з особливими потребами мають навчатися у загальноосвітніх, в не в окремих навчальних закладах. |
*Концепція соціальної справедливості |
Концепція милосердя |
Концепція інклюзивного виховання |
Концепція гуманізму |
Назвіть моделі інклюзивної освіти. |
*Медична модель,модель нормалізації, соціальна модель |
Модель індивідуального навчання, модель дифернційованого підходу, групова модель |
Індивідуальна модуль, соціальна модель |
Медико-соціальна модель, індивідуальна модель |
Вкажіть періоди розвитку медичної моделі інклюзивної освіти. |
*Початок ХХ століття-середина 60 років ХХ століття |
Початок ХХ століття-середина 30 років ХХ століття |
Кінець ХІХ століття. – 20 рр. ХХ століття |
60 рр. ХХ століття |
ХХ століття середина 60 -х років – середина 80-х років – це етап розвитку якої моделі інклюзивної освіти? |
*Модель нормалізації (інтеграція) |
Медична модель (сегрегація) |
Соціальна модель (інклюзія) |
Модель залучення |
Яка з моделей інклюзивної освіти припускає, що людина з проблемами розвитку – хвора людина, яка потребує довготривалого догляду і лікування, що найкращим чином може здійснюватись у спеціальних закладах? |
*Сегрегація |
Інтеграція |
Інклюзія |
Залучення |
Яка з моделей інклюзивної освіти визначала в період 60-х років політику у ставленні до дітей з особливостями психофізичного розвитку. |
*Модель нормалізації |
Медична модель |
Соціальна модель |
Сегрегація |
За якою моделлю інклюзивної освіти відбувається процес асиміляції, що вимагає від людини прийняття норм, характерних для домінуючої культури? |
*Модель нормалізації |
Медична модель |
Соціальна модель |
Сегрегація |
В основі якої моделі інклюзивної освіти лежать наступні положення: дитина з особливостями розвитку – людина, яка розвивається, здатна освоювати різні види діяльності; суспільство має визнати це і забезпечувати умови життя, максимально наближені до загально прийнятої норми? |
*Модель нормалізації |
Медична модель |
Соціальна модель |
Сегрегація |
В основі якої моделі інклюзивної освіти лежить положення: людина не зобов’язана бути «готовою» для того, щоб брати участь в житті суспільства, вчитися у школі, працювати? |
*Соціальна модель |
Сегрегація |
Модель нормалізації |
Медична модель |
Яка з моделей інклюзивної освіти спрямована на зміни в суспільстві таким чином, щоб воно забезпечувало рівну участь своїх громадян у здійсненні їхніх прав і надавало їм таку можливість? |
*Соціальна модель |
Сегрегація |
Модель нормалізації |
Медична модель |
Назвіть завдання, які розв’язуються у процесі реалізації інклюзивної моделі освіти. |
Організувати навчально-виховний процес, який би задовольняв освітні потреби всіх дітей |
Розробити систему надання спеціальних освітніх і фахових послуг для дітей з особливими освітніми потребами |
Створити позитивний клімат у шкільному середовищі та поза його межами |
*Всі відповіді вірні |
Яку систему освітніх послуг охоплює інклюзивна модель освіти? |
Адаптація навчальних програм та плану, фізичного середовища |
Адаптація методів та форм навчання |
Використання існуючих в громаді ресурсів, залучення батьків |
*Всі відповіді вірні |
Cприяння соціальному, емоційному та когнітивному розвиткові кожної дитини, щоб вона відчула себе неповторним, повноцінним учасником суспільного життя – це який аспект інклюзивної освіти? |
*Напрями інклюзивної освіти |
Завдання інклюзивної освіти |
Мета інклюзивної освіти |
Місія інклюзивної освіти |
Назвіть складові моделі інклюзивної освіти. |
Командний підхід |
Задоволення індивідуальних потреб дітей |
Співпраця з батьками, створення сприятливої атмосфери в дитячому колективі |
*Всі відповіді вірні |
Індивідуальний план, адаптація і модифікація – це компоненти якої складової моделі інклюзивної освіти? |
*Задоволення індивідуальних потреб дітей |
Командний підхід |
Співпраця з батьками, |
Створення сприятливої атмосфери в дитячому колективі |
Що таке індивідуальний навчальний план? |
*Формальний документ, який містить детальну інформацію про дитину і послуги, які вона має отримувати |
Офіційний документ, в якому зазначаються дисципліни для вивчення дітьми з особливими потребами |
Офіційний документ, який розробляється фахівцями, і де зазначаються вимоги до навчання дитини з особливими потребами |
Формальний документ, в якому педагоги зазначають перелік навчальних дисциплін і завдання до низ |
Які прийоми застосовують у процесі задоволення індивідуальних потреб дітей з особливими потребами? |
*Адаптація та модифікація |
Адаптація та модерація |
Інклюзія та інтеграція |
Програмування та моделювання |
Який з прийомів задоволення індивідуальних потреб дитини з особливими потребами змінює характер навчання, не змінюючи зміст або понятійну сутність навчального завдання? |
*Адаптація |
Модифікація |
Інтеграція |
Моделювання |
Змінює характер навчання, змінюючи зміст або понятійну складність навчального завдання. Назвіть який це прийом задоволення індивідуальних потреб дитини з особливими потребами. |
*Модифікація |
Інтеграція |
Моделювання |
Адаптація |
На якому етапі передбачається тісна співпраця педагогів та батьків? |
Під час розробки та реалізації навчальних планів |
Під час адаптації навчальних планів |
В процесі організації навчального середовища |
*Всі відповіді вірні |
Скільки періодів в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку? |
*5 |
3 |
6 |
7 |
Як визначається перший період в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку (996-1715рр.)? |
*Від агресії та зневаги до усвідомлення необхідності піклуватися про людей з відхиленнями в розвитку |
Від усвідомлення необхідності піклуватися про осіб з відхиленнями в розвитку до усвідомлення навчати частину з них |
Від усвідомлення можливостей до усвідомлення доцільності навчати три категорії дітей: з порушеннями слуху, зору та розумово відсталих |
Від усвідомлення необхідності навчання певної частини дітей з порушеннями до розуміння необхідності навчати всіх дітей з відхиленнями в розвитку |
Як визначається другий період в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку (1715-1806рр.)? |
*Від усвідомлення необхідності піклуватися про осіб з відхиленнями в розвитку до усвідомлення навчати частину з них |
Від усвідомлення можливостей до усвідомлення доцільності навчати три категорії дітей: з порушеннями слуху, зору та розумово відсталих |
Від усвідомлення необхідності навчання певної частини дітей з порушеннями до розуміння необхідності навчати всіх дітей з відхиленнями в розвитку |
Від сегрегативного навчання дітей з особливими освітніми потребами до інклюзивної освіти |
Як визначається третій період в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку (1806-1927рр.)? |
*Від усвідомлення можливостей до усвідомлення доцільності навчати три категорії дітей: з порушеннями слуху, зору та розумово відсталих |
Від усвідомлення необхідності навчання певної частини дітей з порушеннями до розуміння необхідності навчати всіх дітей з відхиленнями в розвитку |
Від сегрегативного навчання дітей з особливими освітніми потребами до інклюзивної освіти |
Від усвідомлення необхідності піклуватися про осіб з відхиленнями в розвитку до усвідомлення навчати частину з них |
Назвіть суть четвертого періоду в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку (1927-1991рр.)? |
*Від усвідомлення необхідності навчання певної частини дітей з порушеннями до розуміння необхідності навчати всіх дітей з відхиленнями в розвитку |
Від сегрегативного навчання дітей з особливими освітніми потребами до інклюзивної освіти |
Від усвідомлення необхідності піклуватися про осіб з відхиленнями в розвитку до усвідомлення навчати частину з них |
Від усвідомлення можливостей до усвідомлення доцільності навчати три категорії дітей: з порушеннями слуху, зору та розумово відсталих |
У чому суть пятого періоду в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку (1991р. – й донині)? |
*Від сегрегативного навчання дітей з особливими освітніми потребами до інклюзивної освіти |
Від усвідомлення необхідності піклуватися про осіб з відхиленнями в розвитку до усвідомлення навчати частину з них |
Від усвідомлення можливостей до усвідомлення доцільності навчати три категорії дітей: з порушеннями слуху, зору та розумово відсталих |
Від усвідомлення необхідності навчання певної частини дітей з порушеннями до розуміння необхідності навчати всіх дітей з відхиленнями в розвитку |
Умовною межею якого періоду в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку є відкриття в Німеччині першого притулку для сліпих (1198р); у Російській імперії створення перших монастирських притулків (1706-1715рр.) |
*Першого періоду |
Другого періоду |
Третього періоду |
Четвертого періоду |
Умовною межею якого періоду в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку є відкриття у Франції спеціальних шкіл для глухонімих і сліпих (1770-1784рр.); у Російській державі відкриття перших спеціальних шкіл для глухих та сліпих (1806-1807рр.) |
*Другого періоду |
Третього періоду |
Четвертого періоду |
Пятого періоду |
Назвіть період в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку за якого відбулося у західноєвропейських державах ухвалення законів про навчання глухих, сліпих, і розумово відсталих дітей. |
*Третій період |
Четвертий період |
Пятий період |
Другий період |
За якого періоду в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку у Радянському Союзі було прийнято Закон про Всеобуч (1927-1935рр.) на підставі якого створено спеціальні школи для глухих, сліпих і розумово відсталих дітей? |
*Третього періоду |
Четвертого періоду |
Пятого періоду |
Другого періоду |
Саме в цей період у школах Західної Європи на тлі розгортання мережі спеціальних закладів розробляються спроби спільного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку зі своїми здоровими однолітками. Вкажіть цей період. |
*Третій період (1806-1927рр.) |
Четвертий період (1927-1991рр.) |
Пятий період (1991р. – й донині) |
Другий період (1715-1806рр.) |
В Західній Європі цей період характеризується розвитком законодавчої бази спеціальної освіти та структурним удосконаленням національних систем. Вкажіть цей період. |
*Четвертий період (1927-1991рр.) |
Пятий період (1991р. – й донині) |
Другий період (1715-1806рр.) |
Третій період (1806-1927рр.) |
У цей період в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку в Радянському Союзі відбулося – диференціація й удосконалення системи спеціальної освіти, перехід до 8 типів спеціальних закладів. Вкажіть його. |
*Четвертий період (1927-1991рр.) |
Пятий період (1991р. – й донині) |
Другий період (1715-1806рр.) |
Третій період (1806-1927рр.) |
За якого періоду в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку відбулася зміна старої парадигми суспільно-державного усвідомлення «повноцінна більшість» - «неповноцінна меншість» на «єдина спільнота, яка включає і людей з певними проблемами»? |
*Четвертого періоду (1927-1991рр.) |
Пятого періоду (1991р. – й донині) |
Другого періоду (1715-1806рр.) |
Третього періоду (1806-1927рр.) |
Який період в еволюції стосунків суспільства і держави до осіб з відхиленнями в розвитку відзначився формуванням нової культурно-історичної норми – поваги до відмінностей між людьми? |
*Четвертий період (1927-1991рр.) |
Пятий період (1991р. – й донині) |
Другий період (1715-1806рр.) |
Третій період (1806-1927рр.) |
Охарактеризуйте третій етап становлення системи спеціальної освіти. |
*Розгортання мережі спеціальних навчальних закладів та оформлення паралельних систем спеціальної освіти |
Удосконалення вертикальної та горизонтальної структур системи спеціальної освіти, її диференціація |
Розвиток національної системи спеціальної освіти з провідною тенденцією інклюзії |
Формування передумов виникнення національної системи спеціальної освіти |
Охарактеризуйте четвертий етап становлення системи спеціальної освіти. |
*Удосконалення вертикальної та горизонтальної структур системи спеціальної освіти, її диференціація |
Розвиток національної системи спеціальної освіти з провідною тенденцією інклюзії |
Формування передумов виникнення національної системи спеціальної освіти |
Розгортання мережі спеціальних навчальних закладів та оформлення паралельних систем спеціальної освіти |
Охарактеризуйте другий етап становлення системи спеціальної освіти. |
*Формування передумов виникнення національної системи спеціальної освіти |
Розгортання мережі спеціальних навчальних закладів та оформлення паралельних систем спеціальної освіти |
Удосконалення вертикальної та горизонтальної структур системи спеціальної освіти, її диференціація |
Розвиток національної системи спеціальної освіти з провідною тенденцією інклюзії |