- •Тема 1.2. Використання методики ознайомлення з явищами суспільного довкілля дітей дошкільного віку в історії західної прогресивної педагогіки
- •Тема 1.3. Використання методики ознайомлення з явищами суспільного довкілля дітей дошкільного віку в історії вітчизняної прогресивної педагогіки
- •Тема 1.4. Зміст ознайомлення з суспільним середовищем в дитячому садку
- •Тема 1.5. Розумове виховання дітей під час ознайомлення з суспільним довкіллям
- •Тема 1.6. Різноманітні підходи до класифікації методів ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.7. Наочні методи ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.8. Практичні методи ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.9. Словесні методи ознайомлення дітей з явищами суспільного довкілля
- •Тема 1.10. Заняття як основна форма ознайомлення дітей з суспільним довкіллям
- •Тема 1.11. Форми організації роботи з ознайомлення дітей з суспільним довкіллям в повсякденному житті
- •Тема 1.12. Значення і основні принципи планування роботи
- •Тема 2.1. Теоретичні засади методики українського народознавства в дошкільному закладі
- •Тема 2.2. Історія розвитку етнопедагогіки
- •Тема 2.3. Завдання і зміст ознайомлення дітей з витоками народознавства
- •Тема 2.4 Український фольклор в дошкільному закладі
- •Тема 2.5.Українська казка в дошкільному закладі
- •Тема 2.6. Українськв національні свята та обряди
- •Тема 2.7 .Українські національні народні ігри в дошкільному навчальному закладі
- •Тема 2.8.Методика ознайомлення дітей з символами України
- •Тема 2.9.Методика ознайомлення з родинними стосунками та сімейними традиціями в Україні
- •Тема 2.10.Ознайомлення з рідним краєм
- •Тема 2.11.Народні промисли та ремесла України
- •Тема 2.12 Ознайомлення з національним мистецтвом
- •Тема 2.13. Методика ознайомлення з семантикою українського рушника
- •Тема 2.14. Методика ознайомлення з побутом населення України
ТЕМА 1.1. Методика ознайомлення дітей з суспільним довкіллям як наука та її місце у системі наук, розробка завдань, принципів, змісту, методів і форм ознайомлення дітей з суспільним довкіллям в навчально-виховній роботі з дітьми
Одним із джерел методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям є |
*Досвід масового суспільного виховання |
Книги |
Рукописи |
Спогади |
Одним із джерел методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям є |
Періодична преса |
*Сучасні психолого-педагогічні дослідження |
Книги |
Прислів’я |
Одним із джерел методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям є |
Казки |
Оповідання |
*Народна та родинна педагогіка |
Поради батькам |
Одним із джерел методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям є |
Періодична преса |
Книги |
Статті в журналах |
*Праці прогресивних педагогів минулого |
Ключовим поняттям гуманістичної. особистісно -орієнтованої педагогіки є |
*Свобода, помножена па відповідальність |
Свідомість, помножена па відповідальність |
Пізнання оточуючої дійсності |
Створення розвивального середовища |
Набуття свободоспроможності для кожної людини відбувається |
Шляхом випробувань |
Шляхом помилок |
Усвідомлення причин помилок та пошуку шляхів їх виправлення |
*Всі відповіді правильні |
Методика ознайомлення дітей з довкіллям |
*Педагогічна наука, що вивчає закономірності засвоєння дітиною узагальнених цілісних емпіричних уявлень та системи знань щодо довкілля і місце в ньому людини; про її духовну спадщину, специфіку педагогічної діяльності, спрямованої на формування у дітей потреби пізнавати довкілля, культури поведінки в довкіллі. |
Педагогічна наука, що вивчає проблеми виховання, навчання й освіти на різних етапах розвитку особистості |
Вивчає закономірності та механізми психіки людини |
Всі відповіді правильні |
Довкілля |
Середовище життя, з яким кожна жива істота повязана обміном речовини, що постає перед дитиною як єдина неподільна цілісність |
Середовище життя, з яким кожна жива істота повязана обміном енергії, що постає перед дитиною як єдина неподільна цілісність |
Середовище життя, з яким кожна жива істота повязана обміном інформації, що постає перед дитиною як єдина неподільна цілісність |
*Всі відповіді правильні |
Методика ознайомлення дітей з довкіллям |
Педагогічна наука, що вивчає закономірності засвоєння дітиною узагальнених цілісних емпіричних уявлень про світ |
Педагогічна наука, що вивчає закономірності засвоєння дітиною системи знань щодо довкілля і місце в ньому людини; довкіллі. |
Педагогічна наука, що вивчає закономірності засвоєння дітиною узагальнених цілісних емпіричних уявлень про духовну спадщину, специфіку педагогічної діяльності, спрямованої на формування у дітей потреби пізнавати довкілля, культури поведінки в довкіллі. |
*Всі відповіді правильні |
Об’єктом вивчення методики ознайомлення з довкіллям є |
*Пізнавальна діяльність дітей в довкіллі |
Проблеми виховання та навчання дітей |
Механізми та закономірності розвитку людини |
Будова та функціонування людського організму |
Предмет методики ознайомлення з суспільним довкіллям |
*Формування у дітей системи знань та цілісних емпіричних уявлень про довкілля, цілісну картину світу та місце людини в довкіллі |
Формування у дітей системи знань про культуру українського народу |
Формування у дітей системи знань про природу рідного краю |
Формування у дітей знань про середовище життя людини |
Предмет методики ознайомлення з суспільним довкіллям |
Формування у дітей системи знань та цілісних емпіричних уявлень про довкілля |
Формування у дітей системи знань та цілісних емпіричних уявлень про цілісну картину світу |
Формування у дітей системи знань та цілісних емпіричних уявлень про місце людини в довкіллі |
*Всі відповіді правильні |
Кінцевою метою навчально виховної роботи з дітьми щодо ознайомлення їх з довкіллям є |
*Виховання активної творчої особистості, здатної дбайливо ставитися до природи, світу речей, самої себе, інших людей |
Ознайомити дітей з проблемами виховання і навчання |
Ознайомити дійтей з проблемами та закономірностями функціонування людського організму |
Всі відповіді правильні |
Довкілля це |
*Життєвий світ, що оточує дитину, в якому вона живе з перших років свого життя, який вона пізнає і який дає їй можливість формувати образ свого «Я» |
Кількісні та просторові відношення |
Світ речей |
Сучасні наукові досягнення в галузі педагогіки та окремих методик |
Довкілля це |
Середовище життя, з яким жива істота пов’язана обміном речовин |
Середовище життя, з яким жива істота пов’язана обміном енергії |
Середовище життя, з яким жива істота пов’язана обміном інформації |
*Всі відповіді вірні |
Довкілля це |
*Середовище життя, що постає перед дитиною як цілісність, у якому все органічно взаємоповязано |
Природне оточення дитини |
Створення розвивального середовища |
Сучасний інформаційний простір |
Природне довкілля |
*Явища природи, жива і нежива природа, за якими спостерігає дитина |
Жива природа |
Нежива природа |
Весь Всесвіт |
Предметне довкілля |
Предметне середовище, в якому дитина живе |
Предмети побуту |
Предмети мистецтва |
*Всі відповіді правильні |
Соціальне довкілля |
Ситема взаємовідносин, що склалась у суспільстві |
Система взаємовідносин, що склалась в конкретному соціумі |
*Всі відповіді правильні |
Правильної відповіді немає |
Соціальна дійсність |
Історичне минуле даного народу |
Психолого-педагогічні дослідження |
Активна взаємодія дитини з довкіллям |
*Правильної відповіді немає |
Соціальна дійсність |
*Конкретні події в у суспільстві, спільноті. товаристві |
Історичні факти, доступні для дітей дошкільного віку |
Сучасні інформаційні технології |
Звичаї даного народу |
Середовище |
*Сукупність умов, що оточують людину та взаємодіють з нею як організмом і особистістю |
Конкретні події в у суспільстві, спільноті. товаристві |
Деякі люди, які тебе оточують |
Правильної відповіді немає |
Середовище може бути |
Зовнішнє |
Внутрішнє |
Актуальне |
*Всі відповіді правильні |
Стихійному середовищу властива |
*Пасивна взаємодія дитини з довкіллям |
Плановість |
Наступність |
Перспективність |
Стимульоване середовище |
*Максимально активна ініціативна взаємодія дитиниз довкіллям та іншими учасниками соціуму |
Сімейне оточення |
Система умовних знаків |
Систематизована інформація з теорії, історії та практикинавчання та виховання |
Стимульоване середовище |
Максимально активна ініціативна взаємодія дитини з довкіллям та іншими учасниками соціуму |
Занурення дитини педагогом в активну пізнавальну діяльність |
Занурення дитини в активну комунікативну діяльність |
*Всі відповіді правильні |
Розвивальне середовище |
*Створює потенційні можливості для позитивного впливу різноманітних факторів у їх взаємодії на інтелектуальний розвиток дитини і формування цілісної особистості |
Явища природи, жива та нежива природа, за якими спостерігає дитина |
Система взаємовідносин, що склалась у суспільстві |
Правильної відповіді немає |
Соціальна ситуація розвитку |
*Сутнісна характеристика вікового періоду розвитку, що була введена Л. С. Виготським |
Сутнісна характеристика вікового періоду розвитку, що була введена Г. С. Костюком |
Сутнісна характеристика вікового періоду розвитку, що була введена М. О. Корфом |
Всі відповіді правильні |
Мікрофактори |
*Сім’я, батьки, родичі, спілкування з однолітками |
Рідна природа |
Рідна мова |
Підтримання мікроклімату |
Соціалізація дитини |
Ознайомлення з живою природою |
Ознайомлення з неживою природою |
Ознайомлення з історичним минулим |
*Правильної відповіді немає |
Соціалізація дитини |
Процес залучення індивіда до системи суспільних відносин, |
Процес становлення особистості |
Процес формування соціального досвіду індивіда |
*Всі відповіді правильні |
Мезофактори |
*Відповідні ентнокультурні умови, у яких виховується та навчається дитина |
Послідовне ставлення педагога до дитини як до особистості |
Педагогічно доцільна організація життєдіяльності дітей |
Цілеспрямована, свідомо організована, динамічна взаємодія дитини з педагогом |
Макрофактори |
Іграшки |
Книги |
Побут |
*Правильної відповіді немає |
На соціалізацію дитини впливають |
Мікрофактори |
Мезофактолри |
Макрофактори |
*Всі відповіді правильні |
Макрофактори |
*Космос, планета |
Суб’єкти освітнього процесу |
Засіб передачі інформації |
Книги, в яких викладено основи знань з певного предмету |
Макрофактори |
*Суспільство, держава |
Система взаємоповязаних реакцій на дійсність |
Відтворення раніше засвоєних знань |
Життєве призначення і спрямування людини |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя належать |
*Розробка на науково-теоретичних засадах цілісної системи інтегрованих знань про довкілля |
Відтворення раніше засвоєних знань, умінь і навичок з метою їх удосконалення |
Виховання почуттів, що відзначаються великою інтенсивністю та цілеспрямованістю набутті знаньу |
Правильної відповіді немає |
Мікрофактори |
Сім’я |
Спілкування з однолітками |
Дошкільний навчальний заклад |
*Всі відповіді правильні |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям належать |
*Озброєння майбутніх вихователів методикою формування у дітей елементів природничо-наукової картини світу |
Виховання ціннісних орієнтацій у ставленні до народної творчості |
Зближення психології мислення з психологією навчання |
Виховання відносно стійких індивідуальних психічних рис |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з суспільним довкіл1лям належать |
*Оволодіння студентами системою загальних та специфічних законів про природу, соціум та поняттями що повязані з ними |
Ознайомлення студентів з сучасними проблемами збереження природного довкілля |
Ознайомлення студентів з рослинами та тваринами, які занесені до Червоної книги України |
Ознайомлення студентів з педагогічною системою С. Ф. Русової |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям належать |
*Озброєння майбутніх вихователів знаннями про обєкти, явища, процеси, з якими діти зустрічаються у соціальному довкіллі |
Ознайомлення студентів з правилами протипожежної безпеки |
Ознайомлення студентів з досягненнями людини в освоєнні космосу |
Оволодіння компютером |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователяз методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям належать |
*Дослідження процесів взаємодії дитини із довкіллям через організацію відповідного розвивального середовища |
Ознайомлення студентів з правилами дорожнього руху |
Ознайомлення студентів з історією державної символіки України |
Правильної відповіді немає |
Макрофактори створюють передумови для |
Виховання толерантності |
Виховання планетарного мислення |
Виховання взаємовідосин між людьми |
*Всі відповіді правильні |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям належать |
*Вивчення закономірностей інтелектуального розвитку дитини, процесів її соціалізації та формування цілісної особистості дитини |
Ознайомлення студентів з педагогічною системою В. О. Сухомлинського |
Ознайомити студентів з кращими зразками народної творчасті |
Оволодіння сенсорними еталонами |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Визначення принципів, форм, засобів, метолів та прийомів роботи з дітьми в довкіллі |
Навчити студентів усувати мовні недоліки у дітей |
Систематично проводити експериментальні дослідження в групі |
Правильної відповіді немає |
До пізнавальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Формування у дітей узагальнених цілісних емпіричних уявлень та системи знань про живу та неживу природу, причинні взаємозв’язки і взаємодії в природі |
Здіснювати різнобічне психолого-педагогічне та клініко-фізіологічне обстеження дітей, які мають аномалії розвитку |
Проводити корекційний вплив |
Визначати ефективні шляхи та засоби профілактики аномалій розвитку |
До пізнавальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Дати поняття про природне довкілля як цілісний огранізм, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, предмети у їх багатоманітності, єдності, русі й мінливості |
Ознайомити з народними агротехнічними знаннями |
Ознайомлення з геометричними фігурами та сенсорними еталонами |
Ознайомити студентів з фразеологізмами |
Цілісна картина світу це |
Природа, космос |
Предмети, явища |
Люди |
*Всі відповіді правильні |
До пізнавальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Прищепити практичні вміння діяти у природному й предметному довкіллі |
Навчити визначати структуру дефекту аномальних дітей і розвязувати задачі диференціації їх навчання та виховання |
Ознайомити з взаємозвязком художньо-мовленнєвої і зображувальної діяльності у розвитку словесної творчості |
Використовувати гру як засіб педагогічної корекції |
До пізнавальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Формувати систему знань про суспільство, свою Батьківщину – Україну, її історичні витоки, духовну спадщину українського народу |
Збагачувати мовлення дітей дієслівною лексикою |
Ознайомити студентів з педагогічними умовами естетизації статево-рольового виховання дітей засобами образотворчого мистецтва |
Правильної відповіді немає |
До пізнавальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
* Формувати систему знань про суспільство, свою Батьківщину – Україну, її історичні витоки, духовну спадщину українського народу |
Ознайомити студентів з педагогічною системою С. Ф. Русової |
Ознайомлення з особливостями формування часових понять |
Збагачення словесного потенціалу дітей |
До фундаментальних завдань професійної підготовки майбутнього вихователя належать |
Визначення принципів роботи з дітьми в довкіллі |
Визначення форм, засобів роботи з дітьми в довкіллі |
Визначення методів та прийомів роботи з дітьми в довкіллі |
*Всі відповіді правильні |
Психологічними засадами методики ознайомлення дітей з довкіллям є вчення психологів про |
Індивіда, особистість, індивідуальність |
Розвиток мислення |
Психологічні основи розуміння |
*Всі відповіді правильні |
Кожний індивід наділений загальними психофізіологічними характеристиками |
Цілісність психологічної організації |
Стійкість взаємодії з довкіллям |
Активність забезпечує здатність індивіда до самозміни |
* Всі відповіді правильні |
Метою ознайомлення дітей з довкіллям є |
*Формування у дітей цілісності знань про довкілля, цілісності свідомості людини, яка здатна брати на себе відповідальність за своє майбутнє і майбутнє довкілля |
Виконання завдань Базового компонента |
Виконання завдань програми виховання та навчання дітей дошкільного віку |
Стимулювання пізнавальної діяльності дітей |
Конкретні завдання, які повинен вирішити виховательу практичній навчально-виховній роботі |
Пізнавальні |
Розвивальні |
Виховні |
*Всі відповіді правильні |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Розвивати сенсорну сферу дитини |
Розвивати відчуття насолоди від спостережень і результатів праці |
Стійкий інтерес до природних та суспільних явищ |
*Всі відповіді правильні |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Розвивати екологічне мислення і світорозуміння |
Створити куточок книги |
Створити куточок природи |
Правильної відповіді немає |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Розвивати екологічне мислення |
Розвивати екологічне світорозуміння |
Розвивати позитивно-емоційне природоохоронне ставлення до природи |
*Всі відповіді правильні |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Розвивати науковий світогляд |
Розвивати прагнення до активного пізнання свого предметного та соціального довкілля |
Розвивати сенсорну сферу дитини |
*Всі відповіді правильні |
До пізнавальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Дати поняття про природне довкілля як цілісний огранізм, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, предмети у їх багатоманітності, єдності, русі й мінливості |
Формувати систему знань про суспільство, |
Формувати систему знань про свою Батьківщину – Україну, її історичні витоки, духовну спадщину українського народу |
*Всі відповіді правильні |
Методологічними засадами методики ознайомлення дітей з довкіллям є |
*Концепт цілісності як філософської категорії, що виражає відношення між сукупністю предметів і зв’язком, який обє’днує ці предмети, і приводить до появи в сукупності нових властивостей, закономірностей, що не були притаманними предметам у їх відокремленості |
Положення української філософської думки |
Положення світової педагогічної думки |
Сучасні психолого-педагогічні дослідження |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Сформувати теоретичне підгрунтя для подальшого навчання в початковій школі |
Ознайомити з звуками та буквами |
Ознайомити з правилами протипожежної безпеки |
*Правильної відповіді немає |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Розвивати первісні ціннісні орієнтації у різних галузях суспільного життя |
Розвивати первісні ціннісні орієнтації у культурній та державній спадщині українського народу |
Розвивати первісні ціннісні орієнтації особистої культури в довкіллі |
*Всі відповіді правильні |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Розвивати соціальні емоції |
Розвивати соціальні почуття |
Розвивати соціально-значущі мотиви |
*Всі відповіді правильні |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Розвивати бажання допомогти іншим |
Розвивати бажання виявити увагу до старших |
Розвивати бажання виявити увагу до однолітків |
*Всі відповіді правильні |
До розвивальних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Розвивати вміння встановлювати контакти і спілкуватися з дорослими та однолітками |
Виховувати естетичний смак |
Виховувати доброзичливість |
Правильної відповіді немає |
До виховних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Виховувати дбайливе ставлення до природи |
Виховувати відчуття відповідальності за те, що відбувається в природі внаслідок дій людини в природі |
Виховувати культуру пізнання та екологічну культуру |
*Всі відповіді правильні |
До виховних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Виховувати соціально-активну творчу особистість, здатну активно ставитись до природи |
Виховувати соціально-активну творчу особистість, здатну активно ставитись до світу речей |
Виховувати соціально-активну творчу особистість, здатну активно ставитись до самої себе та інших людей |
*Всі відповіді правильні |
До виховних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Виховувати любов до рідної природи |
Виховувати любов до рідної землі |
Виховувати повагудо лержавних символів |
*Всі відповіді правильні |
До виховних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
*Виховувати патріотизм, громадянськість, моральну, духовну, фізичну культуру |
Ознайомити з положеннями Конституції України |
Ознайомити з державними документами про освіту |
Прищепити прагнення постійно підвищувати фаховий рівень |
До виховних завдань підготовки майбутнього вихователя з методики ознайомлення дітей з довкіллям належать |
Ознайомити з сучасними науковими дослідженнями |
Ознайомити з зарубіжними системами виховання та навчання |
Ознайомити з базовими документами |
*Правильної відповіді немає |
Педагогічні умови навчально-виховної роботи в довкіллі |
*Готовність вихователів до змістовної, насиченої, різноманітної діяльності в довкіллі |
Наявність інформаційних технологій |
Наявність репродукцій відомих художників |
Особистісно- орієнтований підхід |
Педагогічні умови навчально-виховної роботи в довкіллі |
Готовність вихователів до змістовної, насиченої, різноманітної діяльності в довкіллі |
Програмно-методичне і дидактичне забезпечення навчально-виховного процесу дошкільного закладу |
Створення розвивального середовища |
*Всі відповіді правильні |
Педагогічні умови навчально-виховної роботи в довкіллі |
*Програмно-методичне і дидактичне забезпечення навчально-виховного процесу дошкільного закладу |
Наявність технічних засобів навчання |
Наявність цілісних емпіричних уявлень про природу |
Взаємозвязок принципів і засобів роботи в довкіллі |
Педагогічні умови навчально-виховної роботи в довкіллі |
*Створення розвивального середовища |
Наявність екологічного мислення |
Наявність економічного мислення |
Правильної відповіді немає |
Педагогічні умови навчально-виховної роботи в довкіллі |
*Залучення дітей до активної роботи з елементами дослідження у різних видах діяльності |
Дотримання санітарно-гігієнічних норм |
Ознайомлення з базовими документами з питань організіції дошкільної освіти |
Ознайомлення з художніми промислами України |
Індивідуальність - це людина , якій притаманні |
Соціально значимі відмінності від інших людей |
Своєрідність психіки |
Неповторність, що виступає у рисах характеру, темпераменту, у специфіці інтересів, інтелекту, потреб і здібностей індивіда |
*Всі відповіді правильні |
Соціалізація особистості відбувається |
*Під впливом соціального довкілля |
Під впливом вихователя |
Під впливом батьків |
Під впливом однолітків |
У молодшому дошкільному віці переважає |
*Наочно-дієве мислення |
Наочно-образне |
Абстрактне |
Правильної відповіді немає |
У середньому дошкільному віці переважає |
* Наочно-образне мислення |
Наочно-дієве мислення |
Абстрактне |
Всі відповіді правильні |
Внутрішніми чинниками розвитку критичного мислення є |
Інтеграція минулого і майбутнього в момент мислення |
Інтеграція позитивних та негативних емоційі ї |
Спрямування на розвязання задач позитивних та негативних емоцій |
*Всі відповіді правильні |
Внутрішніми чинниками розвитку критичного мислення є |
* Інтеграція минулого і майбутнього в момент мислення |
Інтеграція педагогічних наук з психологічними |
Інтеграція педагогічних наук з філософськими |
Правильної відповіді немає |
Внутрішніми чинниками розвитку критичного мислення є |
* Інтеграція позитивних та негативних емоцій і їх спрямування на розвязання задач |
Інтеграція методики ознайомлення дітей з довкіллям з педагогікою |
Інтеграція методики ознайомлення дітей з довкіллям з методикою ознайомлення з природою |
Інтеграція методики ознайомлення дітей з довкіллям з методикою розвитку мовлення |
Внутрішніми чинниками розвитку критичного мислення є |
*Інтеграція позитивних та негативних емоційі їх спрямування на розв’язання задач |
Інтеграція методики ознайомлення дітей з довкіллям з психолінгвістикою |
Інтеграція методики ознайомлення дітей з довкіллям з математичними дисциплінами |
Інтеграція методики ознайомлення дітей з довкіллям з природничими науками |
Внутрішніми чинниками розвитку критичного мислення є |
*Інтеграція наочно-дієвого, наочно-образного і словесно-логічного мислення |
Інтеграція мислення і моральних почуттів |
Інтеграція мислення з креативністю |
Всі відповіді правильні |
Зрозуміти об’єкт означає |
*Відбити цей об’єкт у його істотних звязках з іншими обє’ктами, утворити певне поняття про нього |
Запам’ятати його назву |
Запам’ятати його складові частини |
Зрозуміти його призначення |
Зрозуміти явище |
*Означає розкрити його істотні звязкиз іншими явищами матеріальної дійсності, з’ясувати умови, за яких воно виникає, причини матеріальної дійсності |
Запам’ятати його назву |
Запам’ятати послідовність подій |
Правильної відповіді немає |
Результатом розуміння є |
Судження |
Поняття |
Умовисновки |
*Всі відровіді правильні |
Зрозуміти явище |
Означає розкрити його істотні зв’язки з іншими явищами матеріальної дійсності, |
Означає з’ясувати умови, за яких воно виникає, |
Означає з’ясувати його причини та наслідки |
*Всі відповіді правильні |
Результатом розуміння є |
Погляди |
Переконання |
Судження |
*Всі відповіді правильні |
Мотивами розуміння можуть бути |
*Прагнення до знань |
Бажання сподобатися батькам |
Бажання сподобатися одноліткам |
Правильної відповіді немає |
Мотивами розуміння можуть бути |
Прагнення до істини |
Пізнавальні інтереси |
Допитливість |
*Всі відповіді правильні |
Взаємозв’язок і взаємодію процесів розуміння, мислення і мовлення розкрив |
*Г. С. Костюк |
П. П. Блонський |
Д. М. Болдуїн |
Ф. Ч. Барлетт |
Розуміння |
*Включення незрозумілого предмета в цілісність, систему зрозумілих речей |
Запам’ятовування назви |
Ознайомлення з сенсорними властивостями |
Правильної відповіді немає |
Принцип |
*Основне похідне положення якої-небуть теорії, вчення, керівна ідея, правило діяльності |
Наполягання на вірності власної думки |
Обгрунтування |
Інтеграція |
Методологічними і психологічними засадами ознайомлення дошкільників з довкіллям є |
Цілісний підхід до пізнання |
Розвиток критичного мислення |
Процес розуміння у взаємозв’язку з розвитком мовлення і мислення |
*Всі відповіді правильні |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип інтеграції знань |
Прнцип критичності |
Принцип взаємозв’язку |
Принцип правильності |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип цілісності і системності |
Принцип періодизації |
Принцип базовості |
Правильної відповіді немає |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип цілісності і системності |
Принцип періодизації |
Принцип базовості |
Правильної відповіді немає |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
Принцип діяльнісного опосередкування |
Принцип цілісності і системності |
Принцип інтеграції знань |
*Всі відповіді правильні |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип діадичної взаємодії |
Принцип динамічності |
Принцип рухомості |
Принцип активності |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип ізоморфізму |
Принцип академічності |
Принцип аксіологічності |
Правильної відповіді немає |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип урахування культурно-етнограівчних особливостей краю |
Принцип актуальності |
Принцип лекційності |
Принцип методичності |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
Принцип діадичної взаємодії |
Принцип ізоморфізму |
Принцип урахування культурно-етнографічних особливостей краю |
*Всі відповіді правильні |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип єдності зовнішніх впливів довкілля і внутрішніх умов |
Принцип авторитетності |
Принцип лабораторності |
Принцип адаптивності |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип наочності ї об’єктивності |
Принцип ідеалізації |
Принцип алгоритмічності |
Правильної відповіді немає |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
Принцип єдності зовнішніх впливів довкілля і внутрішніх умов |
Принцип наочності ї об’єктивності |
Принцип екологізації та валеологізації |
*Всі відповіді правильні |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип екологізації та валеологізації |
Принцип відтворюваності |
Принцип альтруїзму |
Принцип змістовності |
Принципи методики ознайомлення дошкільників з довкіллям |
*Принцип поєднання пізнавальних та виховних завдань |
Принцип вправляння |
Принцип аналогічності |
Правильної відповіді немає |
Відповідно до принципу діадичної взаємодії розвиток і формування цілісної особистості можливий |
В системі «дитина – соціум» |
В системі «педагог – дитина» |
В системі «організм – середовище» |
*Всі відповіді правильні |
Принцип єдності зовнішніх впливів довкілля і внутрішніх умов передбачає |
*Переведення способів пізнавальної діяльності дітей із плану соціальної свідомості у план свідомості індивідуальної |
Максимального використання культури, звичаїв, традицій тієї місцевості, в якій розташований дошкільний заклад |
Врахування особливостей даного регіону |
Правильної відповіді немає |
Принцип наочності і об’єктивності передбачає |
*Навчання за «Золотим правилом дидактики» А. Я. Коменського – все, з чим зустрічається дитина в довкіллі, повинне пройти через її органи відчуття |
Використовувати в навчанні картини |
Ставитися до дитини об’єктивно |
Виховувати екологічне ставлення до довкілля |
Навчання за «Золотим правилом дидактики» передбачає |
Все, з чим зустрічається дитина в довкіллі, повинне пройти через її органи відчуття |
Процес безпосереднього сприймання предметів і явищ дійсності |
Використання наочності |
*Всі відповіді правильні |
«Золоте правило дидактики» обгрунтував |
*Я. А. Коменський |
К. Д. Ушинський |
В. О. Сухомлинський |
Правильної відповіді немає |
Принципи екологізації та валеологізації передбачають |
*Формування в процесі ознайомлення з довкіллям екологічного ставлення до довкілля і до самого себе |
Ознайомлення з становленням екології та валеології як наук |
Ознайомлення з сучасними науковими дослідженнями з даних питань |
Ознайомлення з працями сучасних українських вчених з даних питань |
Принцип поєднання пізнавальних і виховних завдань передбачає |
*Поєднання пізнавальної діяльності з виховними завданнями |
Виховання любові до рідного краю |
Поєднання екологічного, валеологічного та економічного виховання |
Правильної відповіді немає |
Наочність забезпечує |
Обєктивність знань |
Обєктивність здобутих фактів |
Обєктивність умовисновків |
*Всі відповіді правильні |
Положення про єдність психіки і діяльності висунув |
*Л. С. Рубінштейн |
Вертгаймер Макс |
В. Р. Ільченко |
О. Г. Мороз |
Психологічну сутність діяльності та її структуру розробив |
*О. М. Леонтьєв |
Д. Ф. Ніколенко |
О. П. Нечаєв |
Правильної відповіді немає |
У процесі ознайомлення дітей з довкіллям вихователь знайомить |
З правилами безпеки життєдіяльності |
З правилами збереження і зміцнення здоров’я |
Формування у дітей розуміння здорового способу життя |
*Всі відповіді правильні |
Соціальне середовище |
Суспільні умови існування дитини |
Матеріальні умови існування дитини |
Духовні умови існування дитини |
*Всі відповіді правильні |
Перші наукові концепції про суспільство належать |
*Платону і Арістотелю |
Григорію Сковороді |
Огюсту Конту |
Ж. Ж. Руссо |
Натуралізм |
*Пояснює соціальні явища дією природних закономірностей |
Пояснює соціальні явища як результат геомагнітних впливів |
Пояснює суспільні явища як результат взаємодії людей |
ППравильної відповіді немає |
Представники натуралістичного підходу |
К. Маркс |
О. Конт |
*Г, Гердер, Ж. Ж. Руссо |
Е Геккель |
Для ідеалістичних концепцій характерним є твердження |
Основою суспільних змін є погодні явища |
*Свідомість людей є першоосновою людського буття |
Основою суспільних відносин є релігійні переконання |
Найголовнішу роль в існуванні людини мають стремління до ідеалу |
Поняття «соціальний організм» обґрунтував |
Пилип Орлик |
*Огюст Конт |
Іммануїл Кант |
Григорії Сковорода |
Історико-матеріалістична концепція створена |
*У філософії марксизму |
У філософії натуралізму |
У філософії ідеалізму |
Правильної відповіді немає |
Базисним твердженням історико-матеріалістичної концепції є твердження |
*Суспільство – частина матеріального світу, яка відокремилася від природи |
Суспільство – «соціальний організм» |
Суспільство – сума індивідуальностей |
Суспільство це матеріальне виробництво |
Суспільство |
Сукупність індивідів |
*Продукт, наслідок взаємодії індивідів |
Все людство |
Спільність держав |
Суспільне буття |
*Найвища форма руху матерії, жива система, особливий вид життя на Землі |
Проживання людей в межах якогось регіону |
Конкретно-історичні форми |
Самостійна субстанція |
Продуктом людської діяльності є |
Біосфера |
Гідросфера |
*Матеріальні цінності, духовні цінності |
Атмосфера |
В суспільстві вирішальне значення має |
*Соціальне наслідуванн |
Навчання |
Збереження історичних цінностей |
Духовність |
Людина опосередковує своє ставлення до природи за допомогою |
*Знарядь праці |
Книг |
Мови |
Міжнародного співробітництва |
Людська діяльність має |
*Суспільний характер |
Навчальний характер |
Спрямованість на виготовлення матеріальних цінностей |
Спрямованість на глобалізацію |
Методика ознайомлення з суспільним довкіллям |
Наука про суспільство |
Наука про виховання дітей дошкільного віку на народних традиціях |
*Наука про методи, форми роботи і засоби ознайомлення дітей з матеріальними, духовними та інтелектуальними надбаннями |
Наука про навколишній світ |
Тема 1.2. Використання методики ознайомлення з явищами суспільного довкілля дітей дошкільного віку в історії західної прогресивної педагогіки
Я. А.Коменський є автором |
* «Велика дидактика» |
«Дитячий садок» |
«Наука до науки» |
«Рідне слово» |
Перший дитячий садок відкрив |
Я. А. Коменський |
*Фрідріх Фребель |
Л. Толстой |
К. Ушинський |
Я. А.Коменський є автором |
* «Материнська школа Або про дбайливе виховання юнацтва у перші шість років» |
«Дитячий садок» |
«Наука до науки» |
«Рідне слово» |
Я. А. Коменський велике значення надавав |
*Наочності |
Активності |
Уважності |
Працьовитості |
Я. А.Коменський є автором |
* «Видимий світ у малюнках» |
«Дитячий садок» |
«Наука до науки» |
«Рідне слово» |
Хто є автором твору«Видимий світ у малюнках» |
М. Монтессорі» |
* Я. А. Коменський |
Л. Толстой |
К. Ушинський |
Хто є автором твору «Велика дидактика» |
М. Монтессорі» |
* Я. А. Коменський |
Л. Толстой |
К. Ушинський |
Хто є автором твору «Материнська школа Або про дбайливе виховання юнацтва у перші шість років» |
Я. А. Коменський |
*Фрідріх Фребель |
Л. Толстой |
К. Ушинський |
Й. Г Песталоцці є автором |
* «Лінгард і Гертруда» |
«Дитячий садок» |
«Наука до науки» |
«Рідне слово» |
Хто є автором твору «Дитячий садок» |
Я. А. Коменський |
*Фрідріх Фребель |
Л. Толстой |
Правильної відповіді немає |
Марія Монтессорі велику увагу приділяла |
* Сенсорному вихованню |
Патріотичному вихованню |
Вихованню на народних традиціях |
Навчанню рідної мови |
Шлях виховання нової людини буржуазного суспільства показав |
Я. А. Коменський |
Фрідріх Фребель |
Л. Толстой |
Ж. Ж. Руссо |
Тема 1.3. Використання методики ознайомлення з явищами суспільного довкілля дітей дошкільного віку в історії вітчизняної прогресивної педагогіки
К Ушинський є автором |
* «Людина як предмет виховання» |
«Дитячий садок» |
«Розумове виховання дітей» |
*«Про народність у громадському вихованні» |
Сучасні дослідники методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям |
Т. Шевченко, Л. Українка |
В. О. Сухомлинський |
С. Русова |
*В. Кондратова, М. Філенко |
Хто є автором твору«Людина як предмет виховання» |
*К. Д. Ушинський |
Ж. Ж. Руссо |
С. Ф. Русова |
Л. В. Калуська |
Сучасні українські дослідники |
Т. Шевченко, Л. Українка |
В. О. Сухомлинський |
С. Русова |
*А.Богуш, Н. Гавриш |
В. Ф. Одоєвський написав казку |
* «Мороз Іванович» |
«Умій почекати» |
«Лев і собачка» |
«Золотогривий коник»» |
К. Д. Ушинський написав оповідання для дітей |
«Як сорочка в полі виросла» |
«Умій почекати» |
«Чотири бажання» |
*Всі відповіді правильні |
К Ушинський є автором |
* Як сорочка в полі виросла» |
«Урожай» |
«Ой вишеньки, черешеньки» |
«Мамо, іде вже зима» |
К Ушинський є автором |
*«Умій почекати» |
«Не поспішай» |
«Тече вода» |
«Про професії» |
К Ушинський є автором |
* «Ліки» |
«Гидке каченя» |
«В школу» |
«Оповідання батька» |
Л. М. Толстой є автором |
*«Пожежні собаки» |
«Хто побудував дім» |
«Золоті ключики» |
«Прапорець» |
Л. М. Толстой є автором |
* «Стрибок» |
«Москва» |
«Мама» |
«Чотири дівчинки»» |
Л. М. Толстой є автором |
* «Кісточка» |
«Дід Мазай і зайці» |
«Дядя Стьопа» |
«Годинник» |
Л. М. Толстой є автором |
*«Лев і собачка» |
«Каша» |
«Діти і собачка» |
«Кіт і собачка» |
Науково-дослідницька діяльність |
Інтелектуальна праця, спрямована на придбання знань, |
Інтелектуальна праця, спрямована на придбання, умінь |
Інтелектуальна праця, спрямована на придбання навичок |
*Всі відповіді правильні |
Науково-дослідницьку діяльність проводять |
Доктори наук |
Доценти |
Студенти |
*Всі відповіді правильні |
Процес руху людської думки від незнання до знання називають |
* Інтелектуальна праця, спрямована на придбання знань, умінь і навичок |
Класифікація |
Аналіз |
Узагальнення |
Основною рушійною силою пізнання є |
* Практика |
Природа |
Суспільне довкілля |
Виховання |
Інтелектуальна праця, спрямована на придбання знань, умінь і навичок |
* Пізнання |
Дослідження |
Практика |
Роздуми |
Наукові ідея |
*Інтуїтивне пояснення явища без проміжної аргументації, без усвідомлення всієї сукупності зв’язків |
Наукове припущення |
Наявність наукової проблеми |
Адекватність наукової теорії |
Науковий факт |
*Подія або явище, яка є основою для висновку або підтвердження |
Припущення |
Результат навчально-педагогічної діяльності |
Матеріал, надрукований у збірнику наукових праць |