Методическое пособие 318

Задание 20. Составьте вопросный план первой части. Дайте определение следующим терминам, используя конструкцию «что называют чем»:

ветер, румб, вектор, роза ветров, дефляция песка.

Задание 21. Ответьте на вопросы по второй части текста.

1)Какие зоны и с учётом чего выделяют в жарких районах?

2)Каковы характеристики каждой зоны?

3)Что такое карстовые явления и к чему они приводят?

Задание 22. Проверьте, как вы запомнили текст. Продолжите предложения.

1)Если на каждом из румбов отложить в масштабе от центра векторы, соединять их концы прямыми, то ...

2)Поскольку почвенный слой нагревается быстрее, чем вода, то ....

3)В ночной период температура поверхности водоёма может оказаться выше температуры воздуха над сушей, что ...

4)Аналогичное явление происходит в районах пустынь, где ...

5)Во влажных районах ветер способствует увеличению долговечности зданий, так как ...

6)В условиях жаркого климата окна и комнаты располагают так, чтобы ...

7)Высокая температура суховеев объясняется, главным образом, тем, что ...

Задание 23. Из нескольких предложений составьте одно по схеме.

1) [(При + сущ6 ) в воздухе, (причастный оборот), … ], что [ ... (деепричастный оборот)].

Когда дуют суховеи, воздух представляет собой пылевой туман. Видимость в таком тумане составляет до 100 метров. Это вынуждает принимать меры по повышению герметизации помещений. Для этого используются прокладки оконных створок и дверных полотен.

2) [ … ], которые [ … таких, как …].

Ветер приносит частицы пыли, песка, кристаллы соли. Они вызывают дополнительное эрозионное разрушение поверхностных слоев ограждающих конструкций. Такому разрушению в первую очередь подвергаются остеклённые проёмы и окрашенные наружные поверхности.

61

Задание 27. Подготовьте краткий пересказ текста, используя выражения:

«Важное значение имеет», «Обращается внимание», «Важное значение приобретает решение проблемы», «Представляет интерес» и подобные.

Задание 28. Прочитайте текст и план к нему. Восстановите логическую последовательность абзацев, согласно пунктам плана. В третьем абзаце расставьте знаки препинания.

ПЛАН

1.Факторы, воздействующие на конструкции в районах сжарким климатом.

2.Питательная среда для развития бактерий.

3.Питательная среда для развития грибков.

4.Последствия развития грибков.

5.Вред, наносимый термитами.

6.Средства борьбы с термитами.

Воздействие микроорганизмов и термитов

1.Развитие плесневых грибков на стенах и перекрытиях помещений, связанных с продуктами питания, ведёт к преждевременному износу поверхностных слоев, сокращает межремонтные сроки и часто представляет недооцениваемый источник инфекции.

2.Некоторые строительные материалы, главным образом, органического происхождения являются питательной средой для развития бактерий. Вырабатываемые ими ядовитые вещества могут представлять опасность для человека.

3.Термиты насекомые живущие в древесине в подземных гнездах или в термитниках разрушают как правило деревянные элементы зданий. Проникнув внутрь деревоконструкций они выедают внутри древесину не трогая поверхность поэтому на вид целая конструкция может неожиданно обвалиться. В тропических странах известны термитники высотой до 15 м и диаметром до 30 м. Питаются термиты в основном древесиной картоном бумагой тростником соломой и т.п. Некоторые термиты не повреждают древесины но проделывают под фундаментами и стенами ходы и каналы глубиной до 150 – 200 м. Известны случаи когда термиты питались оболочкой кабеля.

4.Низшие растения – грибки различных видов – развиваются обычно во влажной среде, но в виде спор могут долгое время существовать в сухой среде. Грибки, в том числе и плесневого характера, так же, как и бактерии, не представляют непосредственной опасности для силикатных строительных материалов: бетона, раствора, камней, металлов, стекла. Однако они очень опасны для древесины, некоторых пластмасс, смол, входящих в состав красок, органиче-

63

ских герметиков, замазок и мастик, обойных и других клеев. Особенно сильные поражения наблюдаются на конструкциях зданий и сооружений, связанных с изготовлением и хранением продуктов питания.

5.Средства борьбы с термитами – это пропитка специальными составами древесины, добавки химикатов в пластмассы, устройство механических барьеров.

6.В районах с жарким климатом материалы и конструкции часто подвергаются интенсивному воздействию микроорганизмов, низших растений, термитов.

КОММЕНТАРИЙ

Бактерии – микроорганизмы, преимущественно одноклеточные. Грибки – низшие растения.

Плесень – налет, образуемый грибками, скопляющийся в виде расплывчатых пятен на чём-нибудь гниющем, сыром.

Спора – служащий для размножения и выживания в неблагоприятных условиях зачаток растительного организма, а также некоторых простейших животных. Яд – вещество, вызывающее отравление.

Задание29. Прочитайте текст, расставьте знаки препинания в третьем абзаце. Восстановите логическую последовательность абзацев. Запишите план текста.

Сейсмическая активность

1. Интенсивность землетрясений оценивается по 12-бальной шкале Рихтера. Опасными для зданий и сооружений считаются землетрясения интенсивностью 6 баллов и выше. В районах с расчётной сейсмичностью в 9 баллов при строительстве и проектировании зданий и сооружений учитывают специальные антисейсмические мероприятия. Так, здания стремятся проектировать простых форм в плане, приближая к кубическим объёмам, по возможности с симметричным расположением поперечных стен и надёжной их связью с продольными; избегают больших проёмов в наружных стенах, особенно вблизи углов здания; фундамент закладывают по возможности на одной глубине и применяют сваи-стойки; предусматривают дополнительное армирование и металлические связи, а также железобетонные пояса по периметру зданий для придания имповышенной жёсткости и т. д.

2) В настоящее время в мире насчитывается около двух тысяч сейсмографических станций, записывающих колебания земной коры. Эти данные стремятся использовать для предсказания землетрясений, что имеет большое значение для борьбы с ними (вспомните последствия в Армении и США).

64

3)При землетрясениях возникают горизонтальные и вертикальные перемещения земной коры приводящие к повреждениям или разрушениям строительных конструкций. Обычно сейсмические волны зарождаются на глубине 6

–100 километров и распространяются со скоростью 6 – 15 км/с. Наиболее опасны сейсмические волны на поверхности земного шара непосредственно над очагом землетрясения называемом эпицентром. Считается что ежегодно Земля испытывает около миллиона сотрясений сейсмического характера но только несколько десятков землетрясений в год являются катастрофическими. Так в 1980 году в мире произошло 71 крупное землетрясение вследствие чего погибли свыше 7 тысяч человек. Общее число жертв от землетрясений за историю человечества превысило 150 млн человек.

4)В прибрежных районах подводные землетрясения сопровождаются образованием гигантских волн, называемых цунами, высотой в несколько десятков метров и длиной до 100 км, распространяющихся со скоростью до 800 км/час. Они стремительно сбивают всё на своём пути и, схлынув, оставляют после себя голую, безжизненную землю. Это они слизнули в Чили города Цу- эрто-Сааведра и Цуэрто-Монти, и пятьдесят тысяч лиссабонцев, и двадцать семь тысяч жителей острова Хонсю, а после взрыва вулкана Кракатау всё живое, даже почву, с островов Сейбуху и Собези.

КОММЕНТАРИЙ

Сейсмический – относящийся к колебаниям земной поверхности, к землетрясениям.

Задание 30. Вспомните все природно-климатические факторы, оказывающие влияние на строительные конструкции в районах с жарким климатом. Перечислите их. Можете ли вы назвать другие факторы, о которых не шла речь в текстах?

Задание 31. Напишите заключение к данной теме, используя выражение: «В за-

лючение можно сделать вывод ...».

Задание 32. Представьте, что часть группы – это известные инженерыстроители, которые приехали к нам из стран с жарким климатом. Задайте им вопросы о природно-климатических факторах, которые необходимо учитывать при строительстве зданий и сооружений на их родине.

65

3. ЖАНРЫ НАУЧНОГО СТИЛЯ: АННОТАЦИЯ, РЕФЕРАТ

Аннотация – сжатая, краткая характеристика книги (статьи, сборника), ее содержания и назначения. Аннотация состоит из двух обязательных частей: 1) содержательная характеристика первоисточника, цель автора; 2) адресат первичного текста. Кроме этого, могут быть факультативные части: структура текста и иллюстративный материал, приведенный в первоисточнике (если первичный документ большого объема).

Используемые речевые клише:

1.В статье рассматриваются... Книга посвящена... Автор затрагивает проблемы... Цель статьи – показать... В основу работы положено...

2.Статья предназначена (для кого)... Книга рекомендуется (кому)... Сборник рассчитан (на кого)... Книга заинтересует (кого)...

Реферат (от лат. reffere – докладывать, сообщать) – краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.

Задача реферата – адекватно, кратко и в то же время возможно полнее передать содержание, новую проблемную информацию первоисточника.

Реферат в большинстве случаев не предназначен для замены первоисточника. Он только помогает читателю отобрать нужную ему литературу и даёт основные сведения о содержании первичного документа.

Различают следующие виды рефератов.

По полноте изложения содержания рефераты подразделяются на информативные (рефераты-конспекты), содержащие в обобщённом виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующие их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, сфере применения, и индикативные (указательные, или рефераты-резюме), содержащие не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа.

По количеству реферируемых первичных документов рефераты подразделяются на монографические, составленные по одному документу, и обзорные, составленные по нескольким документам на одну тему.

По читательскому назначению рефераты подразделяются на общие, излагающие содержание документа в целом и рассчитанные на широкий круг читателей, и специализированные, в которых изложение содержания ориентировано на специалистов определённой области знаний.

При всём разнообразии видов рефераты обладают одной общей чертой: они не должны отражать субъективные взгляды референта на излагаемый вопрос, в реферате не даётся и оценка реферируемого документа. В случае необходимости такая оценка выносится в примечание.

66

При написании курсовых, дипломных и диссертационных работ из всех видов рефератов особенно важны информативные рефераты.

Для адекватного изложения основных положений источника молодому специалисту необходимо владеть не только научными знаниями в соответствующей отрасли науки, но и навыками реферирования; необходимо знать правила составления реферата в соответствии с требованиями нормативных документов.

Форма реферата отличается своеобразием языка и структуры. Так как его основная задача – сообщать, а не убеждать, то в нём отсутствует экспрессивно окрашенная лексика, вводные слова, выражающие отношение к высказываемой мысли.

Структура реферата предполагает три части:

I. Вводная часть, содержащая выходные данные первоисточника (автор, название, год и место издания) и ответ на вопрос, какую проблему рассматривает автор и в чём её актуальность.

II. Описательная часть, содержащая характеристику структуры текста, основную фактографическую информацию и отражающая ход мыслей автора.

III. Заключительная часть, содержащая вывод автора или референта по рассматриваемым вопросам.

Объём реферата определяется содержанием первоисточника, количеством сведений и их научной ценностью. Средний объём текста реферата – 200 слов на статью, не превышающую 5 страниц (10-15%).

Речевые стандарты-клише для реферирования

I. В статье (монографии, книге, работе, главе …)

анализируется (какая) проблема, проблема (чего), круг (каких) проблем, круг проблем (чего), (какая) теория, теория (чего), структура (чего), воздей-

ствие (чего на что), метод (чего) …

анализируются основные проблемы (чего), такие проблемы, как (какие), теории (кого, чего), такие теории, как (различного рода), взгляды (кого на что), рассуждения (кого о чём), особенности (чего), основные закономерности (чего), (главные) тенденции (чего) …

II.1. Книга, монография, статья …

содержит основные принципы (чего). содержит основные положения (чего). содержит подробные сведения (о чём). содержит критику (чего).

представляет собой детальное изложение (чего). представляет собой обобщение (чего)… включает рассмотрение следующих вопросов…

67

2. В книге, монографии, статье ...

анализируется (какая) проблема, проблема (чего), соотношение таких явлений ,как…

анализируются (основные) проблемы (чего), такие проблемы, как …, структура и роль (чего), различные подходы (к чему) …

даются результаты (чего) … излагается (какая) теория, теория (чего) …

исследуется (какая) проблема, проблема (чего) …

обосновывается (какая) теория (о чём) … обобщается опыт (кого, чего) …

описывается (какая) теория, теория (чего) … освещается (какая) проблема, проблема (чего), концепция (чего) … подвергается критике теория (чего) …

раскрывается (какая) проблема (чего), значение (чего), соотношение (че-

го), связь (между чем) …

рассматривается (какая) проблема, проблема (чего) …

речь идёт (о чём) ...

говорится о том, что...

проанализирован круг проблем (чего) … проанализирована (какая) проблема …

дан (полный) анализ (чего) … дана (какая) характеристика (чего) … дано описание (чего) …

3. Автор анализирует (какую) проблему …

выявляет сущность (чего), особенности (чего) … даёт общую характеристику (чего) … излагает свой подход (к чему) …

затрагивает вопрос (о чём) … предлагает уточнить (что) …

обращает внимание на то, что...

подробно останавливается (на чём)...

касается в связи с этим (чего) … особое внимание уделяет (чему) ввиду (чего) …

отмечает, что...

считает, что... ...,

4. По мнению автора, ...

..., как отмечает автор, ...

..., как считает автор, ...

... вместе с тем, как подчёркивает автор, …

«...,— пишет автор,—...»

III. В заключение

68

автор говорит (о чём) …

автор пишет: «...»

автор приходит к выводу, что...

автор делает вывод о том, что...

делается вывод: «...», сделан такой вывод: «...»

План работы над составлением реферата

1. Общее ознакомление со статьёй с целью установления актуальности темы, оригинальности освещения материала, структуры статьи. Особо следует обратить вникание на заглавие, введение и авторское резюме, чтобы найти ответ на вопрос, каким проблемам посвящена данная статья и в чём их актуальность.

2.Составление вводной части.

3.Внимательное чтение статьи во второй раз. При этом следует отмечать наиболее ценную фактографическую информацию и отделять её от несущественной, особо обращая внимание на новые взгляды, новые методы исследования и другие новые сведения, представляющие научный или практический интерес.

4.Запись основных положений, соединив их в одно логическое целое. Надо иметь в виду, что процесс составления реферата представляет собой свёртывание (компрессию) научной информации, направленное на то, чтобы в ы- брать существенное и представить его в краткой форме по принципу «минимум знаков – максимум информации». Проблема свёртывания – проблема сложная.

Ктипичным ошибкам могут быть отнесены избыточная информация, повторение, потеря необходимой информации, искажение смысла, отсутствие логики в изложении.

5.Составление заключительной части.

Задание 1. Прочитайте аннотации. Проанализируйте их структуру и языковые особенности. Расшифруйте сокращения в библиографическом описании.

1) Пешковский Л.М., Перескокова Т.М. Инженерная геология: Учеб. пособие для студентов вузов.– М.: Высш. школа, 1982. – 341 с., ил.

В книге изложены основные сведения по динамической инженерной геологии, основам инженерно-геологической систематики горных пород и их свойств и частично методам инженерно-геологических исследований. Содержатся сведения по основам гидрогеологии, включая расчёты водопритоков в строительные котлованы и выработки. Кроме того, рассмотрены вопросы развития земной коры, приведены необходимые данные по общей геологии и минералогии.

69

Предназначается для студентов вузов, а также может быть использована инженерами-строителями.

2)С.Р. Владимирский. Спасение гения. – Спб.: Папирус, 2000. – 300с.

Вкниге дана характеристика основных особенностей специальности ин- женера-мостостроителя и системы его обучения в вузе. Прослеживается история мостостроительного образования. Обсуждаются различные аспекты проблемы современного высшего технического образования.

Предлагается инновационная концепция системы образования специали- ста-мостостроителя. Приведены технологические разработки автора, основанные на системном подходе. Даются рекомендации по проведению различных форм занятий в преподавании общего курса мостов, обсуждаются новые подходы и методики.

Книга предназначена для преподавателей и аспирантов высших учебных заведений.

3)Маклакова Т.Г., Нанасова С.М. Конструкции гражданских зданий: Учебник.

– М.: Изд-во АСВ, 2002. – 272 с.

Вмонографии изложены основные требования к разработке конструкций гражданских зданий. Приведены указания по выбору конструктивной и строительной системы проектируемого здания и даны основные принципы типизации объёмно-планировочных и конструктивных решений, принятых в гражданском строительстве; рассмотрены конструкции, предусмотренные общероссийскими и отдельными территориальными каталогами унифицированных индустриальных изделий.

Монография состоит из введения, трёх разделов: конструктивные системы, конструктивные элементы, реконструкция зданий – и заключения.

Книга предназначена для студентов и аспирантов строительных вузов.

4)Данилова. Л.И. Камень, глина и фантазия: Книга для учащихся. – М.: Про-

свещение, 1991. – 239 с., ил.

Вкниге рассказывается о различных природных и искусственных материалах, используемых при строительстве, отделки и украшении архитектурных сооружений с древности до наших дней. Читатель узнает о их происхождении, добыче и производстве, физических и эстетических свойствах, разнообразии применения.

Книга рассчитана как на учащихся старших классов, так и на широкий круг читателей.

70