Заключение

Формирование познавательных интересов у учащихся в области «Искусство» является главной задачей педагога по изобразительному искусству не только на уроках, но и на внеклассных занятиях.

Определение значения понятия «познавательный интерес» в Большом психологическом словаре, под редакцией Б. Г. Мещерякова, а также трактовка данного термина исследователями Л. И. Рубинштейном и педагогом Г. И. Щукиной показывают, что познавательные интересы представляют собой мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности. Анализ литературы, изучение мнений психологов И. В. Шаповаленко, А. К. Марковой, М. В. Гамезо; педагогов В. А. Сластенина, В. С. Кузина, Г. И. Щукиной, О. Л. Некрасовой-Каратевой; методистов Н. М. Сокольниковой, Н. А. Корфа, Н. К. Крупской, И. Ф. Бунакова, показал, что ученикам средней школы важна актуальность задания, его связь с настоящим миром. Подростки стремятся к самостоятельности, поэтому отрицают готовые знания и репродуктивно-воспроизводящие виды учебной деятельности. На занятиях перед учениками должна стоять проблема, которую они будут стремиться решить, все глубже изучая предметную область.

Изучение значение слова «анимализм» в современной иллюстрированной энциклопедии по искусству А. П. Горкина, мнение искусствоведов К. Вермана и Е. И. Ротенберга о роли анималистического жанра в истории искусства, высказывания художников-анималистов В. А. Ватагина и Г. Н. Карлова об искусстве рисовать животных, мнение видных педагогов и методистов Н. М. Сокольниковой, Б. А. Бакушинского, А. Д. Алехина о значении изучения анималистического жанра в обучении школьников изобразительному искусству показало, что анималистическое творчество является самовыражением, знакомит с разнообразным миром животных, показывает роль и место животных в жизни человека, взаимодействие животного мира и окружающей среды, учит ценить и беречь этот прекрасный и хрупкий мир вокруг нас.

Школьные программы по изобразительному искусству всегда направлены на формирование у учеников эстетического восприятия и художественного вкуса. Анализ ведущих программ показал наличие тем про животных и разнообразных заданий в каждой из них. В некоторых программах важно через свое творчество передать отношение к животным, в других важно найти, используя различные материалы и приемы, художественный образ животного, передать его характер и фактуру.

Разнообразие методик рисования животных можно видеть в Интернет-ресурсах, учебниках и пособиях Н. В. Шайдуровой, Г. Баммеса, А. А. Марковской, Н. В. Аверченко, А. М. Соловьева, Г. Н. Карлова, они увлекают учеников и развивает их познавательные интересы, воображение и фантазию. Изучение произведений анималистического жанра на уроках изобразительного искусства положительно сказывается на развитие познавательных интересов в области искусства, а чтение книг, дневников и писем художников-анималистов показывает, сколь тонко чувствовали они животный мир, что хотели передать через свои произведения, как призывали любить, ценить и наблюдать за миром животных.

Изучая историю становления предмета «Искусство», проанализировав литературу таких авторов, как В. И. Булавко, Н. Н. Ростовцева, Я. А. Коменского, А. П. Сапожникова, можно видеть, что методические наглядные пособия всегда применялись при обучении. Яркий иллюстративный материал, таблицы и схемы облегчают понимание материала, а их наглядность обеспечивает его запоминание.

В практической части работы была разработана программа внеурочных занятий, направленная на формирование познавательных интересов у учащихся и комплект методических наглядных пособий к программе. Данная программа явилась результатом педагогических практик, на которых ставились определенные задачи и выяснялось, что интересно и что могут современные школьники. Одним из ключевых моментов является создание художественного образа животного, его декоративное выполнение и продумывание макетной части всей композиции.

Факультативный курс сопровождается авторскими методическими наглядными пособиями и презентациями, содержит актуальное задание, направлен на освоение навыков, применимых в реальной жизни, рассчитан на формирование познавательных интересов у учащихся средней школы в области «Искусство».