4 Вопрос. Проблема нормы развития: наиболее часто применяющиеся в психологии виды норм, критерии нормы, понятие аномалии развития, признаки аномальности, нормативное и отклоняющееся развитие.

Проблема нормальное и нарушенное развитие – это частный случай проблемы – «здоровье и болезнь». Она стала актуальной благодаря развитию цивилизации и соц-х сообществ. В спец психологии интерес к ней появился в связи с развитием науки. На прежних этапах изучались в основном, грубые и выраженные формы дизонтогенеза, к-е не требовали определения из-за очевидности.

Виды норм:

1.Статистическая

Это уровень психо-соц разв чел-ка, к-й соотв. средним кач-колич показателям, полученным при обследовании людей того же возраста, пола, уровня культуры.

!Среднее не тождественно частому

2. Индивидуальная

это то, что обеспечивает че-ку удовольствие и самореализацию при адекватном восприятии. Норма – не средний индивид, а инд со своими собств. возможностями, способностями и желаниями

Индивид нормален если он такой, каким должен быть со своей точки зрения; проявляется, так как ему это свойственно

В работе с ОВЗ исходят из их возможностей и способностей, т.к. их диапазон и яв-ся для них нормой, а все отклонения от него – нет

Оценивая ур развития с точки зрения этой нормы нужно учитывать её собственный путь развития и любое отклонение считать отклонением от нормы только в сопоставлении с этим путём

Акцентирует право на собственный путь развития без учёта того, что яв-ся соц. приемлемым

3.Идеальная

На первый план выступает не кол-е, а кач-ные показатели. Это образец, бесконечный процесс самой реализации чел-ка. Более всего представлена в гуманистической психологии. Согласно ей отсутствие идеала – признак ненормальности, много идеалов тоже плохо.

4 Социальная

Это общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деят-ти, обеспеч-е упорядоченность, соц взаимод индивидов и групп. Пример: мораль, этика,нравственность

5. Групповая

Вид и призма преломления соц. норм. Наличие в группе развитой устойчивой системы норм позволит ей соотнести повеление каждого её участника с эталонами и на этом основании выбирать средство воздействия на индивида

- облегчает соц контроль активности участников

-способствует повышению устойчивости и стабильности группы

Критерии нормы по Ушакову:

1. Детерминированность псих явлений их необходимость, причинность, упорядоченность

2. Max приближение субъективных образов, отражаемых объектом действит-ти

3. Гармония между отражением действит-ти и отношением чел-ка к ней

4. Адекватность реакций на окружающие физ, биологические, псих.влияния

5. Соотв. физ и псих реакций силе и частоте внешних раздражителей

6. Гармония взаимоотношений с окружающим

7. Критичность

8. Способность к самокоррекции поведения в соответствии с нормами типичными для разных коллективов

9. Адекватность реакций на воздействия соц среды

10. Чувство ответственности

11. Соответствующая возрасту индивида, зрелость чувств, постоянство и идентичность переживаний в однотипных обстоятельствах

12. Способность изменять способ поведения в зависимости от смены ситуации

13. Самоутверждение в коллективе без ущерба для его остальных его членов

14. Способность планировать и осущ-ть свой жизненный путь

Понятие аномалии развития, признаки аномальности:

Одним из критериев аномальности является своеобразие расшифровки сигналов окруж мира чел-м и воспринимающим его иначе, чем большинство людей.

У людей с дефектом имеет место неадекватное восприятие и оценка внешних стимулов => формирование неадекватных представлений об окружающем мире => неправильная адаптация к нему

Аномальность определяют, как нарушение целостности чел-ка, его связей, отношений с обществом. При этом аномальность хар-ют 5 признаков.

1. Изменение в структуре личности из-за нарушений ВПФ, к-е явл-ся следствием влияния органич-х, функциональных или соц. нарушений

2. Долговременность состояния

3. Нарушение связей аном-х лиц по отнош к здоровым

4. Изменение отношения к аном лицам со стороны здоровых (исключает из своего круга либо проявляет преувеличенную заботу)

5. Непостоянство состояния дефектности, т.е. изменение как в «+», так и в «-»

Нормативное и отклоняющееся развитие:

Братусь определяет нормальное разв. как последовательность приобретения им чел-ой сущности: ответственность, свобода воли, целесообр-ть деят-ти, обретение смысла жизни. Развитие с противоположными проявлениями – аномалия.

В спец психологии для четкого определения «нормативного развития» предлагается использовать понятие «идеальная программа развития».

Используется ещё 1 понятие – социально-психологич-й норматив (это набор требований, предъявляемых обществом к развитию каждого из его членов).

В образовательном пространстве позволяет выделить разброс кол-кач-х показателей. Благодаря наличию такого разброса по одной и той же программе дети обучаются на «5» и на «3» - и те и др соответствуют СПН.

Отклоняющееся развитие – это любое отклонение системы псих функций от «программы развития» вне зависимости от знака этого изменения (+/-) (опережение или запаздывание).

Это развитие разворачивается в неблагоприятных условиях, созданных физ или псих дефектом и представляет собой стойкое изменение параметров деят-ти психики и темпов ее возрастной динамики, отличающихся от средних возрастных значений.

Об отклонении можно говорить, когда возникает несоответствие возможностей чел-ка общепринятым соц ожиданиям, общеобр-ным нормативам, нормам поведения и общения.

5 вопрос. Понятие психического дизонтогенеза, варианты психического дизонтогенеза с позиций патогенеза нарушений развития личности, психологические параметры дизонтогенеза, общие и специфически закономерности аномального развития.

Психический дизонтогенез – это нарушение развития психики в целом или её отдельных частей, а также нарушение соотношения сроков и темпов развития отдельных сфер психики и различных компонентов внутри этих сфер.

Традиционно (например, Ушаков) выделяются два типа псих дизонтогенеза: ретардацию и асинхронию. В. В. Ковалев в дополнение выделяет третий тип дизонтогенеза – регрессию.

1.Ретардация

Это запаздывание псих развития.

А) Парциальная (частичная). Нарушение темпов и сроков созревания отдельных функцион-х систем

Б) Тотальная. Запаздывание созревания всех ф. систем (УО)

2. Асинхрония

Это неравномерное, диспропорциональное пихич-е развитие при к-м происходит опережение в развитии одних психич. функций и св-в и значительное запаздывание других (РДА)

3. Регрессия

Связан с механизмами высвобождения и фиксации более ранних онтогенетических форм нервно-психического реагирования. Это временный возврат к незрелым формам нервно-психического реагирования (?).

Сухарева различает 3 вида псих дизонтогенеза: 1. Задержанное; 2. Поврежденное; 3. Искаженное развитие;

Каннер – недоразвитие и искаженное развитие.

Близкой к классификациям Каннера и Сухаревой яв-ся классификация Лутца в к-й выделяют 5 типов нарушений псих развития:

1) Необратимое недоразвитие (УО)

2) Дисгармоническое развитие (психопатия);

3) Регрессирующее развитие (деменция, эпилепсия);

4) Альтернирующее развитие, включающее состояния асинхронии как в виде ретардации, так и акселерации (при соматической и псих-ой патологии);

5) Развитие, измененное по кач-ву и направлению (шизофрения)

Классификация псих. дизонтогенеза по Лебединскому:

1.Псих.недоразвитие

Тотальное недоразвитие всех псих ф. (УО)

2. Задержка псих развитие

- Недостаточность общего запаса знаний

- ограниченность представлений

- незрелость мышления

- преобладание игровых интересов

- быстрое пресыщение в интелектуальной деят-ти

- эмоц-я незрелость (ЗПР)

3. Повреждённое псих развитие

Особенность – длительный период норм. разв-я до момента воздействия патогенного фактора

Сущность – это распад уже сформированных псих.ф.(Органическая деменция)

4. Дефицитарное псих.развитие

Связанно с первичной недостаточностью анализаторных систем. Это ведёт к недоразвитию функций/и замедлению их разв-я. (нарушением анализ-х систем)

5. Искажённое псих разв

Это сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного разв. отдельных псих.ф. приводящее к ряду новых патологич-х образований (РДА)

6. Дисгармоничное развитие

Врождённая/рано приобретённая стойкая диспропорция психики, преимущественно в ЭВС (психопатии, патологич.формирование личности)

Лебединским были выдвинуты параметры, определяющие хар-р псих дизонтогенеза:

1. Локализация нарушения

либо дефект рассматривается как частный, обусловленный дефицитарностью какой-либо отдельной функции, либо как общий, связанный с нарушением регуляторных систем (корковых или подкорковых)

2.Время поражения

чем раньше, тем вероятнее недоразвитие. Чем позднее, тем более хар-ны явления повреждения и распада структуры псих функции. Временной фактор также определяется длит-ю развития функции в онтогенезе.

(Повреждению часто подвергаются функции, имеющие подкорковую организацию, их формирование завершаются рано. Эти функции при раннем неблагоприятном воздействием либо стойко недоразвиваются, либо временно задерживаются в развитии.)

С параметром времени связана и др вероятность поражения – нахождение в сенситивном периоде. Этот период хар-ся наибольшей уязвимостью к действию патогенных факторов.