Тема 4. Психодиагностическая методика

1. Психодиагностические методики предназначены прежде всего для:

а) определения закономерностей проявления психических явлений;

б) оценки меры проявления психических явлений;

в) установления научных фактов в проявлении психических явлений;

г) установление причинно-следственных связей в проявлении психических явлений.

2. Психодиагностические методики предназначены прежде всего для:

а) установления новых фактов проявления психических явлений;

б) определения связей между психическими явлениями;

в) выявления закономерностей проявления психических явлений;

г) определения меры выраженности психических явлений.

3. Психодиагностические и научно-исследовательские методики отличаются между

собой прежде всего:

а) по принципам построения;

б) по целям применения;

в) по степени объективности-субъективности;

г) по стимульному материалу.

4. К объективным тестам относятся те методики, которые предполагают:

а) содержание ответов;

б) частоту определенных ответов;

в) направленность ответов;

г) точность ответов.

5. К объективным не относятся методики, которые предполагают:

а) правильность ответов;

б) скорость ответов;

в) направленность ответов;

г) точность ответов.

6. К субъективным тестам относятся те методики, которые предполагают:

а) правильность ответов;

б) скорость ответов;

в) направленность ответов;

г) точность ответов.

7. К субъективным тестам не относятся те методики, стимульный материал которых

предполагает:

а) содержание ответов;

б) частоту определенных ответов;

в) направленность ответов;

г) точность ответов.

8. Методики, которые позволяют изучать индивидуально-неповторимые особенности

индивида, называются:

а) проективными;

б) номотетическими;

в) идеографическими;

г) критериально-ориентированными.

9. Методики, позволяющие изучать конструкты, посредством которых индивид

воспринимает и оценивает себя и других, называются:

а) проективными;

б) психосемантическими;

в) психоаналитическими;

г) психодраматическими.

10. Определить уровень обученности индивида можно с помощью тестов:

а) интеллекта;

б) психомоторных;

в) достижений;

г) проекций.

11. Вопросы в тест-опросниках являются, как правило:

а) открытыми;

б) закрытыми;

в) открытыми и закрытыми;

г) альтернативными.

12. Задания в тест-опросниках, которые непосредственно апеллируют к опыту

индивида, называются:

а) прямыми;

б) открытыми;

в) косвенными;

г) скрытыми.

13. Задания в тест-опросниках, которые апеллируют к мнению индивида о чем-то

(фактах, событиях и др.), называются:

а) прямыми;

б) открытыми;

в) косвенными;

г) скрытыми.

14. Прямая и обратная формулировка заданий в тест-опросниках окончательно

определяется на этапе:

а) разработки стимульного материала;

б) составления «ключей»;

в) описания алгоритма обработки результатов;

г) составления интерпретации.

15. Методики, которые позволяют изучать неосознаваемые индивидом психические

явления, называются:

а) проективными;

б) номотетическими;

в) идеографическими;

г) критериально-ориентированными.

16. Первая проективная методика была создана:

а) Г.Роршахом;

б) Дж.Мюрреем;

в) Г.Олпортом;

г) Д.Кеттеллом;

17. Проективные методики, в которых испытуемым надо завершить предложение

или рассказ, называются:

а) конструктивные;

б) конститутивные;

в) аддитивные;

г) интерпретативные.

18. Проективные методики, в которых испытуемым надо сделать предпочтение

одних стимулов другим, называются:

а) конструктивные;

б) экспрессивные;

в) импрессивные;

г) конститутивные.

19. Проективные методики, в которых испытуемым надо придать смысл заданиям,

называются:

а) конструктивные;

б) конститутивные;

в) экспрессивные;

г) импрессивные.