20. Психическое развитие ребёнка в младшем школьном возрасте: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования.

Хронологические рамки (возрастные границы). От 6-7 до 10-11 лет.

Социальная ситуация. Переход к учебной деятельности. Ребенок развивается в условиях сложной социальной среды, в условиях воспитания и обучения. Меняется сфера социальных отношений, появляется система «ребенок – взрослый» дифференцируется: ребенок - учитель; ребенок – взрослый; ребенок – родители; ребенок – дети. Происходит смена референтной группы.

Ведущая деятельность - учебная деятельность - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры.

У ребенка имеются две сферы социальных отношений «ребенок – взрослый» и «ребенок – дети». Эти системы связаны игровой деятельностью. Отношения существуют параллельно, они не связаны иерархическими связями.

В младшем школьном возрасте игра не исчезает, она приобретает новые формы и новое содержание. Характерными играми для детей младшего школьного возраста являются игры с правилами, регулирующими расстановку сил в играющем детском коллективе (сюжетно-ролевые игры).

Новообразования. Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование благодаря усвоенной системе научных понятий. Рефлексия как осознание собственных изменений в результате развития учебной деятельности. Э. Эриксон считал чувство компетентности центральным новообразованием возраста.

В результате учебной деятельности возникают психические новообразования: произвольность иосознанность психических процессов, рефлексия (личностная, интеллектуальная), внутренний план действий (планирование в уме, умение анализировать)

21. Проблемы психического развития в младшем школьном возрасте: трудности освоения учебной деятельности (гиперактивность и дефицит внимания, дислексия, дисграфия, дискалькулия; снижение уровня интеллектуального развития).

• . возможные проблемы:

• Трудности освоения учебной деятельности:

• - несоответствие уровня физиологической зрелости и готовностью организма отвечать на эти требования;

• - несформированность мотивов учения;

• - произвольная регуляция поведения;

• - синдром дефицита внимания и гиперактивности;

• - др.

• Сложности адаптации к новой социальной ситуации;

• Эмоциональное неблагополучие:

• - страхи школы, учителя, вызова к доске, контрольных работ;

• - тревожность;

• - плохое настроение;

• - страх физического наказания со стороны родителей;

• - несоответствие ожиданиям родителей;

• - низкая самооценка;

• - завышенная самооценка

1. синдром дефицита внимания и гипперактивноть.- неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность. Также при склонности к СДВГ у взрослых возможны снижение интеллекта и трудности с восприятием информации.

2. дислексия- это неврологическое нарушение деятельности головного мозга, последствия которого выражаются в трудностях социальной адаптации в обществе, частичном нарушении восприятия информации, трудности при обучении навыками чтения 3) дисграфия- это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

3. дискалькулия- неспособность к изучению арифметики. Часто является самостоятельным недугом, а не побочным следствием других нейрологических и психических проблем. В основе дискалькулии лежит отсутствие субитизации — способности оценивать количество объектов с первого взгляда (то есть без пересчёта).

4. снижение интеллекта: Одной из проблем в младшем школьном возрасте остается умственная отсталость, несмотря на то, что внимание многих специалистов направлено на изучение причин этого явления, которое, вероятнее всего, носит комплексный характер.

Одной из таких причин является дисгармоничное развитие личности, в основе кото-рого лежат такие этиологические факторы, как особенности внутриутробного развития, перинатальные патологии различной степени тяжести, эндокринные нарушения, генетические патологии.

Другие авторы считают существенными те социальные условия, в которых живет и воспитывается ребенок, — внутри-семейные отношения, личные качества учителей и воспитателей, психологический климат в школьном коллективе (4,56).