Рекомендуемая литература

Показатель

Баллы

Отметка

1. Особенности контакта ребенка (в начале обследования)

• в контакт вступает легко и быстро, проявляет в нем заинтересованность, контакт стабилен на протяжении всего исследования;

• в контакт вступает легко, но он носит нестабильный характер (из-за трудностей, низкой работоспособности);

• в контакт вступает легко, но он носит формальный, поверхностный характер (контакт чисто внешний, неполноценный);

• в контакт вступает не сразу, с трудом, ВО в последующем контакт стабильный, полноценный;

• в контакт вступать отказывается, проявляя негативизм

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

2. Эмоциональная реакция на ситуации» обследования (в начале обследования)

• заинтересованность;

• волнение, настороженность;

• возбуждение;

• безразличие;

• чрезмерное возбуждение, фамильярность со взрослым; агрессивные проявления, плач, негативизм

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

3. Реакция на одобрение (в целом по итогам обследования)

• поощрение и одобрение вызывают окрашенную положительными эмоциями реакцию;

• поощрение и одобрение наряду с проявлениями радости вызывают резкое повышение результативности выполнении заданий;

• равнодушное отношение к поощрению и одобрению;

• при поощрении наблюдается дурашливость, неадекватность поведения

3,0

2,4

1,7

1,0

4. Реакция на замечания (в целом по итогам обследования)

• после замечания старается исправить ошибку;

• после замечания раздражается, замыкается и т.п.;

• отсутствуют реакции на замечание;

• после замечания наблюдаются ярко выраженные негативные, агрессивные реакции

3,0

2,4

1,7

1,0

5. Реакция на неудачи (в целом по итогам обследования)

• обращение за оценкой правильности действий к взрослому;

• дезорганизация деятельности, проявляющаяся в хаотическом переборе вариантов, при сохранении стремления довести задание до конца;

• потеря интереса при первом затруднении;

• расторможенность, проявляющимся в массе быстрых неадекватных манипуляций с объектами;

• пассивный уход от выполнения задания, молчаливый отказ от дальнейшего участия в эксперименте;

• неадекватная эмоциональная реакция (громкий дурашливый смех или плач);

• реакция активного протеста

3,0

2,7

2,3

2,0

1,7

1,3

1,0

6.Эмоциональный фон (в целом по итогам обследования)

• адекватный, уравновешенный;

• тревожный;

• депрессивный;

• безразличный;

• эйфоричный;

• дисфоричный

3,0

2,6

2,2

1,8

1,4

1,0

7. Выраженность эмоций (в целом по итогам обследования)

• внешне эмоциональные проявления отчетливо выражены и разнообразны, проявляются спонтанно;

• эмоциональная напряженность, утрированная серьезность в сочетании с выраженной нерешительностью;

• чрезмерная выраженность эмоциональных реакций;

• эмоциональная индифферентность или слабая выраженность эмоций

3,0

2,4

1,7

1,0

8. Эмоциональная подвижность (в целом по итогам обследования)

• эмоциональная уравновешенность;

• лабильность эмоций;

• эмоциональная ригидность

3,0

2,0

1,0

9. Общение (в целом по итогам обследования)

• активное общение;

• реактивное, с элементами инициативного общение;

• реактивное общение;

• пассивность в общении при общей сниженной психической активности или непродуктивная активность в общении

3,0

2,4

1,7

1,0

10. Коммуникативная функция речи (в целом по итогам обследования)

• полноценная коммуникативная направленность фразовой речи (задает адресованные вопросы, активно поддерживает диалог);

• фразовая речь со снижением коммуникативной направленности (охотно отвечает на вопросы, самостоятельные речевые сообщения в виде монолога);

• фразовая речь со значительным снижением коммуникативной направленности (диалог отсутствует, реактивно отвечает на вопросы);

• коммуникативная направленность отсутствует (ребенок молчит, не поддерживает речевое общение)

3,0

2,4

1,7

1,0

11. Особенности саморегуляции (1-е задание)

• ошибки не допускаются;

• ошибки допускаются, но исправляются самостоятельно;

• многочисленные ошибки, частично исправляются самостоятельно;

• ошибки самостоятельно не замечаются

3,0

2,4

1,7

1,0

11. Особенности саморегуляции (3-е задание)

• ошибки не допускаются;

• ошибки допускаются, но исправляются самостоятельно;

• многочисленные ошибки, частично исправляются самостоятельно;

• ошибки самостоятельно не замечаются

3,0

2,4

1,7

1,0

11. Особенности саморегуляции (5-е задание)

• ошибки при выполнении варианта отсутствуют:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• ошибки допускаются, но исправляются самостоятельно:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• ошибки самостоятельно не замечаются, для правильного выполнения варианта требуется помощь взрослого:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

3,0

2,0

1,0

11. Особенности саморегуляции (4-е задание)

• ошибки при выполнении варианта отсутствуют:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (вертикаль-горизонталь);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• допускаются ошибки, но исправляются самостоятельно:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (вертикаль-горизонталь);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• ошибки самостоятельно не замечаются, для правильного выполнения варианта требуется помощь взрослого:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей

3,0

2,0

1,0

11. Особенности саморегуляции (6-е задание)

• ошибки не допускаются;

• ошибки допускаются, но исправляются самостоятельно;

• многочисленные ошибки, частично исправляются самостоятельно;

• ошибки самостоятельно не замечаются

3,0

2,4

1,7

1,0

12. Особенности речевой регуляции (в целом по итогам обследования)

• речь играет планирующую функцию (слово предваряет действие);

• речь играет сопровождающую функцию (слово сопровождает действие);

• речь выполняет констатирующую функцию (слово дополняет действие);

• речевое сопровождение отсутствует или не относится к выполняемым действиям

3,0

2,4

1,7

1,0

13. Понимание инструкции. Саморегуляция мыслительной деятельности (для каждого задания).

• инструкция понимается, сохраняется до конца задания;

• инструкция принимается, наблюдаются трудности вхождения в работу, некоторые правила постигаются в процессе работы;

• инструкция теряется, самоконтроль -только в отношении части инструкции;

• принимается общая цель задания и элементы инструкции; до конца задания не сохраняются даже легкие правила;

• инструкция не принимается, наблюдается стихийная активность

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

14. Произвольность внимания (к целом по итогам обследования)

• способность к длительному сосредоточению и переключению внимания;

• способность к концентрации внимания проявляется нестойко;

• концентрация внимания возможна на короткий срок;

• произвольное внимание не сформировано

3,0

2,4

1,7

1,0

15. Качество графики (3, 6, 8-е задания)

• штриховка ровная от начала до конца задания;

• незначительное ухудшение штриховки к концу задания;

• значительное ухудшение штриховки к концу задания;

• грубое искажение штриховки практически с начала задания

3,0

2,1

1,7

1,0

16. Зрительно-моторная координация (3, 6, 8-е задания)

• при раскрашивании не выходит за пределы контура изображений, при выполнении линий штрих ровный, без тремора, нажим нормальный;

• при раскрашивании практически не выходит за пределы контура изображения, отмечается неровность штриховки;

• при раскрашивании отмечается выход за пределы ограничительных линий, искажение (неровность) штриховки;

• при раскрашивании отмечается значительный выход за пределы границ изображения, тремор, сильный нажим

3,0

2,4

1,7

1,0

17. Реакция на результат. Критичность (в конце обследования)

• понимание своих успехов и неудач;

• критичность снижена, адекватность возможна после наводящих вопросов;

• критичность снижена даже после уточняющих вопросов;

• некритичность

3,0

2,4

1,7

1,0

18. Наличие и стойкость интереса к заданию (для каждого задания)

• выраженный, стойкий интерес от начала до конца задания;

• интерес, пропадающий из-за низкой работоспособности, чрезмерной отвлекаемости, неудач или замечаний экспериментатора;

• поверхностный интерес в начале задания, компенсируемый положительной оценкой экспериментатора;

• поверхностный, слабый интерес, ничем не компенсируемый

3,0

2,4

1,7

1,0

19. Ориентировочная деятельность (1, 3, 4, 5, 6, 7, 8-е задания)

• выраженная активность и целенаправленность при изучении объектов;

• сниженная внешняя активность при рациональном использовании стимульного материала;

• активность и целенаправленность постепенно ухудшаются из-за неудам или пресыщения деятельностью;

• сниженная активность при малопродуктивном поиске решения;

• выраженная внешняя активность при хаотичном, бессистемном манипулировании стимульным материалом

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

20. Самостоятельность выполнения задания (1, 2, 3, 6, 8-е задание)

• самостоятельно начинает и без помощи взрослого выполняет задание;

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за неуверенности;

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неудач;

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неустойчивости внимания, низкой работоспособности;

• не может самостоятельно начать и/или выполнять задание из-за неумения построить программу действий;

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за отсутствия интереса

3,0

2,6

2,2

1,8

1,4

1,0

20. Самостоятельность выполнения задания (5-е задание)

• самостоятельно начинает и без помощи взрослого выполняет задание:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок:

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за неуверенности:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неудач:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неустойчивости внимания, низкой работоспособности:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• не может самостоятельно начать и/или выполнять задание из-за неумения построить программу действий:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за отсутствия интереса:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

3,0

2,6

2,2

1,8

1,4

1,0

20. Самостоятельность выполнения задания (4-е задание)

• самостоятельно начинает и без помощи взрослого выполняет задание:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за неуверенности:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неудач:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неустойчивости внимания, низкой работоспособности:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• может самостоятельно начать и/или выполнять задание из-за неумения построить программу действий:

- из 2-х частей;

-из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за отсутствия интереса:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей

3 0

2,6

2,2

1,8

1,4

1,0

3,0

20. Самостоятельность выполнения задания (7-е задание)

• самостоятельно начинает и без помощи взрослого выполняет задание:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за неуверенности:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неудач:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• не может самостоятельно выполнять задание из-за неустойчивости внимания, низкой работоспособности:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• не может самостоятельно начать и/или выполнять задание из-за неумения построить программу действий:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• не может самостоятельно начать выполнять задание из-за отсутствия интереса:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные)

2,6

2,2

1,8

1,4

1,0

21. Характер деятельности (целенаправленность и активность) (для каждого задания)

• активная и целенаправленная на протяжении всего задания;

• недостаточно активная, но целенаправленная;

• активность и целенаправленность резко снижаются из-за неудач;

• активность и целенаправленность резко снижаются из-за неустойчивости внимания, пресыщения деятельностью;

• нецеленаправленная, но улучшаемая стимуляцией;

• очень инертная или бесцельная, хаотичная, не улучшаемая стимуляцией

3,0

2,6

2,2

1,8

1,4

1,0

22. Темп и динамика деятельности (для каждого задания)

• умеренный или высокий темп, равномерный при выполнении всего задания;

• медлительность, но равномерность при выполнении всего задания;

• умеренный или высокий темп сменяется медлительностью, или наоборот (неравномерная динамика);

• импульсивность, расторможенность, поспешность при выполнении задания;

• крайняя медлительность, заторможенность при выполнении задания

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

23. Организация помощи (1, 8-е задание)

• помощь не требуется;

• требуется организующая, стимулирующая помощь;

• требуется разъясняющая помощь;

• требуется наглядно-действенная помощь;

• требуется конкретная обучающая помощь

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

23. Организация помощи (при раскладывании картинок) (5-е задание)

• помощь не требуется:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• требуется организующая, стимулирующая помощь:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• требуется разъясняющая помощь:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• требуется наглядно-действенная помощь:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• требуется конкретная обучающая помощь

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

23. Организация помощи (4-е задание)

• помощь не требуется:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• требуется минимальная организующая,

стимулирующая помощь:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• требуется разъясняющая помощь:

— из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

— из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• требуется наглядно-действенная помощь:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

— из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

— из 5-ти частей;

• требуется конкретная обучающая помощь:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикал 1.);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

23. Организация помощи (7-е задание)

• помощь не требуется:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 6-я серия (зашумленные);

• требуется организующая, стимулирующая помощь:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• требуется разъясняющая помощь:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

— 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

— 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• требуется наглядно-действенная помощь:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• требуется конкретная обучающая помощь:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные)

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

24. Работоспособность (для каждого задания)

• нормальная работоспособность сохраняется до конца задания;

• умеренная работоспособность (наблюдается пресыщение деятельностью с середины или к концу задания);

• мерцательный характер работоспособности;

• низкая работоспособность (пресыщение деятельностью наблюдается с начала выполнения задания)

3,0

2,4

1,7

1,0

25. Особенности внимания (устойчивость и концентрация) (для каждого задания)

• внимание устойчивое, концентрация удовлетворительная;

• снижение устойчивости и концентрации внимания наблюдаются к концу задания;

• колебания внимания отмечаются по мере столкновения с трудностями;

• внимание недостаточно устойчивое, поверхностное или вязкое, организующая помощь эффективна;

• низкая концентрация и неустойчивость внимания на протяжении всего исследования (или ярко выраженная ригидность, вязкость); организующая помощь малоэффективна

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

26. Состояние мелкой моторики (1, 3, 6, 8-е задания)

• манипулятивная функция развита достаточно — движения быстрые, точные, координированные; • манипулятивная функция несколько ограничена — наблюдается неловкость пальцевой моторики, нарушение координации, точности движений, тремор;

• манипулятивная функция резко ограничена - наблюдаются трудности манипулирования предметами при наличии хватания

3,0

2,0

1,0

27. Восприятие цвета (3-е задание)

• цветовая гамма изображения и эталона совпадают;

• наблюдается искажение оттеночных цветов;

• наблюдается искажение основных цветов;

• наблюдается грубое искажение в цветопередаче

3,0

2,4

1,7

1,0

27. Восприятие цвета (6-е задание)

• правильная передача цветовой гаммы изображения;

• наблюдается искажение оттеночных цветов;

• наблюдается искажение основных цветов;

• наблюдается грубое искажение в цветопередаче

3,0

2,4

1,7

1,0

28. Восприятие формы (1-е задание)

• дифференцирует все фигуры;

• испытывает трудности в нахождении похожих по форме фигур (единичные случаи);

• испытывает трудности в нахождении похожих по форме фигур;

• испытывает трудности в дифференциации непохожих по форме фигур;

• не дифференцирует фигуры

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

28. Восприятие формы (3-е задание)

• различает и соотносит все фигуры;

• испытывает незначительные трудности в различении фигур;

• испытывает значительные трудности в различении фигур;

• не различает фигуры

3,0

2,4

1,7

1,0

28. Восприятие формы (6-е задание)

• форма изображения передается верно;

• наблюдается незначительное искажение в передаче формы;

• наблюдаются значительные искажения в передаче формы целостного образа и его частей;

• целостный образ отсутствует

3,0

2,4

1,7

1,0

29. Восприятие предмета (4-е заданно)

• образ предмета до сборки узнается мерно:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• узнавание целостного образа предмета до сборки затруднено (называется близким понятием):

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• целостный образ предмета до сборки не узнается:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

— из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• целостный образ предмета не узнается даже после сборки:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей

3,0

2,4

1,7

1,0

29. Восприятие предмета (6-е задание)

• изображение узнается и называется верно;

• изображение называется неверно, но после уточнения ошибка исправляется самостоятельно;

• изображение называется неверно даже после уточнения;

• изображение не называется

3,0

2,4

1,7

1,0

30. Восприятие предметов в необычном ракурсе (7-е задание)

• узнавание без нарушений:

- перечеркнутых;

- контурных;

- неполных;

- силуэтных изображений;

• незначительные трудности в узнавании: перечеркнутых;

- контурных;

- неполных;

- силуэтных изображений;

• значительные трудности в узнавании:

— перечеркнутых;

- контурных;

— неполных;

- силуэтных изображений;

• узнавание отсутствует:

- перечеркнутых,

- контурных,

- неполных;

- силуэтных изображений

3,0

2,4

1,7

1,0

31. Социальная перцепция (5-е задание)

• адекватное установление взаимодействия между героями событий, выделение эмоционального состояния героев;

• частичное самостоятельное распознавание после наводящих вопросов;

• не распознает даже после оказания помощи;

• отказывается выполнять задание

3,0

2,4

1,7

1,0

32. Ведущая рука (1, 3, 6, 8-е задания)

• ведущая рука правая;

• ведущая рука левая;

• работает то правой, то левой рукой

3,0

2,0

1,0

33. Поворот листа (3, 6, 8-е задания)

• поворот листа отсутствуем

• незначительный поворот (до 90°);

• единичный поворот листа;

• постоянный поворот листа

3,0

2,4

1,7

1,0

34. Поворот изображения (4-е задание)

• поворот полученного изображения отсутствует:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонт-вертикаль);

• поворот полученного изображения незначительный (до 90°):

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонт-вертикаль);

• поворот полученного изображения на 90°:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

• поворот полученного изображения значительный (больше 90°):

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль)

3,0

2,4

1,7

1,0

34. Поворот изображения (6-е задание)

• отсутствует;

• незначительный (до 90°);

• поворот на 90°;

• значительный (свыше 90°)

3,0

2,4

1,7

1,0

35. Раскладка картинок (5-е задание)

• правильная (слева направо):

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• неправильная (сверху вниз):

— из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• неправильная (справа налево; снизу вверх):

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• картинки не раскладываются (рассказ начинается без раскладывания картинок):

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

3,0

2,4

1,7

1,0

36. Соотнесенность рассказа и раскладки (5-е задание)

• рассказ и последовательность соотносятся:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• рассказ и последовательность не соотносятся:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

3,0

1,0

37. Пространственное восприятие изображаемого предмета (6-е задание)

• все детали полученного изображения расположены верно;

• наблюдается незначительное искажение пространственного расположения деталей изображения; • наблюдается значительное искажение пространственного расположения деталей изображения;

• целостный образ отсутствует или изображения нет

3,0

2,4

1,7

1,0

37. Пространственное восприятие изображаемого предмета (8-е задание)

• все детали полученного изображения расположены верно;

• наблюдается незначительное искажение пространственного расположения деталей изображения; • наблюдается значительное искажение пространственного расположения деталей изображения;

• целостный образ отсутствует или изображения нет

3,0

2,4

1,7

1,0

38. Дифференциация правой и левой рук (в конце обследования)

• различает устойчиво;

• различает неустойчиво;

• путает;

• не различает

3,0

2,4

1,7

1,0

39. Расположение изображении в пространстве листа (6-е задание)

• изображение расположено и центр» листа;

• незначительное смещение изображения от центра листа;

• значительное смещение изображения от центра листа

3,0

2,0

1,0

40. Размер изображения (6-е задание)

• размер получаемого изображения и образца примерно совпадают;

• размер получаемого изображения и образца отличаются (изображение больше или меньше образца);

• значительное расхождение размеров получаемого изображения и образца [микрография (макрография)]

3,0

2,0

1,0

41. Объем кратковременной памяти (к 3-у предъявлению) (2-е задание)

• 9-10

• 7-8

• 5-6

• 3-4

• 0-2

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

42. Объем долговременной памяти (2-е задание)

• 9-10

• 7-8

• 5-6

• 3-4

• 0-2

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

43. Качество кратковременного заучивания (2-е задание)

• ошибки отсутствуют;

• встречаются единичные случаи искажения слов;

• встречаются искажения и смысловые замены слов;

• ошибки присутствуют стойко

3,0

2,4

1,7

1,0

44. Качество долговременного заучивай (2-е задание)

• ошибки отсутствуют;

• встречаются единичные случаи искажения слов;

• встречаются единичные случаи искажения и смысловых замен;

• преобладают искаженные слова и смысловые замены

3,0

2,4

1,7

1,0

45. Продуктивность запоминания (2-е задание)

• растущий характер кривой запоминания;

• ригидный (растущий медленно) характер кривой запоминания;

• «зигзаг», «плато»;

• падающий характер кривой запоминания

3,0

2,4

1,7

1,0

46. Степень разборчивости речи (5-е задание)

• разборчивость не нарушена;

• разборчивость несколько снижена, речь смазанная;

• невнятная, малопонятная для окружающих речь

3,0

2,0

1,0

47. Темпо-ритмические особенности речи (5-е задание)

• норма;

• тахилалия, брадилалия;

• запинки;

• заикание

3,0

2,4

1,7

1,0

48. Способность составить рассказ (5-е задание)

• не испытывает трудностей:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• испытывает незначительные трудности (связное изложение после побуждающей помощи):

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• испытывают трудности (связное изложение после наводящих и уточняющих вопросов:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• помощь взрослого малоэффективна:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

3,0

2,4

1,7

1,0

49. Лексико-грамматическое оформление (5-е задание)

• рассказ оформлен грамматически правильно, с адекватным использованием лексических средств:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• наблюдается стереотипность грамматического оформления, наличие вводных и служебных слов (это, то есть, ну, вот), встречаются нарушения порядка слов, неточное словоупотребление:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• ошибки в употреблении местоимений, предлогов, союзов; пропуски членов синтаксических конструкций; нарушения грамматической формы слова; неологизмы; неадекватное использование лексических средств:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• рассказ не оформлен:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

3,0

2,4

1,7

1,0

50. Качество грамматических конструкций (5-е задание)

• сложное распространенное предложение;

• предложение с однородными членами; распространенное инвертированное предложение;

• простое предложение;

• безличное предложение

3,0

2,4

1,7

1,0

51. Ошибки звукопроизношения (2, 5-е задания)

• отсутствуют;

• отмечается нечеткое произношение;

• отмечаются незначительные;

• отмечаются значительные

3,0

2,4

1,7

1,0

52. Ошибки фонематического восприятия (9-е задание)

• точное и правильное воспроизведение обеих частей;

• первая часть произносится правильно, вторая отождествляется;

• первая часть произносится правильно, во второй - грубые ошибки, или наоборот;

• в обеих частях отмечаются грубые искажения;

• невозможность воспроизведения или отказ

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

53. Операционный компонент деятельности (1-е задание)

• зрительное соотнесение;

• примеривание;

• целенаправленные пробы;

• перебор вариантов;

• силовые пробы

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0

53. Операционный компонент мыслительной деятельности (4-е задание)

• зрительное соотнесение:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• целенаправленные пробы:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-нортикпль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей;

• перебор вариантов:

- из 2-х частей;

- из 3-х частей;

- из 4-х частей (горизонталь-вертикаль);

- из 4-х частей (диагональ);

- из 5-ти частей

3,0

2,0

1,0

54. Создание целостного образа (6-е задание)

• нарисованный предмет полностью соответствует изображенному на картинке;

• нарисованный предмет в основном соответствует изображенному на картинке (пропущены элементы, не выдержана цветовая гамма);

• нарисованный предмет отдаленно напоминает изображенный на картинке;

• нарисованный предмет не соответствует изображению

3,0

2,4

1,7

1,0

55. Разделение целого на части (результат задания) (3-е задание)

• задание выполнено верно - правильно выбраны цвета, соответствующие конфигурации элементов; • задание выполнено неверно - путается в оттенках, но фигурки раскрашены попарно;

• задание выполнено неверно - неверно выбран цвет, единичные парные фигуры раскрашены по-разному;

• выбор цвета не соответствует цветовой гамме элементов мозаики, элементы раскрашиваются хаотично

3,0

2,4

1,7

1,0

56. Уровень операции обобщения (7-е задание)

• правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения:

а) объединенных в одну группу предметов:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

б) «лишнего предмета»:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

— 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• сначала родовое понятие называется неправильно или неточно, потом исправляет ошибку самостоятельно:

а) объединенных в одну группу предметов:

- 1-я серия (предметные);

2-я серия (контурные);

— 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

— 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

б) «лишнего предмета»:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• родовое понятие называется неточно или дается описательная характеристика понятия с названием существенных признаков:

а) объединенных в группу предметов:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

б) «лишнего предмета»:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• родовое понятие не называется, дается описательная характеристика понятия без выделения существенных признаков:

а) объединенных в группу предметов:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

б) «лишнего предмета»:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

— 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• родовое понятие не определяется, не используется помощь для обозначения:

а) объединенных в группу предметов:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

б) «лишнего предмета»:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные)

3,0

2,5

2,0

1, 5

1,0

57. Уровень операции абстрагирования (7-е задание)

• задание на исключение выполнено верно:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• задание на исключение выполнено неверно, но ошибка исправляется самостоятельно:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

- 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• задание на исключение выполнено неверно, требуется дополнительная информация в виде предъявления еще одного «лишнего предмета»:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

— 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные);

• отказ от выполнения задания или задание выполнено неверно, помощь не

используется:

- 1-я серия (предметные);

- 2-я серия (контурные);

- 3-я серия (силуэтные);

— 4-я серия (неполные);

- 5-я серия (геометрические фигуры);

- 6-я серия (зашумленные)

58. Способность понимать и передавать смысл сюжета (5-е задание)

• верно осмысливает содержание отдельных картинок, понимает и передает объединяющую их основную мысль:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

3,0

2,4

1,7

1,0

3,0

• в целом верно понимает содержание картинок, взаимосвязь событий, по самостоятельный рассказ не развернут, схематичен; более полное понимание и более полное изложение возможно после стимулирующей помощи, наводящих или уточняющих вопросов:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• не устанавливает взаимосвязь изображенных событий, дает описание каждой картинки в отдельности; описание схематично, замысел описания не стойкий, но помощь эффективна:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок;

• не понимает логической взаимосвязи даже при помощи взрослого, чаще ограничивается перечисленном объектов, отвлекается в сторону побочных ассоциаций (рассказ «по поводу»

картинки), помощь неэффективна:

- из 2-х картинок;

- из 3-х картинок

2,4

1,7

1,0

59. Избирательность мышления (7-е задание)

• стандартность, категориальность;

• тенденция к использованию латентных признаков;

• выраженная нестандартность, отсутствие категориальности

3,0

2,0

1,0

60. Разнообразие используемых цветов (8-е задание)

• использует разнообразие цветов;

• использует небольшое количество цветов (до трех);

• использует один цвет

3,0

2,0

1,0

61. Оригинальность изображения (8-е задание)

• оригинальное изображение;

• частичная оригинальность;

• шаблонное изображение;

• изображение отсутствует

3,0

2,4

1,7

1,0

62. Стереотипность изображения (8-е задание)

• отсутствие стереотипии;

• элементы стереотипии;

• отчетливая стереотипия

3,0

2,0 1,0

63. Невербальное воображение (8-е задание)

• изображает фигуру (фигуры) как второстепенную деталь образа в каком-то воображаемом сюжете. Задача решается по типу «включения»;

• изображает несколько объектов по воображаемому сюжету, создается целостная композиция. Возможно многогранное использование нескольких фигур;

• изображает объект, включенный в какой-то воображаемый эпизод, вокруг объекта появляется «поле вещей»;

• изображает отдельный объект, но уже с разными деталями («опредмечивание»);

• дорисовывает одну фигуру. Но изображение схематичное, без деталей;

• не принимает задачу, рисует что-то свое

3,0

2,6

2,2

1,8 1,4

1,0

64. Вербальное воображение (5-е задание)

• рассказы составлены с домысливанием начала и конца;

• рассказы содержат элементы вымысла;

• рассказ строго соответствует изображению на картинке (по схеме изложения различные);

• рассказы составлены по шаблонной схеме;

• рассказ отсутствует

3,0

2,5

2,0

1,5

1,0