570

Воронежский институт МВД России

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Учебное пособие

Воронеж

2017

ББК 74.6

В77

Авторский коллектив: С. Е. Кораблев, Н. М. Морозова, В. Е. Талынев, М. А. Ермошина, Е. И. Дудкина

Рецензенты: А. Н. Кравцов старший инспектор отдела кадров УРЛС ГУ МВД России по Воронежской области, канд. пед. наук; А. М. Чернов старший инспектор отдела кадров УРЛС ГУ МВД России по Воронежской области, канд. юрид. наук

Воспитание культуры межнационального общения у несовершенВ77 нолетних с девиантным поведением : учебное пособие / С. Е. Кораблев

[и др.]. – Воронеж : Воронежский институт МВД России, 2017. – 96 с.

ISBN 978-5-88591-538-0

В учебном пособии раскрываются особенности девиантного поведения несовершеннолетних, характеризуются психолого-педагогические модели и методы воспитания культуры межнационального общения у несовершеннолетних, демонстрирующих признаки девиантного поведения.

Предназначено для курсантов радиотехнического и юридического факультета, а также слушателей факультета заочного обучения.

2

3

ВВЕДЕНИЕ

Безусловным фактом является то, что этнокультурная среда необходима человеку для осознания его духовной целостности, продуктивного дальнейшего развития и самосовершенствования.

В условиях Российской Федерации многонационального и многоконфессионального государства – диалог культур и этносов, ментальная совместимость людей могут обеспечить сохранение единства, целостности и безопасности.

Воспитание молодого поколения в гармонии межэтнических отношений, терпимости, освоение культуры межнационального общения призваны формировать духовную общность людей. Решение поставленной проблемы затруднено в силу ряда современных обстоятельств. Специалисты различных наук (философские, социологические, медикобиологические исследования) констатируют негативные тенденции в формате жизнедеятельности человека: снижение уровня его социальнозначимых приоритетов, нравственной устойчивости, способности к сотрудничеству, выживанию в условиях совместной преобразующей деятельности. Отмечается резкое увеличение социальных патологий несовершеннолетних, уровня их тревожности и агрессии, прямо или косвенно проявляющееся в девиантном, делинквентном поведении. Обучение молодого поколения навыкам конструктивного общения со сверстниками других этносов приобретает важнейшее государственное значение. Оно должно быть эффективно реализовано как на уровне общеобразовательного обучения, так и в контексте корректирующего воспитательного воздействия в отношении делинквентных подростков, осуществляемого сотрудниками правоохранительных органов.

Особое внимание в контексте отмеченной выше проблемы следует уделить психолого-педагогической деятельности сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних, центров временного содержания несовершеннолетних правонарушителей. Разработка учебного пособия по организации воспитательной работы с целью формирования культуры межнационального общения несовершеннолетних с девиантным поведением, осуществленная в Воронежском институте МВД России, должна содействовать повышению уровня психолого-педагогической компетентности сотрудников полиции в работе с проблемными, дезадаптированными детьми и подростками. Достигнуть данной цели можно за счет решения частных задач:

˗осуществить анализ современных методов воспитания культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением;

˗выявить систему психолого-педагогических факторов, влияющих на эффективность формирования основ культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением;

4

˗ разработать на основе передового опыта в области социальной, этнической психологии, педагогики методические рекомендации по организации процесса воспитания культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением.

Результаты решения указанных задач отражены в предлагаемом учебном пособии при этом использовались теоретические (системнофакторный анализ, синтез данных психолого-педагогической литературы) и эмпирические (опрос, тестирование, наблюдение, опытно-экспери- ментальная работа и пр.) методы исследования.

Качественно осуществлённый теоретический анализ сущности культуры межнационального общения, исследование основных особенностей психологии несовершеннолетних с девиантным поведением позволили выявить факторы, способствующие или препятствующие эффективной межкультурной, этнической социализации несовершеннолетних с девиантным поведением.

Научно-практическую значимость работы подчеркивает тот факт, что системный анализ социально-психологических, этнических, педагогических факторов формирования культуры межнационального общения позволит сотрудникам подразделений по делам несовершеннолетних (далее ПДН ОВД), психологам центров временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (далее ЦВСНП) органов внутренних дел обрести необходимый минимум знаний и умений в области корректирующего воздействия в отношении несовершеннолетних с девиантным поведением.

В учебном пособии содержатся результаты рассмотрения теоретических основ воспитания культуры межнационального общения, обозначены основные педагогические подходы и формы организации воспитания культуры межнационального общения несовершеннолетних с девиантным поведением, приведены основные социально-психологические методы формирования межкультурной компетентности.

Приведенные в пособии социально-психологические, педагогические методы формирования культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением могут применяться исключительно на основе высокой теоретической и практической подготовленности специалиста-психолога.

5

1. ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

СДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

1.1.Теоретические основы процесса воспитания культуры межнационального общения несовершеннолетних

сдевиантным поведением

Национальная политика российского государства всегда была одной из ключевых. Президент Российской Федерации В. В. Путин специальным Указом от 19 декабря 2012 г. утвердил «Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года». Среди важных целей этого документа особо следует отметить: «а) упрочение общероссийского гражданского самосознания и духовной общности многонационального народа Российской Федерации (российской нации); б) сохранение и развитие этнокультурного многообразия народов России; в) гармонизацию национальных и межнациональных (межэтнических) отношений; д) успешную социальную и культурную адаптацию мигрантов»1.

Внастоящее время национальной доктриной является воспитание человека, признающего общечеловеческие ценности, уважающего культурное наследие как своего народа, так и других народов, способного осуществлять межкультурное общение.

Россия является многонациональным государством, что отражено в

ееКонституции. На территории России проживает более 190 наций и народностей (данные переписи 2010 года). В каждом регионе России развитие межнациональных отношений имеет свои особенности. Каждый народ самобытен, у каждого свои традиции, свой фольклор, свои любимые писатели и поэты. Например, в Чувашии, по данным переписи, проживают представители 106 народов, которые говорят более чем на 90 языках. Численность чувашей более двух третей, русских – более четверти.

ВЧувашской Республике проблемам межнационального общения уделяется большое значение. Об этом свидетельствуют проводимые этносоциологические исследования (И. И. Бойко, В. П. Иванов, И. Е. Ильин). В 2013 году Чувашский государственный институт гуманитарных наук провел научное исследование «Этнокультурное развитие и межнациональные отношения в Чувашской Республике» с целью изучения проблем межнациональных отношений, приводящих к межнациональным конфликтам. На первый взгляд, согласно социологическим опросам, проблема межна-

1 Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]: утв. Указом Президента РФ от 19.12.2012 № 1666 // Президент России : офиц. сайт. URL: http://graph.document.kremlin.ru

6

циональных отношений в Чувашской Республике не так актуальна, как, например, проблемы социально-экономического характера. Этносоциологические исследования показывают, что для Чувашской Республики всегда были характерны дружеские отношения между всеми народами, населяющими республику (чувашами, русскими, мордвой, татарами, мари и пр.). В ходе социологического опроса большинство населения Чувашии (61,2%) отметило межнациональные отношения в республике как хорошие1.

На заседании Совета по межнациональным отношениям в Уфе, который состоялся 22 октября 2013 г., В. В. Путин обратил внимание на важность осознания общегражданской идентичности. Следует заметить, что более половины жителей Чувашии называют себя россиянами (51%).

Проблема воспитания культуры межнационального общения особенно актуально для такой социальной группы, как несовершеннолетние подростки с девиантным поведением. В качестве социальных предпосылок возникновения данной проблемы выступают сложные и негативные процессы, характерные для современного мирового сообщества в целом: войны, расовая, национальная, религиозная нетерпимость, рост преступности, конфликтность и пр. Возросло число конфликтов и фактов агрессивного поведения молодых людей (межгрупповые и межличностные конфликты), в том числе и на национальной почве. Как правило, именно в молодежной среде сегодня «приживаются» националистические идеи. Традиционный характер имеют попытки некоторой части чувашей приписывать русским вину за застарелые и вновь возникающие проблемы в политике и экономике страны вообще. Именно молодежь активно участвует в акциях националистического характера, причем, часто не осознавая действительной сущности собственного поведения. В межнациональных конфликтах на социальной и политической основе гибнут сотни молодых людей. Сегодня часто объясняют участие молодежи в конфликтных ситуациях просчетами и ошибками социалистического интернационального воспитания. К таким ошибкам прошлого относят национально-культурную политику в целом. Этими ошибками объясняют и распространение националистических, экстремистских, шовинистических, русофобских настроений среди молодежи.

Противостоять этому может только зрелая личность, способная поступать в различных ситуациях разумно и ненасильственно, именно поэтому проблема воспитания культуры межнационального общения сегодня актуальна как никогда.

Интерес психологов, социологов, философов, педагогов, социальных работников к воспитанию культуры межнационального общения в среде подростков с девиантным поведением весьма высок и устойчив. Проблемы

1 Иванов В. П. Формирование чувашской диаспоры // Расы и народы. Вып. 29. – М.,

2003. – С. 119.

7

общения в этнической сфере находят отражение в многочисленных работах Н. Н. Гасанова, Т. Н. Ломтева, А. Н. Некрасова, Г. А. Николаевой и др. По большому счету, понятие «культура межнационального общения», которое сегодня активно используется в педагогике, психологии, социологии, является новым содержанием понятия «интернациональное воспитание», применяемого в философии и педагогике советского времени. Большинство ученых понимают под воспитанием культуры межнационального общения процесс формирования и развития чувства дружбы и уважения между различными народами, интернациональных принципов в сознании и поведении людей, осознания необходимости межнациональной солидарности и сотрудничества, способности общения.

Если рассмотреть формирование культуры межнационального общения в чистом виде, то можно сказать, что его целью является воспитание подрастающего поколения в духе миролюбия, ненасилия, уважения прав и достоинства других людей, бережного отношения к национальным культурным ценностям.

Задачами воспитания культуры межнационального общения являются:

˗формирование интернационального сознания и интернациональной психологии многонационального российского государства;

˗приобщение подростков к общечеловеческим достижениям и ценностям;

˗гуманизация взаимодействия взрослых и подростков;

˗гуманизация существующих форм и методов работы в центрах временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей;

˗формирование у подростков с девиантным поведением умения ненасильственными путями разрешать межличностные конфликты;

˗развитие способности к принятию и пониманию человека другой национальности;

˗формирование негативного отношения к проявлениям шовинизма, экстремизма в различных их проявлениях.

Что же касается определения девиантного поведения, то в данной работе оно понимается как «устойчивое поведение, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее ущерб обществу или, что не менее важно, самому себе, выражающееся, например, в социальной дезадаптации»1.

Основываясь на анализе изученной научной литературы, также можно выделить и определенные функции воспитательной работы по формированию культуры межнационального общения:

1 Соболев И. С. Особенности межличностных отношений подростков, склонных к девиантному поведению // Психолого-педагогические аспекты профилактики и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних : сборник научных трудов. – Воронеж : Научная книга, 2010. – С. 143.

8

˗побуждающая функция, характеризующаяся направленностью личности приобретать знания о культуре других народов;

˗смысловая функция, способствующая осознанию подростками с девиантным поведением специфики межэтнического взаимодействия;

˗коммуникативная функция, формирующая устойчивость навыков общения в коллективе подростков разных национальностей;

˗функция принятия, реализующаяся в готовности подростка взаимодействовать со своими сверстниками другой национальной принадлежности;

˗интегрирующая функция, объединяющая в единое целое такие нравственные и морально-этические категории, как уважение, справедливость, такт, взаимопомощь.

Кроме того, можно выделить и такие функции межнационального общения подростков, как:

˗психологическая – установление психологического контакта и благоприятного психологического климата в коллективе, обеспечение эмоциональной поддержки;

˗социально-психологическая – формирование гармоничных межличностных отношений в подростковой среде;

˗психотерапевтическая – восстановление и сохранение душевного равновесия подростков.

Реализация этих функций приводит к достижению взаимопонимания

исогласования различных взглядов, мотивов, установок, к построению диалога и обеспечению сотрудничества подростков и воспитателей, что является неотъемлемой частью профилактики девиантного поведения. Также выполнение обозначенных функций ориентирует подростка на признание многообразия различных культур, традиций, обычаев, норм и правил поведения, верований, ценностей. Следует подчеркнуть, что в межнациональном общении общую регулирующую функцию выполняет нравственная культура личности, выступающая как интегральное качество. В этом случае под нравственной культурой понимается «определенная система этических знаний, социально-психологических установок, практических умений и навыков, необходимых для гармонического существования

исотрудничества представителей разных национальностей в условиях различной социокультурной и этнокультурной среды»1. В нашем случае – это среда подростков с девиантным поведением.

Как видим, основой воспитания культуры межнационального общения является ненасильственное, гуманное отношение к людям различных

1 Геворкян М. М. Культура межнационального общения в поликультурной среде: межнациональный поликультурный диалог : учебное пособие – Воронеж : ВГПУ, 2008. – С. 18.

9

наций и народностей. Об этом необходимо всегда помнить тем, кто непосредственно работает с «трудными» подростками.

Деятельность социальных работников, сотрудников правоохранительной системы в данной сфере должна основываться на следующих принципах межнационального общения:

–учет социокультурной, этнической и экономической ситуации в ре-

гионе;

–комплексность и целостность профилактических и реабилитационных мероприятий;

–учет проблем, возникающих в среде «трудных» подростков, в сфере межнационального общения;

–оказание необходимой поддержки подросткам с девиантным поведением;

–включение в воспитательный коррекционный процесс всех сфер личности «трудных» подростков: интеллектуальной, практической, эмоциональной;

–синкретичность процессов воспитания, самовоспитания, перевоспитания и самоперевоспитания.

Соблюдение вышеперечисленных принципов будет способствовать увеличению эффективности проводимой работы по формированию толерантной среды в кругу подростков с девиантным поведением.

Следует отметить, что успех воспитательной деятельности социальных работников, сотрудников правоохранительной системы в данной сфере можно обеспечить путем вовлечения трудных подростков в сферу эмо- ционально-положительного общения.

На основе определения целей, задач, функций, принципов воспитания культуры межнационального общения в среде подростков с девиантным поведением, учитывая их возрастные, поведенческие особенности, в научной литературе представлены также критерии уровня сформированности культуры межнационального общения.

Г. А. Николаева к числу таких критериев относит: ˗ устоявшиеся этнические стереотипы;

˗ культурно-нравственную группу, выражающуюся в знании своей истории и культуры, а также истории и культуры других народов;

˗ информационно-познавательную группу, основывающуюся на получении знаний об истории и культуре различных народов из конкретных источников (радио, телевидение, уроки, книги, фильмы, интернет и т.д.);

˗ национально-этическую группу, выражающуюся в процессе сов-

местной жизнедеятельности подростков различных национальностей. В результате подобного взаимодействия и складывается этика национальных отношений, проявляющаяся в понимании и принятии другой культуры, дружеском отношении и уважении к лицам других этносов;

10