570

˗поведенческую группу, реализующуюся в конкретных тактиках и стратегиях межнационального общения, коммуникативной толерантности подростков с девиантным поведением1.

Кроме того, проведенное нами исследование позволило также выделить основные детерминирующие факторы, оказывающие влияние на уровень межнациональных отношений подростков, склонных к девиантному поведению. Такими факторами являются:

˗индивидуальный, показывающий наличие у подростка так называемых эмоциональной ригидности – неподатливости, жестокости, негибкости в отношениях, а также эмоциональной напряженности, способствующей возникновению конфликтных ситуаций;

˗педагогический, проявляющийся в дефекте школьного и семейного воспитания, что привело к обостренным нонконформистским тенденциям

инегативизму в отношении окружающих, особенно иных национальностей;

˗социальный, основанный на социальной характеристике группы подростков с девиантным поведением, ее особенностей.

Таким образом, воспитание культуры межнационального общения в среде подростков с девиантным поведением – это сложный, многофункциональный процесс, требующий систематической совместной работы школьных воспитателей, социальных работников, сотрудников правоохранительной системы.

1.2.Основные подходы в воспитании культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением

Актуальность проблемы формирования культуры межнационального общения подростков обусловлена усугубляющейся сегодня тенденцией к увеличению числа фактов насилия и агрессии в подростковой среде, особенно на национальной почве. Поэтому проблема предупреждения девиантного поведения несовершеннолетних одна из наиболее значимых в современной юридической психологии и педагогике. Трудности, которые испытывают современные подростки в процессе общения, заострение черт характера, низкий уровень коммуникативной компетентности являются тем фоном, на котором распространяются алкоголизм и наркомания подростков.

Межнациональное общение является сферой деликатных человеческих отношений. Очевидно, что в основу культуры межнационального общения

1 Николаева Г. А. Сущностные характеристики культуры межнационального общения у военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации // http://jurnal.org

11

несовершеннолетних в целом должны быть заложены принципы гуманизма, что исключает проявления бестактности, невоздержанности, нетерпимости, грубости, раздражительности, а также применение силовых методов разрешения конфликтных ситуаций, возникающих в процессе общения подростков.

Формирование культуры межнационального общения «трудных» подростков должно осуществляться на основе следующих принципов:

˗соответствие воспитательных воздействий на несовершеннолетних основным требованиям, регулирующим межнациональное общение в стране;

˗демократичность культурно-воспитательного процесса;

˗тесная взаимосвязь просветительных и воспитательных воздействий

спрактикой межнационального общения в Российской Федерации;

˗единство просвещения и воспитания в процессе формирования культуры межнационального общения;

˗одновременное воздействие на разум и чувства подростка;

˗единство информационно-логического и эмоционально-образного воздействия на сознание, чувства и поведение подростка;

˗систематичность и последовательность воспитания культуры межнационального общения у подростков;

˗приоритет общечеловеческих интересов над личными в процессе освоения подростками культуры межнационального общения;

˗программное регулирование досуга несовершеннолетних средствами культурно-просветительной деятельности;

˗гуманизация целей, задач и содержания воспитательного процесса;

˗обеспечение добровольности, личной заинтересованности и инициативы в общении;

˗самосовершенствование личности как доминирующее начало куль- турно-воспитательного процесса;

˗толерантность в процессе регулирования межнационального общения несовершеннолетних;

˗дифференцированный подход при организации культурновоспитательной работы в подростковой среде;

˗постоянный мониторинг культурных запросов и досуговых потребностей несовершеннолетних;

˗взаимовоспитание подростков в процессе организации культурновоспитательной работы в подростковой среде;

˗соответствие содержания и форм культурно-воспитательной работы интересам и уровню духовного развития личности подростка;

˗непрерывность и конкретность культурно-воспитательной деятель-

ности;

˗разнообразие форм и методов культурно-воспитательной работы среди несовершеннолетних.

12

Таковы важнейшие принципы воспитания культуры межнационального общения несовершеннолетних с девиантным поведением, являющиеся руководящими правилами воспитательной работы. Неиспользование этих принципов или использование только некоторых из них неизбежно ведет к узости и однобокости в работе. Неуклонное руководство этими принципами и строгое их соблюдение, творческое развитие и применение в повседневной практике – верный залог постоянного улучшения культур- но-воспитательной работы, повышения ее эффективности.

В соответствии с этим процесс воспитания культуры межнационального общения несовершеннолетних включает:

˗формирование условий для воспитания культуры межнационального общения «трудных подростков»;

˗научное, информационное и методическое обеспечение культурновоспитательной работы;

˗развитие и поддержку различных форм и средств воспитания культуры межнационального общения несовершеннолетних;

˗организацию и проведение комплекса мероприятий различного уровня (международных, общероссийских, межрегиональных), посвященных проблемам культуры подростковой коммуникации;

˗просвещение «трудных» подростков в отношении культурной идентичности наций, народов и рас, равноправия религиозных конфессий;

˗развитие и совершенствование практического опыта общения несовершеннолетних с представителями разных этносов и религиозных конфессий;

˗организацию мероприятий воспитательного характера, направленных на формирование у несовершеннолетних необходимых коммуникативных качеств.

Для определения факторов и условий повышения эффективности воспитания культуры межнационального общения несовершеннолетних с девиантным поведением необходимо:

˗определить место, роль и специфику воспитания культуры межнационального общения в системе воспитания «трудных подростков»;

˗изучить современное состояние и тенденции развития воспитательного процесса в молодежной среде;

˗определить содержание, формы и методы воспитательной работы с точки зрения их соответствия задачам воспитания, удовлетворения и развития духовных потребностей и интересов несовершеннолетних;

˗совершенствовать систему организации воспитания культуры межнационального общения «трудных» подростков;

˗разработать рекомендации, направленные на повышение результативности воспитательной работы в плане воспитания культуры межнационального общения «трудных» подростков;

13

Формирование культуры межнационального общения «трудных» подростков – многогранный процесс, связанный с формированием культуры межличностных отношений. Структурно этот процесс можно представить как совокупность двух основных компонентов:

˗мотивационно-ценностный компонент, включающий ценностные приоритеты личности подростка, а также его личные качества, которые проявляются в процессе общения (эмпатия, рефлексия, толерантность и др.);

˗операционный компонент, включающий конкретные умения, овладев которыми подростки смогут наиболее эффективно выстраивать общение (умение устанавливать контакт, слушать, управлять своими эмоциями, учитывать обратную связь и др.)

Данная структура может стать основой для целенаправленной и планомерной воспитательной работы в правоохранительных органах.

Воспитатели постепенно формируют у несовершеннолетних уважение к традициям и обычаям народов России, чести и достоинству каждого человека независимо от его национальной, этнической и религиозной принадлежности, прививают дружелюбие, вежливость, товарищескую взаимопомощь, милосердие, нетерпимое отношение к насилию и агрессии.

В процессе воспитательной работы с подростками, представляющими разные национальности, действия воспитателя должны быть направлены на то, чтобы помочь им избавиться от ощущения национальной исключительности и эгоизма, влияя на мировоззрение несовершеннолетних. Необходимы также практические меры, реализация которых позволит в значительной мере повысить культуру межнационального общения подростков.

Важное значение в этом процессе принадлежит историческим, этнографическим и культурологическим знаниям о народах, с представителями которых подростки сталкиваются в жизни, об особенностях их традиций, обрядов, искусства, этикета, повседневного быта, самобытности их художественных промыслов и ремесел. Необходимо не только преподносить подросткам эти знания, но и использовать их в конкретной воспитательной работе.

В воспитании культуры межнационального общения подростков с девиантным поведением можно выделить и конкретные направления. Например, идейно-политическое, в котором большое значение приобретают идеи, политические взгляды, установки и принципы людей. В зависимости от того, какими политическими идеалами руководствуются представители разных этносов и национальностей в процессе общения, во многом определяется культура межнационального общения. Снобизм и высокомерие на национальной, расовой или этнической почве, подчеркивание своей исключительности, пренебрежительное отношение к представителям иных национальностей приводят, как правило, к межнациональным, межэтниче-

14

ским конфликтам, препятствуют формированию должной культуры межнационального общения, поэтому необходимо так воздействовать на участников межнационального диалога, чтобы уважительные и корректные отношения в подростковой среде становились главным принципом их коммуникации. Данное направление связано с патриотическим, правовым и религиозным воспитанием. Здесь имеется в виду, что в результате воспитания межнациональной культуры коммуникаций подростки начинают больше ценить исторические и культурные достижения нашего многонационального и многоконфессионального государства и его отдельных народов, приобретают навыки толерантного общения. При этом несовершеннолетним прививаются такие свойства характера, как политическая осведомленность, инициативность в общественно-политической жизни коллектива, умение идти на компромисс при идейных разногласиях и спорах. Вовлечение в культурно-воспитательный процесс ветеранов может стать большим уроком мужества, патриотизма для подростков.

Трудовое направление ориентировано на развитие и повышение культуры межнационального общения несовершеннолетних в процессе совместно выполняемых хозяйственных работ. Солидарная ответственность за результаты и качество работы, трудовая дисциплина, профессиональная ориентация «трудных» подростков способствуют их более тесному и гармоничному общению.

Нравственное направление реализуется в соблюдении подростками нравственных норм и принципов поведения, таких как справедливость и гуманность по отношению к представителям иных наций и народностей, культивировании высоконравственных жизненных ориентиров и ценностей, формировании разумных потребностей несовершеннолетних в результате воспитания высокой культуры их коммуникации. При этом подростки учатся подвергать нравственному осуждению любые проявления национализма, религиозного экстремизма, разжигания национальной и этнической розни, используя силу общественного мнения.

Эстетическое направление предполагает привитие «трудным» подросткам чувства прекрасного, эстетических восприятий, ощущений и вкуса, просвещение в сфере мировой, отечественной и национальной художественной культуры, что также достигается в процессе воспитания высокой культуры общения.

При этом широкое развитие получает художественная самодеятельность подростков, направленная на формирование гармонически развитой личности. Социально-психологическое направление состоит в том, чтобы с помощью комплекса мер психологического воздействия способствовать формированию такой модели общения несовершеннолетних разных этносов, которая будет основана на культивировании у них отношений взаимопонимания, будет обеспечивать создание в подростковой среде атмосферы

15

мирного, гуманного сосуществования. Такая культура общения должна стать основой поведения подросткового социума.

Таким образом, идейно-политическое, трудовое, нравственное, эстетическое и социально-психологическое направления воспитательного воздействия на несовершеннолетних с девиантным поведением находят свое отражение в процессе и результате воспитания культуры межэтнического, межконфессионального диалога подростков

В воспитательной работе по формированию культуры межнационального общения подростков с девиантным поведением выделяют также и определенные подходы. Во-первых, чтобы помочь «трудным» подросткам, требуется особый педагогический подход. В научной литературе его называют «жизнедеятельностным». Для его реализации требуется совместное проживание, элементы близкого контакта и равноправия воспитанника и воспитателя в процессе взаимодействия. Соответственно, процесс воспитания требует оптимизации не только совместной деятельности подростков и их воспитателей, но и их взаимоотношений. Для этого в качестве воспитателей должны выступать люди, способные к состраданию, пониманию, терпению. Тогда со временем подросток, опираясь на помощь воспитателя, начнет понуждать себя к культурно-нравственному совершенствованию, а также совершенствованию навыков общения. «Жизнедеятельностный» подход предполагает спокойное, ровное отношение воспитателя к своим воспитанникам, готовность дать совет, помочь словом и делом, что постепенно выводит воспитанников на путь конструктивного диалога.

Выделим также нормативно-информационный подход. Он обусловлен необходимостью выработки общей культуры подростка, его моральнонравственной устойчивости, а также культуры общения. При этом следует помнить, что нравственные нормы – это скорее рекомендации, а не жесткие ограничения или запреты.

Остановимся еще на одном подходе – культурологическом, который основан не только на понимании культуры как результата материальной и духовной деятельности общества, но и на признании ее преобразующей силы, направленной на совершенствование межличностных отношений в целом и поведения в частности. Применение этого подхода на практике должно сводиться к приобщению несовершеннолетних к духовным и материальным культурным ценностям, зафиксированным в лучших образцах мировой, национальной и этнической культуры.

Соблюдение еще одного подхода в воспитании культуры межнационального общения несовершеннолетних с девиантным поведением – гуманистического – не допускает резкой критики подростков, негативных оценок их поведения, указания на ошибки в присутствии посторонних, угроз и других аналогичных действий воспитателя. Наоборот, этот подход предполагает подчеркивание положительных черт, чувств и мотивов поведения

16

подростков, их возможностей и способностей, достижений и позитивных устремлений. Его применение связано с оказанием помощи подросткам в принятии и реализации решений и связанного с ними гуманного поведения в процессе коммуникаций. Именно на создание атмосферы доброжелательности и доверия между подростками и должны быть направлены воспитательные воздействия.

Толерантностный подход тесно связан с гуманистическим как по смыслу, так и по содержанию. На практике толерантность сводится к уважению, принятию и правильному пониманию всего многообразия культур. Она основывается на диалоге представителей разных культур, свободе мысли и убеждений. Актуальной формой формирования толерантного поведения является воспитание. Межнациональная толерантность понимается как совокупность личностных установок, чувств, знаний, нравственных норм, а также поведенческих ориентаций, основывающаяся на принципах ненасилия, гуманизма и терпимости к представителям иных культур, этносов и религий с учетом их менталитета, культуры, своеобразия самовыражения. Она предполагает уважение, признание и принятие разных культур и религий, не ущемляя и не возвышая ценность каждой из них. В процессе воспитания культуры межнационального общения «трудных» подростков воспитание толерантности и веротерпимости имеет первостепенное значение. Здесь необходимо говорить о межнациональной толерантности, так как она проявляется в отношениях между подростками представителями разных национальностей и предполагает их способность строить межнациональное общение на принципах равноправия народов, уважения и правильного понимания многообразия культур.

Социально-профилактический подход к воспитанию у подростков с девиантным поведением культуры межнационального общения касается решения современных социальных проблем населения, таких как инфляция, трудовая занятость и безработица, трудовая миграция и беженство, низкий уровень жизни части населения, социальное обеспечение, которые могут быть решены только на общегосударственном уровне. Данные социальные проблемы непосредственно касаются и несовершеннолетних. Однако сегодня наблюдаются позитивные тенденции в социально-экономическом развитии нашей страны, что создает необходимые предпосылки для повышения эффективности воспитательной работы с «трудными» подростками.

Наиболее эффективным, на наш взгляд, следует считать системный (комплексный) подход в воспитании культуры общения. Профилактическая деятельность всех участников воспитательного процесса должна быть направлена на то, чтобы воспрепятствовать девиантному поведению подростков и вернуть их в общество.

В целях обоснования необходимости и возможности применения системного подхода следует:

17

-определить теоретико-методологические основы, принципы, особенности и возможности данного подхода в применении к решению данной проблемы;

-рассмотреть системообразующие признаки воспитательного процесса в среде «трудных» подростков;

-разработать теоретическую модель объекта и предмета исследования как системы;

-выявить всю совокупность общих и частных проблем, вытекающих из системного анализа содержания воспитательного процесса в среде несовершеннолетних с девиантным поведением.

Таким образом, воспитание культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением – целостный процесс, который предполагает включение воспитанников в систему общественных отношений, учитывая их личностные качества, способности и возможности, формирование адекватных и гармоничных взаимоотношений в коллективе, использование единого системного подхода к воспитанию, основанного на развитии у несовершеннолетних наклонностей к самооценке и положительному поведению.

1.3.Формы организации воспитания культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением

Формирование культуры межнационального общения связано с конкретным набором различных воспитательных форм, методов, приемов и технологий. Большинство из них вполне правомерно применять в среде подростков с девиантным поведением. Воспитание культуры общения у подростка напрямую связано с формированием его как личности толерантной. В процессе своей жизнедеятельности подросток знакомится с окружающей его действительностью, вступая в различные общественные отношения. Таким путем он усваивает знания, представления о многонациональном мире, языках, правилах общения и т.д. Это совершается как под воздействием других людей (друзья, члены семьи, воспитатели, социальные работники и пр.), так и стихийно, когда человек в процессе собственной жизнедеятельности, не ставя перед собой познавательных целей, приобретает новые знания, навыки. Подобные знания не всегда позитивны и положительны. Влияние на подростка в данном случае оказывает девиантная среда, которая по-своему объясняет ему правила и нормы поведения. Сотрудникам центров временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей предстоит большая кропотливая работа, чтобы воспитать, а сначала перевоспитать, тот контингент, с которым они работают. Для этого прежде всего требуется создание определенных объективных предпосылок. Необходимо вовлекать подростков в активную производ-

18

ственную, общественно-политическую, художественную деятельность, в систематические занятия физкультурой и спортом. Одним из главных условий воспитания толерантной личности является овладение знаниями, а

вдальнейшем и навыками культуры общения. Будет ли данный процесс формирования таких навыков успешным, зависит от тех форм воспитания, которые будут использоваться теми, кто этот процесс осуществляет. Для того чтобы воспитать толерантную личность, ценящую свою и уважающую культуру других народов, необходимо в полной мере реализовать различные формы организации воспитания культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением внутри конкретных ее направлений.

Идейно-политическое воспитание как направление имеет важное значение в системе формирования культуры межнационального общения у несовершеннолетних с девиантным поведением. Его можно рассматривать как комплекс практических мер, применяемых воспитателями по формированию необходимых личностных характеристик в сфере правовой, об- щественно-политической, религиозной, культурно-бытовой жизни. Проводимая сотрудниками центров идейно-политическая работа в значительной степени связана с воздействием на сферу политического сознания, мировоззрения подростка. В идейно-политическом воспитании ведущее место занимает пропаганда государственной национальной политики. В нем большое значение приобретают идеи, политические взгляды, установки и принципы людей. Идейно-политическое воспитание в широком плане включает в себя правовое, патриотическое, интернациональное, религиозное воспитание. Основу интернационального воспитания составляет пропаганда равных прав людей различных наций и народностей, ненасильственных мер решения проблем на этнической почве. Другими словами, интернациональное воспитания – это комплекс воспитательных мер, направленных на выработку и укрепление в сознании «трудных» подростков понимания единства целей и интересов всех народов нашей страны, других государств. Интернациональное воспитание – это воспитание подростков в духе взаимного уважения и дружбы всех наций и народностей, любви к своей Родине. Помочь в формировании мировоззрения подростка

вплане его толерантности по отношению к лицам других национальностей смогут такие конкретные формы воспитания, как тематический лекторий, коллективный просмотр телепередач по тематике межнационального общения с дальнейшим их обсуждением. Важными источниками формирования интернационалистских убеждений и чувств служат разнообразные примеры положительной практики отношений России с другими государствами, укреплении России своего политического авторитета, экономического и духовного развития, примеры богатого опыта оказания нашей страной интернациональной помощи разным народам. Интернациональное

19

воспитание осуществляется в неразрывной связи с патриотическим воспитанием. Патриотическое воспитание – одно из важнейших направлений всей идейно-политической деятельности. Его задачей является воспитание подростков в духе преданности своему Отечеству, выработки в сознании подростков высокого идеала служения Родине.

Интернациональное воспитание близко к нравственному. Воспитателям следует активнее использовать такие его формы, как походы по местам боевой славы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками боевых действий в Афганистане и Чечне, проведение «дней призывника», показ кинофильмов о Великой Отечественной войне, других героических страницах истории нашего государства, посещение музеев, выставок, организация праздников, посвященных боевой и трудовой славе народа и отечественных Вооруженных Сил, проведение спортивных игр и пр. Именно интернациональное и патриотическое воспитание способствует борьбе с националистическими взглядами, шовинистическими теориями, экстремистскими настроениями. Следует заметить, что в Чувашской Республике для «трудных» подростков действует профильный военноспортивный лагерь «Сыны России». Кроме образовательных программ различной направленности в лагере проходят учебно-тренировочные сборы, туристские походы, экскурсии и т.д.

Сегодня много говорят о возрождении такой формы интернационального и патриотического воспитания, как организация клубов интернациональной дружбы, в рамках которых можно проводить встречи с представителями разных национальностей и регионов, создавать исследовательские группы подростков по изучению материала, связанного с культурой разных народов. Надо так организовать воспитательную работу, чтобы она была направлена на гармонизацию общечеловеческих и национальных ценностей.

Социально-психологическим службам центров временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей следует также проводить аналитическую работу по проблемам межличностных отношений, конфликтов внутри коллектива, межнациональных отношений; обязательные занятия для подростков по результатам исследований.

Неотъемлемой частью идейно-политического воспитания является правовое воспитание, которое направлено на повышение уровня правового сознания подростка. Правовое сознание предполагает знание действующих положений российского законодательства. Правовое воспитание ставит своей целью овладение подростками определенным запасом юридических знаний из различных отраслей и сфер функционирования права (уголовное законодательство, гражданское, семейное и пр.). Минимум правовых знаний, которыми должен обладать «трудный» подросток, необходим для регуляции его поведения, невступления в конфликт с требованиями конкрет-

20