124

2

Диссертация выполнена на кафедре педагогики учебно-научного комплекса психологии служебной деятельности ФГКОУ ВО «Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя»

Защита диссертации состоится «___» _______ 2016 г. в 12.00 на заседании диссертационного совета Д.203.019.04 при Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя (117 997, Москва, ул. Академика Волгина, д.12).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя.

Автореферат разослан « __ » _______ 2016 г.

3

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы диссертации. С вступлением в 2011 г. в силу федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) теоретические и практические основы профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел (ОВД) МВД России претерпели существенные изменения. В их содержании доминируют общекультурные и профессиональные компетенции, которым должны соответствовать выпускники вузов (образовательных организаций – ОО)1 МВД России. Изложенные обстоятельства актуализируют необходимость пересмотра взглядов на проблемные вопросы повышения эффективности функционирования существующей педагогической системы подготовки кадров в системе МВД России.

Одним из действенных механизмов решения проблем совершенствования профессионального образования является отечественной опыт взаимодействия педагогики и психологии. Психолого-педагогическая подготовка персонала ОВД МВД России составляет основу профессионального образования, выступает системообразующим фактором образовательного процесса. В 2012 г. произошел перелом в наборе на педагогические специальности, выразившийся в увеличении числа талантливых, хорошо успевающих абитуриентов, пришедших в педагогические вузы2. Отсюда актуально научное обоснование необходимости создания в ОО МВД России адаптивной педагогической системы психолого-педагогической подготовки выпускников. Вместе с тем актуальность темы исследования обусловлена рядом объективных факторов:

–многообразием функций, возлагаемых на сотрудников ОВД в динамичной современной социально-экономической ситуации в стране и новыми требованиями, предъявляемыми к выпускникам ОО МВД России;

–реализацией в ФГОСВО компетентностного подхода к формированию личности выпускников ОО МВД России;

–необходимостью пересмотра концептуальных взглядов на условия реализации ОО МВД России перспективной педагогической системы подготовки выпускников;

–изменениями в профессиограммах деятельности сотрудников ОВД, предполагающие их участие в борьбе против террористов в условиях риска, что требует от них высокой психолого-педагогической подготовленности;

–деятельность должностных лиц ОВД имеет выраженную психологопедагогическую специфику, которая должна учитываться при организации их профессиональной подготовки в системе ОО МВД России;

1 С 1 сентября 2013 г. введено понятие «образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность». – Статья 2. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 31 декабря.

2 Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ // Росс. газета. 2012. 13 декабря.

4

–выделением психолого-педагогической области подготовленности выпускников ОО МВД России по направлению подготовки (специальности) 030301 – Психология служебной деятельности (квалификация (степень) «специалист») и по направлению подготовки (специальности) 031001 – Правоохранительная деятельность (квалификация (степень) «специалист»);

–система профессиональной подготовки выпускников ОО МВД России не

вполной мере соответствует потребностям ОВД, что существенно влияет на

востребованность выпускников структурными подразделениями центрального аппарата и территориальных органов Министерства1.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречий между современными и перспективными требованиями к профессиональной деятельности выпускников ОО МВД России и недостаточным уровнем их психолого-педагогической подготовки в интересах решения задач коммуникативного и гуманитарного характера, предупреждения и разрешения межличностных конфликтов, организации и ведения переговорного процесса. Кроме того, нуждается в дальнейшем совершенствовании стандартизированная основа реализации ОО МВД России компетентностного подхода в подготовке выпускников – специалистов в области правоохранительной деятельности.

Степень научной разработанности темы диссертации. Общие проблемные вопросы психолого-педагогической подготовки выпускников ОО МВД России, ее сущности и содержания, путей ее реализации в

образовательном процессе в разное время составили объектно-предметные области ряда диссертационных исследований2: интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД (А.Ф. Арсланов, 2007); педагогические условия совершенствования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза (В.П. Врачинский, 2007); педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров (Н.В. Зеленская, 2008); совершенствование процесса военно-профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД РФ (Э.Х. Карсанов, 2011); психолого-педагогическая подготовка слушателей в вузе МВД России как руководителей подразделений органов

внутренних дел (П.В. Кустов, 2003); развитие теории и практики

1 В начале исследования было установлено повышение оттока сотрудников из ОВД на первом году службы – с 3,1 % до 3,4 % (по отрицательным мотивам – с 2,8 до 3, 1 %). – См.: Приложение к приказу МВД России от 15 марта 2010 г. № 189дсп «Об итогах оперативнослужебной деятельности органов внутренних дел и служебно-боевой деятельности Внутренних войск МВД России, ФМС России в 2009 г. и задачах на 2010 г».

2 Врачинский В.П. Педагогические условия совершенствования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза: Автореф. дис. …канд. пед. наук. Калининград, 2007; Зеленская Н.В. Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров: Автореф. дис. …д-ра пед. наук. СПб., 2008; Кустов П.В. Психолого-педагогическая подготовка слушателей в ВУЗе МВД России как руководителей подразделений органов внутренних дел: Автореф. дис. …канд. пед. наук. СПб., 2003; и др.

5

профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России (А.Д. Лазукин, 2001); педагогические особенности профессиональной подготовки в образовательных учреждениях МВД России для работы в органах предварительного расследования (А.Л. Матвеев, 2012); дидактические условия повышения эффективности тактико-специальной подготовки курсантов вузов МВД России на основе информационных технологий (В.А. Михайлов, 2001); формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД России (С.И. Рабазанов, 2011); формирование морально-психологической (профессиональнонравственной) устойчивости курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России (Е.Н. Соколова, 1999; М.А. Сибирко, 2012; С.Н. Тихомиров, 1999; М.Н. Фомичев, 2001); система научного обеспечения профессиональной подготовки (О.Л. Узун, 2011) и др.

В своей совокупности перечисленные авторские труды способствовали формированию целостного научно-практического представления о состоянии и тенденциях развития психолого-педагогической подготовки выпускников ОО МВД России в интересах их востребованности для перспективной профессиональной деятельности в ближайшем и отдаленном будущем.

Однако вопросы, связанные с формированием и реализацией единого подхода к психолого-педагогической подготовке выпускников в ОО МВД России не нашли должного отражения в действующих нормативных правовых актах и не получили соответствующего научного обоснования. Таким образом, исследование выбранной тематики имеет теоретическую и практическую значимость для теории и методики профессионального образования в Российской Федерации.

Объект исследования – профессиональное обучение в образовательных организациях МВД России.

Предмет исследования – психолого-педагогическая подготовка выпускников образовательных организаций (вузов) МВД России.

Цель исследования – разработать научно-обоснованные рекомендации по совершенствованию психолого-педагогической подготовки выпускников образовательных организаций (вузов) МВД России в интересах их востребованности для перспективной профессиональной деятельности.

Основная гипотеза исследования заключается в предположении, что качество психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России возрастет, если в их профессиональную подготовку будет внедрена комплексная целевая программа (КЦП), отражающая: а) специфику профессиональной деятельности выпускников ОО (вузов) МВД России (профессиограммы), оформленную в качестве ведомственных требований; б) реальные психолого-педагогические условия и принципы организации профессиональной подготовки на основе применения междисциплинарных связей (частных методик преподавания, структурно-логических схем и др.); в) интеграцию обучения и воспитания как частей педагогического процесса формирования у выпускников ОО (вузов) МВД России систематизированных

6

знаний, умений и навыков, общекультурных и профессиональных компетенций; г) устойчивую обратную связь ОО (вуза) с комплектующими ОВД в части обмена информацией о востребованности и качестве подготовки специалистов с целью коррекции реализуемых образовательных программ.

Задачи исследования:

–осуществить теоретико-методологический анализ состояния психологопедагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России в интересах их перспективной профессиональной деятельности;

–обосновать требования к перспективной психолого-педагогической подготовленности выпускников ОО (вузов) МВД России;

–проанализировать современное состояние и тенденции развития психолого-педагогической подготовки полицейских кадров в зарубежных странах (США, Франция, ФРГ и др.);

–оценить качество экспериментального исследования психологопедагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России;

–выработать предложения и рекомендации для совершенствования психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России на основе: а) ее государственного регулирования; б) реализации активных и интерактивных методов обучения для формирования психолого-педагогической подготовленности выпускников ОО (вузов) МВД России; в) обоснования психолого-педагогической профессиограммы выпускника ОО (вуза) МВД России для направления (специальности, специализации) подготовки.

На подготовительном этапе (2010 – 2011) проведен сбор, поиск, контентанализ и систематизация библиографических источников по теме диссертации; обоснованы: объект, предмет, цель и задачи исследования; спроектирована программа экспериментальной работы с выбором состава экспериментальных и контрольных групп; сформулирована гипотеза исследования; проведены необходимые организационно-административные мероприятия с руководством

ипотенциальными участниками экспериментов.

На основном этапе (2012 – 2013) подвергнута экспериментальной проверке гипотеза исследования для достижения его цели и решения задач. Уточнены педагогические пути дальнейшего совершенствования психологопедагогической подготовки выпускников экспериментальных ОО (вузов) в ходе реализации трехэтапной КЦП. При этом реализована методика проведения опытно-экспериментальной работы, в основу которой положены разработанные диссертантом критерии и показатели оценки эффективности профессиональной подготовки выпускников ОО (вуза) МВД России.

На заключительном этапе (2014 – 2015) обобщены и систематизированы достигнутые результаты опытно-экспериментальной работы посредством количественно-качественного анализа полученных сведений (данных), обоснованы теоретические выводы и выработаны практические рекомендации должностным лицам органов управления профессиональным образованием выпускников ОО (вузов) МВД России (педагогическим работникам и выпускникам), осуществлено литературное оформление рукописи диссертации.

7

Основные результаты проведенных исследований доводились до научной и педагогической общественности, государственных служащих МВД России и других органов исполнительной власти посредством опубликования научных статей, тезисов выступлений на научно-практических конференциях и семинарах международного, всероссийского и ведомственного уровня.

Научно-теоретическую основу исследования составили работы:

–по вопросам подготовки к профессиональной деятельности: а) в качестве персонала ОВД: A.B. Барабанщикова, А.Т. Иваницкого, В.Г. Звягинцева, В.В. Карпова, A.A. Кочина, В.Я. Кикотя, Ю.В. Лаптева, Я.Н. Мусина, В.Ю. Рыбникова, B.C. Олейникова, В.Я. Слепова, А.Н. Томашева, В.И. Хальзова, Ю.А. Шаранова, А.Г. Шестакова, Я.Я. Юрченко и др.; б) по проблематике профессиональной подготовки, совершенствования образовательного процесса

вОО (вузах) различных профилей и направлений подготовки: Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, С П. Безносова, Ф.Н. Гоноболина, В.Ю. Колпакова, C.B. Кошелевой, Л.Д. Кудряшовой, А.Н. Печникова, В.Д. Самойлова, В.А.

Сухомлинского, Н.Ф. Талызиной, Э.С. Чугуновой, С.П. Яцевича и др.; в) по психолого-педагогической подготовке1 – Э.И. Бурнашевой, Н.А. Калугиной, М.А. Лямзина, Л.З. Стуколовой, В.Т. Ушаковой, С.Н. Шапки и др.;

–по проблемам психолого-педагогической подготовки различных специалистов в зарубежных странах2 В.В. Головатюк, И.Ф. Колонтаевская, В.С. Лури, Л.В. Талалова, В.В. Титов и др.;

–по проблемам профессионального становления молодых офицеров в

системе Минобороны России: А.Н. Данченко, Л.В. Мардахаев, А.М. Герасимов, В.Н. Субботин, В.Н. Путятин, Г.И. Шпак3 и др.

1 Бурнашева Э.И. Психолого-педагогическая подготовка будущих учителей к решению сложных педагогических ситуаций: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2003; Калугина Н.А. Психолого-педагогическая подготовка студентов музыкальных специализаций в вузе: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2011; Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1991; Стуколова Л.З. Психолого-педагогическая составляющая в подготовке современных менеджеров: Автореф. дис. …д-ра пед. наук. Казань, 2010; Ушаков В.Т. Психолого-педагогическая подготовка офицеров ВМФ к разрешению конфликтов в подразделении: Автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2002 и др. 2Колонтаевская И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран: анализ, оценка, использование опыта: Дис. … д-ра пед. наук. М., 2002; Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США: Автореф. дис. канд. …психол. наук. М., 1991; Талалова Л.В. Психологопедагогическая подготовка учителя в высшей школе США (основные проблемы и тенденции): Автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1993; Титов В. В. Историко-педагогический опыт подготовки сотрудников правоохранительных органов: Автореф. дис. …канд. пед. наук. Карачаевск, 2006; и др.

3 Герасимов А.М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: Автореф. дис. … канд. пед. наук. М.. 1985; Путятин В.Н. Совершенствование военнопедагогической подготовки молодых офицеров в части: Автореф. дис. …канд. пед. наук. М., 1988; Шпак Г.И. Социально-педагогическая подготовка молодого офицера к работе в воинской среде: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Казань, 1994; и др.