124

21

взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов: целевых установок партийного руководства страны, профессиональных задач, субъектов и объектов, предъявляемых требований, а также форм, методов и средств;

в) современного этапа (с 1992 г.), обусловленного необходимостью переосмысления накопленных теоретических разработок в целях психологопедагогической подготовленности выпускников ОО (вузов) МВД России к профессиональной деятельности в новых исторических условиях, так как первоначально наблюдалось снижение общего уровня такой подготовки, недооценивалась ее роль, место и профессиональная значимость.

Анализ профессиональной деятельности выпускников ОО (вузов) МВД России показал, что не все из них готовы к эффективной работе с подчиненным личным составом, что обусловлено рядом причин и обстоятельств. В начале профессиональной деятельности в ОВД молодые сотрудники воспринимаются как специалисты, не требующие дополнительной переподготовки или повышения квалификации. Но переаттестация кадров в МВД России в 2010 г. подтвердила вывод о том, что персонал ОВД, особенно молодые сотрудники, нуждаются в овладении ими общекультурными и профессиональными компетенциями, в том числе в области психологии и педагогики.

2. Сравнительно-педагогический. В ходе обследования состояния и выявления тенденций развития психолого-педагогической подготовки полицейских кадров в зарубежных странах в целях совершенствования психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России обосновано возможным: а) организация и поддержание взаимодействия с органами полиции зарубежных стран по ключевым вопросам профессиональной деятельности; б) систематизация зарубежного опыта по психолого-педагогическим компонентам подготовки полицейских кадров в части их обучения, воспитания, развития, формирования профессиональных и общекультурных компетенций (представлений, знаний, умений и навыков); в) участие в разработке рабочей программы дисциплины «Деятельность полиции зарубежных стран»; г) формирование совокупности общекультурных и профессиональных компетентций у выпускников на уровне лучших мировых стандартов качества их психолого-педагогической подготовленности; д) увеличить долю дисциплин человековедческой направленности в реализуемых ОО (вузами) МВД России программах подготовки согласно потребностям потенциальных работодателей (государственных заказчиков) в сформированости у выпускников психолого-педагогических компетенций, необходимых современному управленцу.

3. Методологический. Обоснованы требования к перспективной психолого-педагогической подготовке выпускников ОО (вузов) МВД России. В ходе исследования в отдельную группу выделены новые требования к образовательному процессу в интересах качественной психологопедагогической подготовки выпускников: способность ОО (вузов) выполнить установленный для них госзаказ в соответствии с ФГОСВО к уровню подготовки выпускников; возможность расширения ОО (вузами) МВД России

22

рынка образовательных услуг на возмездной и безвозмездной основе; адаптацию к перспективным моделям и технологиям образования в гражданских ОО; учет состояния и тенденций развития наиболее эффективных зарубежных систем психолого-педагогической подготовки кадров полиции; сочетание групповой и индивидуальной траекторий подготовки выпускников, возможности полного (частичного) их перехода на дистанционное обучение; востребованность выпускников при их назначении на должности правоохраны и при их увольнении из ОВД и др.

Содержание требований к результату психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России обусловлено характером и особенностями получения ими высшего образования и условно разделено на пространственную, временную, вероятностную и системную категории.

4. Экспериментальный. Модель и методика проведения экспериментальной работы были избраны с таким расчетом, чтобы они позволили осуществить качественный сравнительный анализ качества экспериментальной и традиционной психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России. Автором с научных позиций доказана неэффективность применяемых теоретических разработок в области психолого-педагогической подготовки выпускников к профессиональной деятельности в системе МВД России. Обосновано, что в сфере правопорядка и законности требуется организационно-содержательная и теоретико-методическая перестройка системы психолого-педагогической подготовленности выпускников, уточнение ее сущности, содержания, особенностей, критериев и показателей оценки.

Предложения и рекомендации в целях совершенствования психологопедагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России обоснованы по трем направлениям: государственное регулирование психологопедагогической подготовки выпускников; реализация активных и интерактивных методов обучения для формирования психолого-педагогической подготовленности выпускников; разработка интегрированной психологопедагогической профессиограммы выпускника ОО (вуза) МВД России.

б) Практические рекомендации

Достигнутые автором научные результаты позволили сформулировать практические рекомендации по повышению эффективности психологопедагогической подготовки выпускников в ОО (вузах) и ОВД.

Департаменту государственной службы и кадров МВД России целесообразно рассмотреть вопрос о придании психолого-педагогической подготовке выпускников статуса самостоятельного вида общественной государственной подготовки сотрудников Министерства.

Педагогическим работникам МВД России рекомендуется:

–организовать внедрение в образовательный процесс комплексной целевой программы поэтапного совершенствования психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) МВД России;

–для выявления и учета индивидуальных особенностей выпускников при

23

их профессиональном отборе диагностировать их личностные особенности и психолого-педагогическую подготовку к профессиональной деятельности на основе разработанных и апробированных в исследовании методик;

–рассмотреть возможность регулярного (не реже 1 раза в месяц) обсуждения на служебных совещаниях состояния реализации мероприятий психолого-педагогической подготовки выпускников;

–в целях повышения эффективности психолого-педагогической

деятельности выпускников обеспечить их систематическое участие в подготовке и проведении учебно-методических, воспитательных и плановых психолого-педагогических мероприятий;

–в ходе реализации психолого-педагогических мероприятий назначать в качестве наставников выпускников наиболее авторитетных и опытных руководителей, способных оказывать реальную практическую помощь в эффективном выполнении задач психолого-педагогической деятельности;

–для обеспечения промежуточного контроля результатов психологопедагогической подготовленности рекомендуется регулярно оценивать деятельность выпускников и вносить в нее своевременные коррективы;

–руководству факультетов и выпускающих кафедр проводить целенаправленную индивидуально-воспитательную работу с обучающимися четвертых – пятых курсов в целях формирования у них психологопедагогической направленности будущей профессиональной деятельности.

Выпускникам ОО (вузов) МВД России рекомендуется:

–обеспечить творческий подход к разработке плана профессионального самосовершенствования, включив в него мероприятия по формированию и развитию педагогической направленности для достижения высокого уровня психолого-педагогической подготовки при решении профессиональных задач;

–в целях совершенствования психолого-педагогической подготовленности поддерживать коммуникативное взаимодействие со своими ОО (вузами);

–для формирования психолого-педагогической подготовленности применять методы самодиагностики, самовоспитания и самообучения, а при обучении и воспитании своих подчиненных использовать наследие выдающихся отечественных и зарубежных педагогов и психологов.

Дальнейшее исследование проблематики психолого-педагогической подготовки выпускников ОО (вузов) целесообразно проводить по следующим направлениям: формирование современного стиля психолого-педагогической деятельности в ОВД и психолого-педагогического мышления; оптимизация морально-психологической готовности выпускников к осуществлению педагогической деятельности; формирование профессиональных качеств личности педагогического работника – воспитателя в процессе психологопедагогической подготовки выпускников; квалифицированная педагогическая подготовка руководящего состава ОО (вузов) и ОВД к обучению и воспитанию выпускников; педагогические условия готовности выпускников к психологопедагогической деятельности; педагогические пути адаптации к службе в системе МВД России выпускников гражданских ОО (вузов).

24

Основные научные результаты диссертации отражены в девяти научных публикациях, общим объемом более трех печатных листов.

Научные статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, указанных в перечне ВАК Минобрнауки России:

1.Иванова А.В. Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности: личностная характеристика и профессиональная компетентность // Вестник Московского университета МВД России. 2012. №3. С. 5 – 8 (0,5 п.л.).

2.Иванова А.В. Исторический анализ становления психолого-педагогической подготовки выпускников в образовательных учреждениях МВД России // Наука и школа. 2013. № 3. С. 172 – 174 (0,44 п.л.).

3.Иванова А.В. Обоснование требований к психолого-педагогической подготовке выпускников вузов МВД России // Вестник Московского университета МВД России. 2013. № 7. C. 236 – 239 (0,44 п.л.).

4.Иванова А.В. Совершенствование психолого-педагогической подготовки выпускников вузов МВД России // Вестник Московского университета МВД России. 2013. № 8. C. 231 – 233 (0,3 п.л.).

5.Иванова А.В. К вопросу об актуальности психолого-педагогической подготовки выпускников образовательных организаций МВД России // Вестник Московского университета МВД России. 2015. № 7. C. 293–294

(0,3п.л.).

Научные статьи, опубликованные в иных изданиях:

6.Иванова А.В. К вопросу выбора основных критериев психологопедагогической подготовки выпускников вузов МВД России // Материалы IX-й Международной научной конференции «Инновационное развитие России: условия, противоречия, приоритеты». Ч.II. М.: Новые печатные технологии, 2013. С. 169 – 172 (0,4 п.л.).

7.Иванова А.В. Проблема формирования и развития информационной компетентности специалиста // Материалы международной заочной научнопрактической конференции «Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности». Ч.ХII. Тамбов: Бизнес-Наука-Общество, 2013. С. 40 – 42 (0,25 п.л.).

8.Иванова А.В. Реализация творческого саморазвития педагога на основе компетентностно-ориентированного подхода // Материалы международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности». Ч.ХII. Тамбов: Бизнес-Наука- Общество, 2013. С. 42 – 43 (0,1 п.л.).

9.Иванова А.В. Профессиограмма как эталонная модель специалиста // Материалы международной научной конференции «Актуальные вопросы современной педагогики (III)». Уфа: Молодой ученый, 2013. Электронная версия сборника – http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/68/pdf (0,4 п.л.).

25

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

ИВАНОВА Анна Вадимовна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ

Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор

Самойлов Василий Дмитриевич

Изготовление оригинал-макета Иванова Анна Вадимовна

Подписано в печать 24 декабря 2015 г. Формат 60х84 1/16 Бумага офисная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 1,5 Тираж 100 экз. заказ № __

--------------------------------------------------------------------

УОП РИО ФГКУ «ВНИИ МВД РОССИИ»