Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности...Т. 1

481

5.Затруднение в ситуации профессиональной деятельности:

специфическая перегрузка в ситуациях профессиональной деятельности, преодолённая путём дополнительной мобилизации психофизического ресурса или скомпенсированная за счёт привлечения внешних ресурсов, фактически не приведшая к ошибкам или срывам, но могущая привести к ним в дальнейшем.

Критерии:

-- цель достигнута; -- имела место специфическая психофизическая перегрузка из-за отсутствия

Мо и ПВК, не владения способами и средствами достижения З в этих У, несоответствия психического состояния З и У;

- потенциально несёт опасность ошибок и срывов.

6.Идеомоторный акт (от др.-греч. ἰδέα — идея, образ, лат. motor —

приводящий в движение и actus — движение, действие): переход представления о движении мышц в реальное выполнение этого движения (иначе говоря, появление нервных импульсов, обеспечивающих движение, как только возникает представление о нём). Идеомоторные акты являются непроизвольными, неосознаваемыми и, как правило, имеют слабо выраженные пространственные характеристики. Принцип идеомоторных актов был открыт в XVIII в. английским врачом Д. Гартли и разработан английским психологом В. Карпентером. Дальнейшие исследования показали, что движения, сопровождающие процесс представления движений, не всегда можно отнести к классу непроизвольных и

что мышечные сокращения, вызывающие данные движения, могут быть осознаваемы.

7. Идеомоторная тренировка: планомерно повторяемое, сознательное, активное представление о совершаемых моторных актах, ассоциированное на уровне чувственных и моторных компонент действия. Идеомоторная тренировка может применяться на всех этапах профессионально-личностного развития специалиста и в различных вариантах:

1-й вариант – обостренное, яркое переживание образа движения в статической позе;

2-й вариант = поэлементная (поуровневая) сенсомоторная тренировка - акцентирование внимания на отдельных ощущениях в процессе схематического, но реального воспроизведения наиболее проблемных элементов того или иного комплекса движений;

3-й вариант = сенсомоторная тренировка на фоне ССП - активация всего комплекса ощущений (расширение сфер осознания) как фоновых, так и ведущих уровней действия при его реальном осуществлении, как правило, предполагает произвольное вхождение в ССП.

482

8.Идеаторный: в широком смысле ассоциированный на уровне психических процессов, наглядных и/или вербальных структур образа. Термин в основном используется в психиатрии для описания патологических процессов в рамках идеаторного автоматизма, идеаторной агнозии, идеаторной апраксии, идеаторной беглости, идеаторных эпилептических припадков. В психологии применяется в контексте идеаторного научения (через ассоциации, как правило когнитивные).

- в психиатрии - (ассоциативный, мыслительный) автоматизм, примерами которого являются чувство вкладывания и отнятия мыслей, постороннего вмешательства в их течение, обрывы (шперрунг) и наплывы мыслей (ментизм); впечатление, что мысли больного становятся известны окружающим (симптом открытости); беззвучное.

- в психологии – ассоциативный процесс, происходящий как на неосознаваемом, так и на осознаваемом уровне, между наглядными (чувственными) и знаковыми (вербальными) элементами образа в норме.

9.Индивидуальный профессиональный стиль саморегуляции специалиста силовых структур (ИСПСР=ЛОСР+∫ППСР+ОР): присущие определенной личности особенности самоконтроля и регуляции, позволяющие ей целенаправленно рекрутировать глубинные психофизические резервы. ИСПСР основывается на уникальных личностных особенностях и опыте действий в трудных ситуациях с одной стороны, и применении специально изученных техник произвольной психической саморегуляции, с другой.

10.Качества-детерминанты профессиональной надежности: комплекс психофизических (моторных, физиологических и психических) качеств, от уровня развития которых зависит достижение внешних критериев надежности действий, реализуемых в профессиональной ситуации. Качества-детерминанты условно делятся на пластичные и резистентные:

а. Пластичные психофизические качества-детерминанты: способные к трансформации и показывающие позитивную динамику в рамках имеющегося временного ресурса и применяемой технологии профессионально-личностного развития (как правило относящиеся к уровням С, D и Е).

б. Резистентные психофизические качества-детерминанты: неспособные

ктрансформации в рамках имеющегося временного ресурса и применяемой технологии профессионально-личностного развития (как правило относящиеся к глубинным диспозиционным мотивам, отдельным свойствам уровней С, D и Е).

11.Концепция (от лат. понимание, система) – определенный способ понимания, трактовки каких-либо явлений; основная точка зрения, руководящая система для их освещения. Система взглядов на явления в природе, обществе и т.д.

483

Раскрывается через содержание, структуру, принципы, закономерности, механизмы.

12.Личностная надёжность: интегральное мотивационно-произвольное когнитивное психологическое образование, детерминирующее динамическое соответствие наиболее значимых критериев, показателей нормативности и уязвимости поведения установленным требованиям, базирующееся на симптомокомплексе психофизического благополучия.

13.Механизм: сущностные особенности реализации какой-либо функции, то есть внутренние причины, закономерности, рассмотренные в динамике ее развертывания; внутреннее устройство, структура какой-либо сложной системы; совокупность состояний и процессов, которые определяют закономерности какихлибо явлений.

14.Психологический механизм: постоянно действующая или ситуативно

какого-либо процесса, определяющая его характер или отдельные его черты), которые за счет их специфической иерархической взаимосвязи обеспечивают приоритетное выполнение тех или иных функций.

15. Механизм профессиональной надежности специалиста силовых структур: принципиальные внутренние причины и основа процесса, отражающие суть процедуры актуализации и проявления качеств-детерминант в профессиональной деятельности, отражающие сущностные особенности реализации наиболее значимых связей образа и психического состояния в ходе осуществления действий в том или ином ситуативном контексте профессиональной деятельности субъекта. К ним относится:

а. Избыточность: наличие и способность к реализации психофизических возможностей сверх тех, которые могли бы обеспечить достижение нормативной эффективности профессиональных действий в типичных ситуациях. Необходима с учетом высокой вероятности возникновения дополнительных помех, стрессоров и усложнения временных параметров действия.

б. Резервирование (замена такими же из состава запасных): наличие и способность к рекрутированию незадействованных, но имеющихся в запасе психофизических ресурсов идентичных по содержанию, в случае недостаточности уже задействованных.

в. Компенсация (выполнение функции, но за счет других, обычно не применяемых для этого средств): возмещение недостатка одних психофизических функций за счет других (дополнение или замена другой структурой, выполняющей сходную функцию; выполнение примитивной функции структурой более высокого

484

уровня (стрельба из пушки по воробьям); конструирование похожей функции из нескольких нижележащих уровней (создание новой функциональной системы, реконструкция функции); перераспределение ресурса вышележащего уровня по другим фонам).

г. Самоконтроль: осознание и профессиональная оценка специалистом собственных действий (осознание актуального образа Я, окружающего, цели, способа и средства), психического состояния с точки зрения их комплиментарности актуальной ситуации и необходимости самокоррекции.

д. Самодетерминация: осознание и использование дополнительных причин (мотиваторов, лежащих за пределами текущей ситуации) для продолжения или изменения способа действий в актуальной ситуации. Самодетерминация представляет собой результирующий механизм реализации мотивационного фактора профессиональной надежности, позволяющий осуществить процесс комплексной, в значительной степени пост произвольной, трансформации мотивации (рекрутирование дополнительных ресурсов диспозиционной мотивации, активации позитивной и контролю негативной ситуативной мотивации, достижение и поддержание за счет этого общего положительного баланса мотивации профессиональной деятельности), направленной на безусловное выполнение необходимых профессиональных действий в конкретной ситуации, осуществляемой самим специалистом.

16.Надежность профессиональной деятельности: стабильная эффективность (В.А. Плахтиенко), то есть высокая эффективность профессиональной деятельности в течение заданного времени, детерминированная сохранением всех психофизиологических параметров ее субъекта в рамках определенной нормы, в том числе при воздействии типичных для профессии стрессовых факторов.

17.Образ: это субъективная картина мира или его фрагментов, включающая самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий. С точки зрения исследования онтогенетического развития образ предполагает интериоризацию схем действия с предметами (Дж. Бруннер, А. В. Запорожец, Ж. Пиаже). В работах А.Н. Леонтьева была выдвинута гипотеза об образе как многомерном психологическом образовании. К числу пяти его «квазиизмерений» относятся координаты пространства-времени и «квазиизмерение» значения, субъективного семантического пространства.

18.Онтогенетические пробелы: недостаточность в развитии базовых подструктур психики, прежде всего связанных с уровнями А, В, С построения

движений и действий, являющиеся следствием несоответствующей

485

(дисгармоничной, диспропорциональной, однобокой), с точки зрения его нынешней специальности, функциональной нагрузки (характера психофизической активности) ребенка в сензитивные периоды и приводящие к затруднениям в реализации и развитии психических функций качеств-детерминант профессиональной надежности.

Враннем онтогенезе реализация задач сенситивного периода происходит за счет актуализации новой потребности (генетическая программа), направляющей неосознаваемую (сознание и рефлексия недостаточно развиты) активность ребенка на освоение определенных способов взаимодействия с окружающим (пространство, предметы) и самим собой. Широта и степень реализованности возможностей сенситивного периода в дальнейшем определяет как непосредственно способности по реализации действий и операций этого уровня, так и потенциальные возможности развития способностей долее высокого уровня, для которых эти являются базовыми. Успешность прохождения сенситивного периода зависит от:

-- психофизических задатков по отношению к конкретным видам деятельности (действий, операций);

-- мотивационной активности, являющейся дериватом: интенсивности вновь манифестируемой потребности; наличием объектов, предметов, удовлетворяющих эту потребность; внешнего подкрепления успешных действий применения определенных способов удовлетворения этой потребности;

-- предложения конкретных моделей и способов взаимодействия с объектами, предметами, удовлетворяющими эту потребность и предоставление возможностей для их освоения (интериоризации).

Впроцессе ПЛР реализация задачи преодоления онтогенетических пробелов реализуется на основе развития способности к ППСР.

- актуализируем мотивацию для совершенствования какого-либо действия; - помогаем осмыслить содержание и базисные детерминанты совершенствования этого действия (уяснение состава, ведущего уровня и фоновых

коррекций); - с помощью ППСР достигаем способность осознавания ранее

неосознаваемого базисного качества-детерминанты (сенсомоторного, идеомоторного, идеаторного);

- путем осознаваемого тренинга формируем новые и трансформируем имеющиеся базисные детерминанты (совершенствуем, так как в том или ином виде они все равно представлены в организме и психике), формируем избыточную инвариантную основу действий на уровнях А и В;

486

-путем осознаваемого тренинга реализуем механизм вертикальной системной интеграции функций, развиваем непосредственные качествадетерминанты профессиональной надёжности специалиста силовых структур и вариативные профессиональные действия с ведущими С, D и Е уровнями;

-путем комплексного тренинга выполнения профессиональных действий достигаем автоматизации фоновых уровней действия и оптимального соотношения его осознаваемых-неосознаваемых элементов, сохраняя возможность возврата на осознаваемый уровень любого из автоматизированных фоновых компонент.

19.Ошибка в ситуации профессиональной деятельности: нарушение действий в одной или нескольких взаимосвязанных ситуациях профессиональной деятельности, при котором цель профессиональной деятельности реализуется не в полной мере, а иногда требуется и чрезмерная затрата сил и средств.

Критерии:

- сама по себе может привести к срыву, если вовремя не исправлена или не компенсирована за счет чего-то;

- имелись все объективные предпосылки для достижения цели; - цель достигнута, но не в полной мере (соответствие только по критически

важным критериям); - потребовались чрезмерные затраты сил и средств.

- невысокая эффективность при (возможной) сокращенной продолжительности деятельности.

Уровни ошибочности:

- интеллектуальный (неверные или несоответствующие другим компонентам действийоценка обстановки, решение, избранная стратегия);

- организационный (неверные или несоответствующие другим компонентам действий-алгоритм, способы, средства);

- исполнительский (недостаточностьмыслительного, перцептивного, сенсомоторного компонент).

20.Перцептивный эталон: зафиксированная во внутреннем плане совокупность (система) полимодальных признаков того или иного объекта, предмета, явления (его пространственный образ), позволяющая быстро селектировать его как фигуру в процессе восприятия и надежно дифференцировать его в ряду других, в том числе и сходных с ним по отдельным сенсорным параметрам, объектов, предметов, явлений.

21.Профессиональная надёжность специалиста силовых структур:

интегральное психофизическое качество личности, характеризующееся такой степенью избыточности развития системы мотивационных, профессиональноисполнительских, профессионально-аналитических и саморегуляционных качеств

487

и владения профессиональными действиями, которая способна детерминировать своевременное достижение заданного уровня эффективности деятельности при возникновении новой ситуации и его сохранение в установленных временных пределах при воздействии комплекса помеховых (стрессовых) факторов, не только характерных, но и вероятных для данной специальности.

22.Профессионально-личностное развитие: процесс и результат воздействия всего комплекса факторов как естественного, так и организованного характера, выражающийся в возникновении закономерных, направленных и необратимых изменений и приводящий к количественным, качественным и структурным преобразованиям психики и поведения специалиста, детерминирующих повышение надежности выполнения профессиональных задач.

В отличие от термина личностно-профессиональное развитие (где подчеркивается приоритетность развития личностных качеств в рамках профессии, при этом не исключается, что личность, преодолев «узкие рамки профессиональной необходимости» может принять решение о невыполнении профессиональных функций, при возникновении личностных угроз), здесь подчеркивается приоритетность профессионального аспекта по отношению к личностному, то есть личность и ее особенности рассматриваются как фактор возможной эффективности выполнения профессиональных функций. В рамках данного подхода постулируется приоритетная ценность выполнения профессиональных задач (общего социального контекста) по отношению к реализации непосредственно личностных потребностей, вплоть до сохранения жизни и здоровья.

23.Профессионально-личностная диагностика: комплекс мероприятий,

по оценке соответствия уровня развития необходимых (базисных и ригидных) психофизических качеств и свойств личности требованиям профессиональной деятельности и по текущей оценке динамики развития в процессе ПЛР. Отличия от личностно-профессиональной диагностики (ЛПД):

- ЛПД сводится к ППО (основанной на методологии модельного подхода),

аПЛД предполагает еще и текущую оценку динамики ПЛР;

- в рамках ПЛД осуществляется взаимный обмен и обогащение методов ППО (фундаментальных, валидных, прогностичных) и оценочных методов интегрированных в процесс ПЛР (ипсативных, быстрых, простых), когда методы проверенные в оценке ПЛР могут интегрироваться и совершенствоваться до уровня стандартизованных методик.

24. Профессиональный психологический отбор: комплекс мероприятий, по оценке соответствия уровня развития базисных и резистентных психофизических качеств и свойств личности требованиям конкретной специальности.

488

25.Психическое состояние: целостное проявление (характеристика) психики в определенной ситуации, зависящее от личностных особенностей субъекта и предшествующего психического состояния (прежде всего его фонового уровня), представляющее собой определенную врéменную конфигурацию психических процессов на ситуативном (ведущем) и фоновом уровнях. На ведущем уроне, как правило, представлены процессы, непосредственно реализующие актуальное действие и меняющие свою конфигурацию по его выполнении, а на фоновом инертные психические явления, сопровождающие деятельность специалиста более длительный промежуток времени, переходящие в более или менее неизменном виде из одного состояния в другое.

26.Психологическая готовность общая (заблаговременная, длительная:

представляет собой ранее приобретенные установки, знания, навыки, умения, мотивы деятельности. На основе ее возникает состояние П. г. к выполнению тех или иных текущих задач деятельности — ситуационная готовность. Ситуационная п.г.: динамическое целостное состояние личности, внутренняя настроенность на определенное поведение, мобилизованность всех сил на активные и целесообразные действия. Будучи целостными образованиями, общая и ситуационная п.г. включают следующие компоненты: а) мотивационные (потребность успешно выполнить поставленную задачу, интерес к деятельности, стремление добиться успеха и т.п.); б) познавательные (понимание обязанностей, задачи, оценка ее значимости, знание средств достижения цели); в) эмоциональные (чувство ответственности, уверенность в успехе, воодушевление); г) волевые (управление собой и мобилизация сил, сосредоточение на задаче, отвлечение от мешающих воздействий, преодоление сомнений и т.п.).

27.Психологическое обеспечение профессиональной надежности:

комплекс дополнительных мероприятий психологической работы, направленный на непрерывное изучение психологических причин срывов, ошибок и затруднений профессиональной деятельности, обосновании системы психофизических качествдетерминант, гарантирующих их предотвращение и направленный на совершенствование этих качеств у специалистов путем внесения обоснованных изменений в процедуры профессионально-личностной диагностики (и ее начального этапа - профессионально-психологического отбора), профессиональноличностного развития (психологической подготовки, сопровождения профессиональной подготовки и выполнения практических задач и помощи как его взаимосвязанных аспектов).

28.Психологическая помощь в рамках психологического обеспечения профессиональной надежности: комплекс психологических, мероприятий, направленных на профилактику психических расстройств и восстановление

489

психических функций специалистов, получивших ранение, психическую травму или перенесших заболевание. Предполагает предотвращение и устранение последствий психотравмирующих событий, проявляющихся в виде снижения показателей качеств-детерминант профессиональной надежности и ухудшения состояния здоровья.

29.Психологическое сопровождение (этимология - следовать вместе,

находиться рядом): комплекс мероприятий психологического характера, включенный с сопровождаемый вид деятельности в целях повышения ее эффективности и оценки интересующих показателей.

30.Психофизические качества – это присущая специалисту, как многоуровневой открытой биосоциальной системе, совокупность телесных (прежде всего моторных и физиологических) и психических свойств, за счет которых осуществляется отражение реальности, построение интегрального образа

ирегуляция деятельности. В процессе выполнения действия психофизические качества складываются в многоуровневую функциональную систему, включающую фоновые (глубинные телесные) и ведущий (интеллектуальный) уровни, в рамках которой конечный продукт представлен в виде совокупности внешнедвигательных (моторных) и внутренних (физиологических и идеальных) конструктов в различных вариациях. Условно делятся на: моторные (как продукт доминирует внешне двигательная компонента – сила, быстрота, координированность, амплитуда, степень свободы); психофизиологические (как продукт доминируют элементарные отражательно-регулятивные процессы, связанные с вегетативными функциями, фундаментальными эмоциями и пространственно-временным восприятием – активность, выносливость, плотность моторного пространственно-временного поля); психические (как продукт доминируют сложные эмоциональные, волевые, когнитивные процессы, например, вариативность, ловкость, прогностичность, логичность).

а. Базисные психофизические качества – непосредственно не обнаруживающие себя в процессе исследования профессиональной деятельности как детерминанта профессиональной надежности, но выступающие необходимым условием для успешной реализации технологий профессионально-личностного развития (как правило относящиеся к свойствам уровней А, В, реже С построения движений и действий по Н.А. Бернштейну, В.П. Зинченко, Б.М. Величковскому).

б. Психофизические качества-детерминанты профессиональной надежности специалиста силовых структур:

- пластичные психофизические качества-детерминанты: способные к трансформации и показывающие позитивную динамику в рамках имеющегося

490

временного ресурса и применяемой технологии профессионально-личностного развития (как правило относящиеся к уровням С, D и Е);

-резистентные психофизические качества-детерминанты: неспособные к трансформации в рамках имеющегося временного ресурса и применяемой технологии профессионально-личностного развития (как правило относящиеся к глубинным диспозиционным мотивам, темпераменту и характеру, высшим интеллектуальным свойствам Е).

Почему уместно название «психофизические»:

-чтобы подчеркнуть роль моторной составляющей (внутреннее (идеальное) неотделимо от внешнего (физического)) в едином психическом процессе отражения, построения образа и регуляции;

-подчеркнуть «сквозную» сенсомоторную природу любого идеального (психического) процесса;

-в филогенезе и онтогенезе развивается от базовых «физических» уровней (А, В), которые в большей степени представлены «чистой» внутренней моторикой, за которыми стоит элементарные психические процессы; на уровне С равно представлены усложняющаяся «физическая» и наращивающаяся «психическая» компоненты; на уровнях D и Е доминирует идеальная (сознание) составляющая, в основе которой лежит свернутая моторика;

-показать, что эти качества рассматриваются в рамках деятельностной психологии, где развитие психики происходит посредством интериоризации моделей физической реальности (чувственная ткань – рефлексивный слой), а функционирует она путем экстериоризации идеальных образов в физическую реальность посредством присущи ей моторных качеств (рефлексивный слой - биодинамическая ткань);

-«живое движение» как целостный психофизический концепт рассматривается как единица психического (Бернштейн, Зинченко, Величковский);

-в методиках основанных на рекрутировании глубинных ресурсов, преимущественно используется термин «психофизические», чтобы показать неразрывную взаимосвязь внешних (физических) и внутренних (психических) результирующих феноменов.

31. Развитие в психологии, процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, выражающийся в возникновении количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека. Развитие является следствием воздействия всего комплекса факторов как естественного, так и организованного характера. Реализуется на основе восходящей функциональной интеграции уровней построения движений и