ВВЕДЕНИЕ

Педагогическая практика студентов является важным этапом подготовки педагогов профессионального обучения. Учебно-воспитательная практика студентов выпускного курса – это логическое продолжение обучения на младших курсах. Педагогическая практика должна обеспечить высокий профессиональный уровень подготовки студента, совершенствование его педагогического и методического мастерства, вооружить студента навыками воспитательной деятельности, профессиональной компетентности в вопросах обучения молодежи избранной специальности.

Цель прохождения педагогической практики: закрепление теоретических знаний, развитие и закрепление навыков, полученных при изучении базовых дисциплин; изучение и участие в разработке организационнометодических и нормативных документов для решения задач по месту прохождения практики; изучение образовательной системы и структуры управления образовательного учреждения среднего профессионального образования (СПО); ознакомление с организацией научно-методической работы; освоение приемов, методов и способов организации учебновоспитательного процесса; приобретение практических навыков будущей профессиональной деятельности.

Особенность практики состоит в том, чтобы будущий педагог профессионального обучения научился работать не только с учебным материалом технической дисциплины, но и овладел приемами и методами формирования технических знаний, профессиональных умений, навыков, а также методами развития личности обучающихся в системе СПО. Знание содержания предмета технических дисциплин необходимо для будущего педагога профессионального обучения, но для грамотной организации учебного процесса требуется знать его закономерности, психологию учебной деятельности учащихся.

Входе прохождения педагогической практики происходит формирование профессиональной мотивации, умения осуществлять целеполагание, контроль, оценку и коррекцию собственной педагогической деятельности; накопление различных методических приемов работы, ознакомление с методами организации деятельности учащихся на занятии; формирование умения общаться с обучаемыми; адаптация к условиям и требованиям будущей профессиональной деятельности; воспитание и формирование интереса к профессии педагога; анализ причин собственных успехов и неудач

впроведении учебных занятий.

Впроцессе прохождения педагогической практики совершенствуется личное профессиональное мастерство, являющееся залогом успешной практической работы в будущем.

Желаем успехов в прохождении педагогической практики!

3

1.КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ

ВРЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК) будущего педагога профессионального обучения:

–способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов);

–способность развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста);

–способность организовывать и осуществлять учебновоспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в образовательных учреждениях СПО;

–способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе;

–готовность к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых;

–готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию;

–способность прогнозировать результаты профессиональнопедагогической деятельности;

–способность проектировать и оснащать образовательнопространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов);

–способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности;

–готовность к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов);

–готовность к разработке, анализу и корректировке учебнопрограммной документации подготовки рабочих, специалистов;

–готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих;

–готовность к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе;

–готовность к организации и обслуживанию рабочего места в соответствии с современными требованиями эргономики;

–готовность к производительному труду.

4

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Содержание деятельности студентов в период практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной работе в двух качествах – мастера производственного обучения и преподавателя, являющегося обычно классным руководителем, т.е. учебно-воспитательной работы с учащимися. Данная цель важна тем, что позволяет осуществить переход от теории к практике, давая возможность объединения педагогики, психологии с методикой производственного обучения. Именно в процессе самостоятельной работы выясняется, обладает ли будущий педагог навыками определения сущности явлений и объективных закономерностей их развития, владеет ли навыками ораторского искусства, словом как средством передачи информации, умеет ли он говорить с учащимися доступно и четко, кратко и выразительно [6].

Педагогическая практика показывает, сформированы ли у студента такие личностные и профессиональные качества, которые позволили бы ему успешно работать в изменившихся условиях современного профес- сионально-технического образования. Педагогическая практика позволяет выявить степень соответствия профессиональных качеств и личных черт, необходимых педагогу.

В общие задачи педагогической практики входит:

–углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях в вузе;

–приобретение студентами навыков самостоятельного ведения учебной и воспитательной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

–подготовка студентов к проведению различного типа занятий, использованию разнообразных педагогических приемов и методов, активизирующих учебно-воспитательную деятельность учащихся;

–развитие у студентов любви к избранной профессии, стремления к изучению специальных и педагогических дисциплин и совершенствованию профессиональной подготовки для успешного решения задач по обучению и воспитанию учащихся;

–выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

На активной практике студенты должны развивать и совершенствовать общепедагогические умения и навыки, приобретенные в процессе учебы на младших курсах:

–осуществлять комплексное изучение системы учебновоспитательной работы в группах учащихся;

–определять и решать конкретные воспитательные задачи, обоснованно выбирать и использовать разнообразные методы воспитания

5

учащихся, приемы педагогического воздействия на них с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

–разрабатывать и проводить воспитательные мероприятия;

–осуществлять текущее и перспективное планирование во всех видах учебной работы;

–анализировать процесс и результаты учебно-воспитательной работы закрепленного преподавателя, своих коллег студентов-практикантов;

–осуществлять анализ собственной учебно-воспитательной деятельности и на данной основе проектировать работу по углублению своих знаний и умений [7, 11].

В период прохождения педагогической практики формируются следующие специфические профессионально-педагогические умения:

–составлять планы-конспекты занятий;

–разрабатывать технологические карты занятий;

–разрабатывать и проводить учебные занятия и воспитательные мероприятия;

–определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные профессиональные задачи в процессе проведения учебных и внеклассных занятий;

–отбирать необходимый дидактический материал;

–разрабатывать и изготавливать наглядные пособия по тематике за-

нятия;

–анализировать условия успешного использования конкретной педагогической технологии;

–обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, средства обучения, ТСО;

–обосновывать выставляемые отметки учащимся [18, 19].

На практике происходит подробное ознакомление с учебноматериальной базой образовательного учреждения СПО, дидактическим обеспечением изучаемой специальности по курсам [2, 3].

Время прохождения педагогической практики и ее продолжительность определяются учебными планами.

До начала педагогической практики проводится установочная конференция, на которой студентам разъясняются задачи, содержание и порядок прохождения практики, а также порядок оформления отчета о прохождении педагогической практики и сопроводительных материалов.

Педагогическая практика завершается итоговой конференцией. Студенты получают по результатам проведенной практики (при условии полной сдачи отчетной документации) дифференцированный зачет, который выставляется на основе рейтинговой системы оценки [16].

6