Раздел 2. Требования к деятельности и личности педагога …

__________________________________________________________________________________________

45.Чтобы убедить в чем -либо группу, мне приходится самому работать очень интенсивно.

46.У меня обычно ровное и хорошее настроение.

47.Меня привлекают удобство, чистота, легкость будущей про-

фессии.

48.До поступления в вуз я давно интересовался этой профессией, много читал о ней.

49.Профессия, которую я получаю, самая важная и перспектив-

ная.

50.Мои знания об этой профессии были достаточны для уверенного выбора данного вуза.

Ключ к опроснику. Обработка результатов.

Шкала «приобретение знаний»: за согласие («+») с утверждением по п. 4 проставляется 3,6 балла; по п. 17 – 3,6 балла; по п. 26 – 2,4 балла; за несогласие («– ») с утверждением по п. 28 – 1,2 балла; по п. 42 – 1,8 балла. Максимум – 12,6 балла.

Шкала «овладение профессией»: за согласие по п. 9 – 1 балл; по п. 31 – 2 балла; по п. 33 – 2 балла, по п. 43 – 3 балла; по п. 48 – 1 балл

ипо п. 49 – 1 балл. Максимум – 10 баллов.

Шкала «получение диплома»: за согласие по п. 24 – 2,5 балла; по п. 35 – 1,5 балла; по п. 38 – 1,5 балла и по п. 44 – 1 балл; за несогласие по п. 11 – 3,5 балла. Максимум – 10 баллов.

Вопросы по пп. 5, 13, 30, 39 являются нейтральными к целям опросника и в обработку не включаются.

(Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы : учебное пособие / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2008. – 512 с.)

3.3. Специфика вузовского учебного процесса

Основные дидактические единицы. Понятие формы организации обучения. Типы самостоятельной работы студентов вуза. Подготовка к аудиторным занятиям и работа на них.Способы самоообразования.

Задание 84. Заполните табл. 13, дифференцируя формы организации обучения (виды учебных занятий) в вузе по их направленности: лекция, семинар, консультация, лабораторное занятие, конференция, практическое занятие, зачет, экзамен, производственная практика, защита выпускной квалификационной работы, факультатив, предмет-

Введение в профессионально-педагогическую специальность : практикум

__________________________________________________________________________________________

Задание 85. Лекция появилась в Древней Греции. Как вы считаете, почему лекция сегодня продолжает оставаться ведущей формой организации обучения в вузе? Почему в современной высшей школе семинар является одним из основных видов занятий?

Задание 86. Поделитесь своими рассуждениями относительно использования нетрадиционных форм организации обучения в вузе (например, лекций с запланированными ошибками, лекций-пресс- конференций, семинаров-исследований, семинаров-деловых игр). Какие преимущества имеют нетрадиционные формы организации обучения?

Задание 87. Опираясь на содержание представленной ниже табл. 14 «Типы самостоятельной работы студентов вуза», составьте коллаж. Коллаж – технический прием в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путем наклеивания на какую-либо основу материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Отразите в коллаже содержание материала, представленного в таблице, а также свои ассоциации, возникшие при ознакомлении с этим материалом.

Введение в профессионально-педагогическую специальность : практикум

__________________________________________________________________________________________

–найти материал, соответствующий изложенному на лекции, в учебниках и учебных пособиях, справочной литературе, которую дополнительно рекомендовал преподаватель, сравнить его с записями лекции;

–непонятные положения уточнить, исправить в конспекте лекции ошибки, дописать необходимое.

Во-вторых, поскольку забывание полученной информации особенно интенсивно осуществляется сразу же после ее непосредственного восприятия, материал лекции после ее прослушивания для глубокого и прочного закрепления в памяти нужно повторить. Внимательное прочтение материала лекции существенно улучшает его понимание и, как следствие, усвоение. Первое прочтение конспекта необходимо сделать вечером того дня, когда была прослушана лекция. Повторный просмотр конспекта рекомендуется перед очередной лекцией. Знание материала предыдущей лекции позволяет студенту легко следить за мыслью преподавателя и связывать новые понятия с уже имеющимися. Времени на такую работу уходит немного, но результаты обычно бывают положительными: студент основательно овладевает лекционным материалом и к сессии приходит хорошо подготовленным.

Семинарское занятие в вузе проводится по наиболее сложным, узловым проблемам учебной дисциплины. Чтобы активно обсуждать проблему, высказывать свою точку зрения, обмениваться мнениями, спорить в поисках истины – а это и есть главное назначение семинара

–к нему необходимо тщательно готовиться.

Подготовка к семинару, как правило, предполагает подготовку докладов. Обычно в качестве тем для докладов на семинарском занятии преподавателем предлагается тот материал учебного курса, который не освещается в лекциях, а выносится на самостоятельное изучение студентами. Поэтому доклады, сделанные студентами на семинарских занятиях, с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой – дают преподавателю возможность оценить умения студентов самостоятельно работать с учебной и научной информацией. Содержательная часть доклада разрабатывается на основе изученной литературы с различной степенью полноты и детализации. Это может быть полный текст, план-конспект и краткий план доклада. В полном тексте доклада материал представлен наиболее полно: изложение ведется со всеми определениями~ 134 ~ , примерами, математиче-

Раздел 2. Требования к деятельности и личности педагога …

__________________________________________________________________________________________

скими выкладками, формулами, выводами. В плане-конспекте доклада указывают краткое содержание излагаемых вопросов, приводят цифровые данные, а также методические указания о времени демонстрации пособий. Краткий план доклада содержит только перечень излагаемых вопросов с распределением времени их освещения. Примерная структура доклада: эмоциональное вступление, постановка вопроса, ответ на вопрос, доказательства и выводы (или обобщения).

Существует мнение, что редкий студент может прочесть доклад, не пользуясь хотя бы какими-то записями, которые помогают ему не упускать нить рассуждений, доказательств, давать строго отточенные формулировки определений и выводов. Большинству студентов приходится пользоваться опорным материалом с краткой записью раскрываемых в ходе доклада положений и приводимых данных, и ничего зазорного в этом нет. При подготовке доклада методически правильно сначала написать полный текст, затем на его основе создать план-конспект, в который можно заглядывать для того, чтобы не сбиться и всегда иметь перед глазами необходимую опору. Заметим, что пользоваться полным текстом доклада чрезвычайно сложно: из-за обилия слов его надо читать, а значит, почти не смотреть в аудиторию. В плане-конспекте же можно оставить лишь ключевые слова, главные мысли, цифры, облегчая себе их применение путем подчеркивания и выделения. Надо научиться пользоваться текстом доклада так, чтобы не оказаться у него в плену.

Определив содержание доклада, необходимо продумать, с чего следует начать, как выразить главную мысль, осуществить переход от одного положения к другому, т.е. выбрать наиболее целесообразные методы изложения материала. В распоряжении докладчика имеется несколько методов: дедукция – получение частного вывода на основе общего положения; индукция – выведение общего вывода на основании частных положений; аналогия – заключение о сходстве некоторых признаков у двух или более явлений на основании сходства других признаков у этих явлений; абстрагирование – мысленное отвлечение какого-либо свойства объекта от других его свойств; исключение – доказательство от противного и др. Выбор методов изложения материала зависит от сложности темы, памяти докладчика, имеющегося у него опыта публичных выступлений.

Необходимые докладчику наглядные пособия (карты, фотогра-

фии, таблицы, рисунки и др.) должны быть тщательно подготовлены.

~ 135 ~

Введение в профессионально-педагогическую специальность : практикум

__________________________________________________________________________________________

Кроме подготовки текста доклада для его успеха имеет значение психологический настрой докладчика. Считается, чтобы донести свое отношение к рассматриваемой проблеме, докладчику нужно говорить ясно, эмоционально. Изложение материала должно быть последовательным, доказательным, лишенным ненужных отступлений и повторений. Доклад не должен продолжаться более 20–30 минут, иначе интерес к нему будет утрачен.

Таким образом, основными требованиями к докладу являются научность, единство формы и содержания, доступность, наглядность, эмоциональность изложения. С учетом этих требований доклад должен: иметь четкую структуру и логику последовательно излагаемого вопроса; отражать аналитическую обработку материала: предполагать выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов; иметь законченный характер раскрытия темы; быть доказательным и аргументированным: содержать достаточное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснований; ставить перед слушателями вопросы для размышления; по возможности быть наглядным: сочетаться с демонстрацией необходимых материалов; быть доступным для восприятия аудиторией; излагаться научным языком.

Главная цель представления доклада на семинарском занятии не столько информативная, сколько дискуссионная. Одно из важнейших условий эффективности учебной дискуссии – предварительная подготовка к ней студентов как в содержательном, так и в формальном отношении. Содержательная подготовка заключается в накоплении необходимых знаний по теме предстоящей дискуссии, а формальная – в выборе формы изложения этих знаний. Без знаний дискуссия становится беспредметной, бессодержательной, а без умения выразить мысли, убедить оппонентов – лишенной привлекательности, запутанной и противоречивой. Поэтому нужно стремиться ясно и точно излагать свои мысли, четко и однозначно формулировать вопросы, приводить конкретные доказательства и т.д.

Таким образом, при подготовке к семинару необходимо: проанализировать тему семинара, подумать о цели и основных вопросах, вынесенных на обсуждение; внимательно прочитать материал, данный преподавателем по этой теме на лекции; изучить рекомендованную литературу, делая при этом конспекты прочитанного или выписки, которые понадобятся при обсуждении на семинаре; постараться сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументированно его обосновать; записать возникшие~ 136 ~ во время самостоятельной ра-