1025

жестко

Наиболее показательными изменениями в оценках списка принципов деятельности за исполнителя оказалось:

– в сторону роста приоритетности. Это касается перемещения на более высокое место принципа «дисциплинированность» (с 13 на 6), принципа «готов прийти на помощь» (с 16 на 10);

– в сторону снижения приоритетности. Здесь также можно признать оправданным изменение позиций следующих принципов: принципа «логично, рационально» (с 3 на 8), принципа «независимо, самоосозданно» (с 4 на 11), принципа «ангажированно, твердо, жестко» (с 11 на 18).

Таким образом, результаты тестирования полностью подтвердили высказанное положение о существенных различиях в ценностных ориентациях при принятии управленческих решений.

Ценностная ориентация – избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, системе его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в поведении.

Важный элемент ценностных отношений в обществе – система ценностных ориентаций личности. Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.

Совокупность сложившихся, устоявшихся ценностных ориентации образуют своего рода ось сознания, обеспечивающую устойчивость личности, преемственности определенного типа поведения и деятельности, выраженную в направленности потребностей и интересов. В силу этого ценностная ориентация выступает важнейшим фактором, регулирующим мотивацию личности.

Основное содержание ценностных ориентаций – политические, философские, нравственные убеждения человека, глубокие и постоянные привязанности, нравственные принципы поведения. В силу этого в любом обществе ценностные ориентации личности оказываются объектом воспитания, целенаправленного воздействия.

Механизм действия и развития ценностных ориентаций связан с необходимостью разрешения противоречий и конфликтов в мотивационной сфере, селекции стремлений личности, в наиболее

общей форме выраженной в борьбе между долгом и желанием, мотивами нравственного и утилитарного порядка.

Развитые ценностные ориентации – признак зрелости личности, показатель меры ее социальности, это – призма восприятия не только внешнего, но и внутреннего мира индивида, обусловившая связь между сознанием и самосознанием, психологическое основание для решения в индивидуальном плане вопроса о смысле жизни, благодаря которому происходит интеграция совокупности ценностных ориентаций в нечто целостное и своеобразное, характерное именно для этой личности.

Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных ориентаций обуславливает такие качества, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и ценностей, активность жизненной позиции, упорство в достижении цели.

Ценностный подход к изучению педагогических явлений и процессов позволяет высветить внутреннюю сторону взаимосвязи личности и общества, увидеть личностный аспект ориентации студентов на ценности. Педагогический смысл термина «ориентация» имеет, по крайней мере, два аспекта, означающие процесс и результат.

Ориентация как результат определяется свободным владением широким кругом знаний в конкретной области и подразумевает одновременно то, что приобретённый человеком уровень – это своеобразный, необходимый фундамент для постоянного поиска, развития, совершенствования и углубления имеющихся представлений. В таком значении ориентация характеризуется такими понятиями, как «широта», «гибкость», «эрудиция», «тезаурус», «проблемность». Ориентация в этом случае предполагает наличие эмоционального состояния уверенности в правильности избранного направления мысли, поступка.

Ориентация как процесс предусматривает проективные действия от замысла до результата: точный, правильный выбор цели, средств её достижения, оценка действия в сопоставлении поступка с общей направленностью, планами, жизненными ценностями. Это необходимый компонент любой сферы жизнедеятельности: труда, познания, искусства, общения.

Педагогический смысл понятия «ориентация» подразумевает растущего человека, который приобретает жизненные ценности, осваивает окружающую действительность, ищет своё место в мире.

Причём освоение внешнего мира и познание самого себя у учащегося происходит во взаимодействии со взрослыми, которые целенаправленно помогают ему в этом чрезвычайно трудном процессе.

Вконтексте обозначенной проблемы ориентация студентов в мире ценностей может быть представлена как процесс восхождения личности к ценностям общества. Логика анализа сущностных характеристик этого процесса обращает нас к субъектам воспитания,

ктому уровню функционирования взаимосвязи «личность – общество», на котором происходит персонификация основных общественных противоречий, приводит нас к диалектическому закону возвышения потребностей, обусловливающему логику становления жизненных ориентиров. Процесс обретения их студентами требует осмысления под новым углом зрения содержания, форм и методов учебно-воспитательной деятельности. Перед педагогической теорией и образовательной практикой встают вопросы: каким должно быть ценностное наполнение содержания образования и воспитания? Каковы педагогические закономерности и механизмы присвоения ценностей общества личностью? Каким образом обеспечить педагогические условия становления жизненных ориентиров студентов?

Целью высшего профессионального образования в области обучения при подготовке бакалавра является усвоение основ гуманитарных, естественно-научных, социальных, экономических, математических и организационно-управленческих знаний, формирующих базовую программу современного управленческого образования, и освоение комплекса основополагающих компетенций менеджера, который необходим для подготовки выпускника, конкурентоспособного на рынке труда, эффективно осуществляющего взаимодействие в профессиональной среде, обладающего социальной мобильностью и пользующегося устойчивым спросом в среде работодателей.

Вобласти воспитания личности целью при подготовке бакалавра является формирование социально-личностных качеств, способствующих укреплению нравственности, развитию общекультурных потребностей, творческих способностей, социальной адаптации, коммуникативности, толерантности, способности к диалогу, настойчивости в достижении цели, выносливости и физического здоровья.

1.4. Профессиональная подготовка бакалавров по направлению «Менеджмент»

Данный раздел излагается по работе [18], в которой дается характеристика области, объектов и видов профессиональной деятельности, сформулированы задачи профессиональной деятельности и вытекающие из них компетенции бакалавра по направлению «Менеджмент».

1.4.1. Область профессиональной деятельности

Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки «Менеджмент» включает:

– структуры любой организационно-правовой формы (государственные, муниципальные, коммерческие и некоммерческие), в которых выпускники работают в качестве исполнителей младшего уровня в различных службах аппарата управления;

–образовательные учреждения и органы управления в системе профессионального образования (преподавательская либо административная деятельность);

–академические и научно-исследовательские организации, где выпускники выполняют функции персонала младшего уровня;

–инфраструктуры поддержки малого и среднего бизнеса

(инкубаторы, фонды и др.);

– структуры, в которых выпускники являются предпринимателями, создающими и развивающими собственное дело в сфере малого, среднего и корпоративного бизнеса.

1.4.2. Объекты профессиональной деятельности

Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки «Менеджмент» являются:

–различные организации в структуре социальноэкономического развития общества и производства: отрасли, предприятия, фирмы, корпорации, банки и др.;

–управленческие решения и иные результаты управленческой деятельности, представленные в виде документов, а также процессы организации работ с ними в учреждениях, организациях, предприятиях любой организационно-правовой формы и любого уровня управления;

–материальные и нематериальные системы для осуществления технологических процессов в управлении;

–тематические исследования и ретроспективная документная информация, вторичная документная информация, публикации;

–научно-методические издания.

1.4.3. Виды профессиональной деятельности

Виды профессиональной деятельности бакалавров включают:

–производственно-технологическую;

–расчетно-проектную в сфере выполнения проектов, обеспечения технологических циклов и реализации программ;

–аналитико-исследовательскую;

–инженерно-экономическую;

–маркетинговую;

–диагностическую;

–аудиторскую, оценочно-аналитическую;

–образовательную;

–коммерческую, предпринимательскую;

–информационную.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой высшим учебным заведением совместно с заинтересованными работодателями.

1.4.4.Задачи профессиональной деятельности

Задачами профессиональной деятельности бакалавров менеджмента будут:

– Производственно-технологическая:

организация работы малых коллективов исполнителей;

обеспечение соответствия деятельности организаций требованиям законодательной и нормативно-правовой базы;

планирование работы персонала и фондов оплаты труда;

проведение анализа затрат и результатов деятельности производственных подразделений;

участие в организации работ, контроль за соблюдением техники безопасности;

построение рациональной системы информационного обеспечения управления;

составление технической документации (графиков работ, инструкций, планов, смет, заявок на материалы, оборудование и др.), установленной отчетности по утвержденным формам;

подготовка исходных данных для выбора и обоснования научно-технических и организационных решений на основе экономических решений;

подготовка документации для системы менеджмента качества предприятия;

проведение организационно-плановых расчетов по созданию (реорганизации) производственных участков;

разработка оперативных планов работы первичных производственных подразделений.

– Расчетно-проектная:

•руководство отдельными программами в рамках работ по проекту;

•выявление приоритетов решения оперативных задач с учетом нравственных аспектов деятельности;

разработка различных вариантов решения задач, расчет эффективности и анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности и неопределенности, планирование реализации программы;

подготовка сметной документации на проведение работ;

внутреннее консультирование в организации.

– Аналитико-исследовательская:

описание проводимых исследований, подготовка данных для составления обзоров, отчетов, пояснительных записок и научных публикаций, составление отчета по выполненному заданию;

участие во внедрении результатов исследований и разработок;

организация защиты объектов интеллектуальной собственности

ирезультатов исследований и разработок как коммерческой тайны предприятия;

подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований;

участие в работе семинаров, научно-технических конференций,

вподготовке публикаций, составлении заявок на изобретения и открытия;

изучение социально-психологических факторов развития организации;

мотивация персонала;

исследование экономических процессов.

– Инженерно-экономическая:

сбор, обработка, обобщение данных с использованием современных методов анализа и вычислительной техники;

составление схем, таблиц, графиков и другой установленной отчетности по утвержденным формам;

подготовка документации по менеджменту качества технологических процессов;

оценка затрат, ущербов и расчеты последствий протекания различных процессов в организациях;

содействие развитию экономического процветания организаций

иотечественных производителей;

снижение или исключение штрафных и иных экономических санкций со стороны контрольно-надзорных органов по деятельности организаций;

осуществление практики по функционированию логистических систем для обеспечения экономического развития организаций;

технико-экономический анализ изменения уровня качества;

анализ норм и нормативов расходования материальных ресурсов;

выполнение отдельных функций по управлению финансами в организациях и оптимизации источников денежных средств внеоборотных и оборотных активов;

разработка рекомендаций для соответствующих служб по оптимизации затрат предприятия, участие в разработке финансовой политики фирм;

осуществление оперативного контроля за выполнением плана выручки от продаж и прибыли в организациях, реализация дивидендной и амортизационной политики предприятий, осуществление кредитных взаимоотношений с банками, проведение анализа экономических процессов на предприятиях;

обоснование операционных и маркетинговых затрат, разработка финансового раздела бизнес-планов;

обоснование экономических интересов и особенностей поведения потребителя и производителя, государства как регулирующего и хозяйствующего субъекта экономических отношений.

– Маркетинговая:

сбор, обработка и анализ информации о покупателях и рынках сбыта;

проведение опросов, сбор, обработка и анализ информации о качестве товаров (услуг);

проведение рекламных кампаний, разработка рекламных обращений, медиапланов рекламных кампаний фирм;

оценка эффективности рекламных мероприятий;

работа с рекламациями;

обеспечение реализации маркетинговой политики организаций;

использование в практической деятельности организаций информации, полученной с помощью маркетинговых технологий,

организация работ с типографиями, создание фото- и видеорепортажей о деятельности организаций, подготовка прессрелизов фирм, приемов и деловых встреч с партнерами по бизнесу.

– Диагностическая:

диагностика в целях эффективного осуществления организационно-управленческой, проектной, научноисследовательской, инженерно-экономической, маркетинговой и других основных видов деятельности бакалавра по направлению «Менеджмент»;

диагностика конфликтных ситуаций для их разрешения и предотвращения;

диагностика проблем, препятствующих управлению психологической сплоченности коллектива;

диагностика и формирование условий по повышению мотивации персонала к выполнению запланированной деятельности;

диагностика в целях формирования внутреннего и внешнего имиджа организации;

диагностика в целях формирования рабочих команд;

диагностика, планирование и формирование организационной культуры компании;

диагностика рынка лизинговых услуг для продвижения услуг от производителя к потребителю;

диагностика лизинговых проектов и оценка их эффективности.

– Аудиторская, оценочно-аналитическая:

контроль соблюдения персоналом требований, законов и иных нормативных правовых актов об охране труда РФ;

систематическое ведение соответствующей документации о сроках проведения инструктажа по технике безопасности, предоставление отчетности в службу охраны труда;

проведение оценивания эффективности инвестиционных проектов, портфельного инвестирования и анализа финансовой деятельности предприятий и организаций;

осуществление контроля проведения рекламных кампаний, анализ факторов снижения эффективности;

осуществление контроля выполнения договорных обязательств организаций и других структур, их анализа и выявление проблем;

осуществление контроля и оценки степени оперативности обслуживания потребителей, анализ и качество предоставляемых услуг;

подготовка и проведение внутрифирменной аттестации продукции, техпроцессов, рабочих мест исполнителей и кадров;

участие в разработке внутрифирменных стандартов;

участие в разработке предложений по совершенствованию правового обеспечения управления качеством на основе результатов аудита;

разработка метрологического обеспечения процедур аудита качества;

обеспечение высокого качества (надежности и валидности) измерений при контроле функционирования инновационной предпринимательской организации и других видах контроля;

осуществление контроля плановой деятельности организаций, аудит выполнения оперативных и стратегических планов организаций;

анализ проблем при выполнении планов организаций;

контроль и анализ состояния производственных запасов организаций.