1025

После того, как табл.2 заполнена, по каждому столбцу находится сумма произведений оценки реализации признака решений на соответствующий ему коэффициент значимости. Результаты расчетов заносятся в строку «суммы произведений».

В качестве примера приведем запись расчета по первому столбцу, что соответствует оценке организаторской деятельности:

5 х 1,0 + 5 х 0,9 + 5х 0,8 + 4 х 0,7 + 4 х 0,6 + 4 х 0,5 = 20,7.

После всех расчетов заполняется строка «приоритетность альтернатив».

Сравнивая данные табл.1 и 2 по показателю приоритетности альтернативы, видно, что ранги изменились только у двух альтернатив: инновационная деятельность стала более приоритетной по сравнению с аналитической деятельностью.

В целом по результатам проведенного тестирования в СибАДИ можно утверждать, что выбор специализации «Предпринимательство» при подготовке менеджеров полностью отвечает интересам и потребностям студентов.

На вопрос: «Какие, по вашему мнению, наиболее значимые личностные качества должны быть у профессионала-менеджмера?» студентами СибАДИ, обучающимися по специальности «Организация перевозок и управление на транспорте», было названо достаточно много социально-психологических и профессиональных свойств – характеристик личности. Участвовало 32 человека. После обработки ответов проранжированный ряд представлен, как:

1)компетентность – 25 ответов;

2)уважение к окружающим – 23 ответа;

3)коммуникабельность – 22 ответа;

4)честность – 18 ответов;

5)целеустремленность – 15 ответов;

6)профессионализм и восприятие нового – по 13 ответов;

7)самокритичность и ответственность – по 13 ответов;

8)красноречивость – 12 ответов;

9)самоконтроль и гуманизм – 11 ответов;

10)образованность – 10 ответов.

Среди других, наиболее часто встречающихся в ответах студентов были также названы: самосовершенствование, вежливость, индивидуальность, организованность, взаимопонимание, справедливость, настойчивость, обязательность, визуальность, нравственность.

Меньшую оценку получили такие черты личности профессионала, как: стрессоустойчивость, общительность, самооценка, самостоятельность, решительность, бесконфликтность, трудолюбие, способность принять верное решение и др.

Учитывая, что столь важная проблема «принятие решений» в оценке мнений студентов не получила должного признания, актуализируем её в рамках данного учебного издания, ориентированного на итоговую государственную аттестацию бакалавров менеджмента.

Принятие решения бакалаврами и менеджерами всегда обусловлено поведением людей и систем (организаций), где они работают. Но при этом в каждой ситуации принятия решений нужно выделить:

–задачу, для достижения которой надо принять решение;

–альтернативы;

–риски;

–лиц, принимающих решение (как правило, руководителей);

–тех, кого касается решение (как правило, исполнителей).

С целью изучения принципиальных подходов к процессу подготовки,

разработки, принятия и реализации управленческих решений будущих выпускников в СибАДИ было проведено тестирование студентов 3 курса в количестве 38 человек, обучающихся по специальности «Менеджмент организации» и по специальности «Производственный менеджмент». Для

проведения оценочного анализа студентам выдавался лист, содержащий 18

принципов, основных установок и целей жизни, приведенных в табл.3 под общим названием «Жизненные принципы»[3]. Ставилась задача: упорядочить эти 18

позиций по их значению для жизни, то есть выполнить ранжирование, поставив на первое место самый значимый принцип, а затем распределить оставшиеся принципы по убывающей значимости. В табл. 3 приведены также и результаты ранжирования выбранных принципов по общей сумме предпочтений всей группы студентов.

Такие исследования позволяют определить, по каким принципам живет студенческая молодежь в данное время, что для нее наиболее важно и ценно в настоящий момент.

По данным табл. 3 видно, что студенты в первую очередь желают и хотят чего-то достичь, внести вклад, найти решение проблем, вести напряженную,

активную и мотивирующую жизнь, жить в дружбе, с удовольствием и без конфликтов, испытывать радость, удовольствие и наслаждение. В средней части проранжированного списка идут по убывающей значимости принципы:

безопасность для семьи и окружающих; счастье, удовлетворенность; настоящая дружба, товарищество; жизнь в окружении красоты, прекрасной природы и искусства; свобода, независимость; внимание к самому себе; социальное признание, респектабельность; равенство, братство, равные шансы для всех.

Заканчивают список такие ценности, как: доходы, вечная жизнь; обдуманная,

зрелая жизнь; внутренняя гармония, свободная от внутренних конфликтов;

национальная безопасность; непосредственное восприятие жизни.

Если проанализировать, как распределялись предпочтения 38 студентов по самому высшему рангу, то можно привести интересные данные, оставшиеся «за кадром» (за суммой предпочтений): на первое место были заявлены следующие принципы и следующим числом студентов:

–счастье, удовлетворение – 5 человек;

–безопасность для семьи и окружающих – 4 человека;

–социальное признание, респектабельность – 4 человека;

–удобная жизнь – 3 человека;

–напряженная, активная, мотивирующая жизнь – 3 человека;

–чего-то достичь, внести вклад, найти решение проблемы – 3 человека;

–равенство, братство, равные шансы для всех – 3 человека;

–свобода, независимость – 2 человека;

–национальная безопасность – 2 человека;

–радость, удовольствие, наслаждение – 2 человека;

–доходы, вечная жизнь – 2 человека;

–жизнь в дружбе, жизнь без конфликтов – 1 человек;

–жизнь в окружении красоты, прекрасной природы и искусства – 1 человек;

–внимание к самому себе – 1 человек;

–настоящая дружба, товарищество – 1 человек;

–внутренняя гармония, свободная от внутренних конфликтов, – 1 человек.

И только два жизненных принципа (из 18 предложенных для тестирования):

обдуманная, зрелая жизнь, непосредственное восприятие жизни – остались, так сказать,

обделенные вниманием, и это, естественно, объясняется чисто возрастной причиной.

Конечно, мы все меняем оценку этих принципов в течение своей жизни по многим причинам и обстоятельствам: это и возраст, здоровье, семья, семейное положение,

образование, профессиональные принадлежности, природное и техническое окружение, религия, национальная культура и др. Но не учитывать сложившиеся в текущий момент ценностные ориентации при профессиональной подготовке нельзя.

Следует задуматься, почему у студентов занижена самооценка и, как следствие,

внимание к самому себе. А без здорового честолюбия, трудолюбия, самостоятельности и продуктивности иллюзорно рассчитывать на успех.

Лица, принимающие решение, действуют исходя из своих

представлений об обстоятельствах, в которых принимается решение, и своей диспозиции контакта с факторами внешней среды. Они оценивают ситуации принятия решений, альтернативы и риски по своим собственным оценочным масштабам. Те, кого касается решение, оценивают его уже в своей системе координат исходя из своих представлений о ситуации и вырабатывают соответствующую последовательность действий.

С целью проверки, насколько справедливо данное положение, студентам предлагалось проанализировать причины деятельности /СС/. При этом вначале принципы оценивались от лица, принимающего решение (решателя) (табл.4), а

затем от лица, реализующего решение (исполнителя) (табл.5).

«Работая» за решателя, студенты в числе особо важных выделили следующие принципы деятельности: компетентно, эффективно; убежденно,

(ранжирование за решателя)

Таблица 5

Принципы деятельности

(ранжирование за исполнителя)