Системный оператор для поиска новых идей

Системный оператор можно использовать для управления мышлением в процессе создания новых объектов.

Вот пример использования СО в простом алгоритме.

Поиск новых идей

Шаг 1. Выберем объект. Пусть это будет обычный стул. Поместим его на центральный экран СО. Это будет Система.

Шаг 2. Выберем подсистемой сиденье стула.

Шаг 3. Взяв сиденье за систему, найдем подсистему – обивку из ткани.

Шаг 4. Продолжая эту работу, выйдем на уровень элемента – нити, из которой сделана ткань стула.

Шаг 5. Изменим материал нити. Пусть нить будет металлическая.

Шаг 6. Вернемся на уровень Системы – стул и рассмотрим изменения в ней и в Надсистеме. Каким будет стул с таким сиденьем, чем будет полезен, какие изменения произойдут (могут произойти) в Надсистеме?

Решение 1. Стул с металлическим сиденьем.

Известно, что на вокзалах уже используют стулья, где сиденья выполнены из перфорированного листа. Такие сиденья холодные и жесткие. Сиденье нового стула будет более тонким, а значит – будет менее холодным. Другое достоинство – меньшая материалоемкость. Еще одно достоинство – сиденье будет более гибким, менее утомительным для человека.

На шаге 5 снова изменим материал нити. Пусть будет нить воздушная. Продолжим работу на шаге 6.

Решение 2. «Стул» с воздушной опорой.

Получаем уже не стул, а некую опору для человека из воздушных струй. Надо понять: где это можно использовать и для чего?

Решение уже известно. Мы получили так называемую «кровать для ожоговых больных». Персоналу ожоговых центров приходилось иметь дело с противоречием: больной должен лежать и не должен лежать на простынях, поскольку у него нет кожи и соприкосновение с любой поверхностью весьма болезненно. Если использовать простыни, то они присыхают к поверхности тела и потом приходится их мучительно отдирать.

Использование воздушной опоры позволяет решить две проблемы: использовать опору, не касающуюся тела, и охлаждать воспаленную поверхность тела.

Прогнозирование развития с помощью со

Рассмотрим систему образования. Выберем систему – класс в школе. Обычный класс учащихся. Плохо то, что учащиеся не умеют учиться. Они лишь выполняют задания учителя.

Изменим подсистему – предположим, учащийся приобрел способность учиться самостоятельно. Это означает, что он сам способен проанализировать ситуацию, сам может поставить цель и задачи по ее достижению, с помощью других учащихся и учителя может составить план своего обучения и реализовать этот план. Предположим к окончанию начальной школы эта способность учиться самостоятельно уже сформирована.

Какие изменения должны произойти на уровне класса?

Класс становится коллективом детей, способных учиться самостоятельно, то есть планирующих свое обучение и согласующих его с планами других учащихся.

Это означает, что учителя таким учащимся уже не нужны – становятся нужны эксперты по различным областям знаний. Таких экспертов дети могут сами находить в окружающей среде и, особенно, в Интернет. Значит, сокращается количество «урокодателей» и появляются эксперты по управлению знаниями.

А как же дети решают возникающие в процессе самообразования проблемы?

Для этого им нужны тьюторы – специалисты, помогающие понять суть возникшей проблемы (учебной или социальной) и найти ее решение вместе с другими людьми.

Какие изменения должны произойти на уровне школы?

Школа становится центром, где происходит взаимодействие детей разного возраста, где они не столько учатся, сколько планируют и реализуют свои образовательные и социальные проекты. Школа становится местом, где они могут встречать различных гостей- специалистов, экспертов, родителей, - для того, чтобы у них научиться. Школа становится организацией, где реально осуществляется самоуправление детей, где они реально учатся сами совместно ставить цели и задачи, разрабатывать планы и проекты, совместно их воплощать в жизнь.

Примером такой школы была коммуна им. Ф.Э.Дзержинского, созданная великим педагогом А.С.Макаренко в 20-х годах 20 века.

Какие изменения должны произойти на уровне системы образования?