Выписка

из требований к обязательному минимуму содержания

основной образовательной программы подготовки выпускника по специальностям 050301.65 РЛ, РК, РНГ, РЛЖ, 050201.65 МИ, МИЯ, 050203.65 ФИ, ФМ, 050102.65 БХ, БП, 050103.65 ГБ, 050303.65 АН, НА, ФА, 050401.65 ИСЮр, 050720.65 ФКиБЖ

ПЕДАГОГИКА

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

Введение

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория обучения» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и предназначен для студентов и преподавателей Ульяновского педагогического университета имени И.Н.Ульянова.

Цель данного УМК:

- помочь студентам, изучающим педагогические дисциплины, сформировать целостные научные знания и представления о теоретических основах организации современного образовательного процесса, а также овладеть основными дидактическими и технологическими умениями;

- помочь преподавателям педагогических дисциплин организовать процесс изучения современной теории обучения и образования на системной и современной основе согласно требованиям Госстандарта образования;

- способствовать обеспечению необходимых квалификационных характеристик выпускника педагогического вуза как профессионала педагогической деятельности.

В состав УМК «Теория обучения» входят: 1. Учебная программа к курсу «Теория обучения». 2. Методические рекомендации для студентов по изучению курса «Теория обучения». 3. Лекционный материал, задания для самоконтроля, тестовые задания. 4. Учебно-методический материал к семинарским занятиям. 5. Литература для изучения курса «Теория обучения». 6. Экзаменационные вопросы по курсу «Теория обучения». 7. Словарь терминов и персоналий. 8. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы. 9. Тематика курсовых работ по курсу « Теория обучения».

В структуру лекционного материала входят: тема, план, материал по вопросам плана, литература, задания для самоконтроля, тестовые задания.

В структуру семинарских занятий входят: тема, план, литература, вопросы к теоретической части, задания из практической части.

В содержании УМК раскрываются: объект и предмет дидактики, ее цель и задачи, функции; закономерности и принципы обучения; основные дидактические концепции; методы, приемы, средства обучения; технологии обучения; формы организации обучения; модели современного образовательного процесса; инновационные процессы в образовании; диагностика эффективности современного обучения; сущность сотворчества учителя и ученика в обучении; особенности процесса обучения в авторских школах; взаимосвязи дидактики с другими науками и педагогическими учебными курсами.

Все вопросы рассматриваются в рамках образовательного процесса как целостного педагогического процесса, призванного обеспечить воспитание и развитие современной социализированной личности обучающегося.

Круг теоретических знаний и способов профессионально-педагогической деятельности, содержащихся в рамках данного УМК, связан с содержанием УМК: "Введение в педагогическую деятельность", "Теория и методика воспитания" и другими педагогическими УМК, которые изучаются студентами на первом и втором курсах, а также - с содержанием УМК по психологии, возрастной психологии, физиологии.

1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА к курсу «ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ».

1. Пояснительная записка

Учебный курс «Теория обучения» предназначен для изучения студентами педагогического вуза в соответствии с требованиями Государственного стандарта высшего профессионального образования, а также требованиями, предъявляемыми к квалификационной характеристике выпускника педвуза как профессионала педагогической деятельности.

Актуальность и необходимость курса «Теория обучения» обусловлены, с одной стороны, интенсивным развитием общества на современном его этапе и необходимостью инновационных преобразований в современном образовании, с другой стороны, - многообразием прогрессивных изменений в образовательной практике и необходимостью качественной подготовки кадрового профессионального состава к ней.

Курс «Теория обучения» призван помочь будущему педагогу изучить современную педагогическую теорию об организации воспитывающего и развивающего обучения в образовательном процессе. Вместе с тем курс ориентирован на изучение передовой и инновационной образовательной практики: отечественной и мировой.

ЦЕЛИ курса «Теория обучения». Помочь будущему учителю:

• составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;

• познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями образовательного процесса;

• изучить теоретические основы организации обучения в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание).

• овладеть основными дидактическими умениями для организации обучения;

• сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

ЗАДАЧИ курса «Теория обучения». Изучение курса «Теория обучения» призвано помочь студентам:

в области знаний:

• усвоить сущность дидактики как науки и учебного предмета;

• составить представление о функциях дидактики, ее целях и задачах;

• раскрыть сущность процесса обучения, его движущие силы, двусторонний характер, логику;

• составить представление о закономерностях обучения;

• усвоить сущность и назначение принципов современного обучения;

• составить представление о классификациях принципов обучения;

• охарактеризовать принципы обучения и правила их реализации;

• различать принципы классической и инновационной дидактики;

• раскрыть сущность современных дидактических концепций;

• познакомиться с современными моделями обучения;

• познакомиться с сущностью различных форм организации обучения;

• составить представление о современной классно-урочной системе: о типах, видах урока, его структуре, логике

• понять сущность дидактических явлений: содержания образования, методов обучения, форм организации обучения и др.;

• познакомиться с дидактической сущностью современных, инновационных технологий обучения;

• раскрыть сущностные характеристики обучения как сотворчества учителя и ученика;

• сопоставить организацию процесса обучения в авторских школах;

• различать методологические основания изучаемых дидактических явлений;

в области умений, навыков:

• обретать умения организации психолого-педагогической диагностики в процессе обучения;

• овладеть способами целеполагания в учебном процессе;

• формировать умения организации личностно-ориентированного процесса обучения

• овладеть способами организации активных и интерактивных методов обучения;

• развивать технологические умения организации учебного процесса;

• формировать умения организации оценивания в современном обучении;

• развивать рефлексивные умения;

• овладеть умением свободного использования дидактических знаний;

• формировать умения различать в курсе изучения дидактики знания:

• методологические, собственно дидактические, методические, междисциплинарные, интегрированные;

в области отношений, качеств, ценностей:

• вызвать интерес к личностно-ориентированному и гуманистическому образовательному процессу;

• вызвать интерес к современным моделям организации обучения;

• положить начало формированию у студентов мотивации к организации обучения в школе;

• развивать мотивацию к организации личностно-ориентированного и гуманистического обучения в школе;

• проявить ценностное отношение к инновационным технологиям современного обучения;

• усвоить аксиологические основания современных инновационных дидактических явлений.

В качестве обобщенного результата при изучении курса «Теория обучения» предусматриваются: овладение некоторым исходным уровнем научных теоретических знаний, необходимых для организации процесса обучения; сформированные основные дидактические умения и профессиональные компетенции, необходимые для организации процесса обучения; сформированная профессиональная и личностная мотивация к организации современного образовательного процесса

Особенностью теоретического изучения курса «Теория обучения» является его междисциплинарная и интегративная направленность, что потребует от субъектов образовательного процесса владения не только традиционно понимаемыми знаниями, умениями и навыками и определенной компетентности в области педагогики и психологии, а также – современной коммуникативной компетентности, проявления личностных качеств как профессионально-значимых для педагога.

Ведущие методологические и методические особенности курса «Теория обучения» выражаются в том, что его изучение предполагается выстраивать в логике контекстного подхода к организации современного образовательного процесса.

Учебные занятия предусмотрены в следующем формате: лекции, семинарские занятия по ведущим темам курса, выполнение заданий по дидактическому практикуму, тестирование по курсу, подготовка курсовых работ по дидактическим проблемам.

Данный курс органично связан с такими педагогическими курсами как «Введение в педагогическую деятельность», «Теория и методика воспитания» и др., а также с содержанием учебных курсов по психологии, физиологии, методике преподавания отдельного предмета.