- •ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
- •Причины интереса к
- •Источники психологических знаний
- •Психология
- •Психология
- •Психология
- •Психиатрия –
- •Психика возникла на определенном этапе развития органического мира как механизм активного взаимодействия живых
- •Причины трудностей изучения
- •Филогенез – это историческое развитие какого – либо явления на протяжении всего периода
- •Стадии развития психики
- •К. Э. Фабри сохраняет лишь первые две стадии, растворяя стадию интеллекта в стадии
- •Представители стадии перцептивной психики отражают внешнюю действительность в форме не отдельных ощущений, а
- •Предмет психологии
- •Традиционная классификация психических явлений
- •Традиционная классификация психических явлений
- •Цели психологии
- •Разделы фундаментальной психологии
- •Разделы прикладной психологии
- •Методы психологии
- •Наблюдение
- •Виды наблюдения
- •Самонаблюдение
- •Опрос
- •Тестирование
- •Виды тестирования
- •Эксперимент
- •История и направления современной психологии
- •Бихевиоризм
- •Психоанализ
- •Гуманистическая психология
- •Когнитивная психология
- •Ощущеение, ч вственныйуе пытое— простейший психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств
- •Физиологическая основа ощущения
- •Анализатор составляет исходную и важнейшую часть всего пути нервных процессов, или рефлекторной дуги.
- •Классификация ощущений
- •Генетическая классификация ощущений.
- •Свойства ощущений
- •4. Пространственная локализация - это характеристика ощущения, позволяющая определить местонахождение воздействующего раздражителя. Цвет,
- •Закономерности ощущений
- •Можно различать три разновидности этого явления:
- •Закономерности ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Восприятие — целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии
- •Основные свойства восприятия:
- •Основные свойства восприятия:
- •Основные свойства восприятия:
- •Основные свойства восприятия:
- •Основные свойства восприятия:
- •Виды восприятия:
- •Виды восприятия:
- •Виды восприятия:
- •Долговременная память
- •Понятие мышления
- •Виды мышления - это проявление особенностей познавательных механизмов при решении задач, поиске ответов
- •Наглядно-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий
- •2. По характеру решаемых задач
- •3. По степени развернутости различают мышление: дискурсивное;
- •4. По степени новизны и оригинальности различают мышление:
- •5. По средствам мышления различают мышление: -вербальное; -наглядное.
- •6. По функциям различают мышление: -критическое; -творческое.
- •Основные виды и функции речи.
- •2) выразительная, помогающая передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения;
- •Речь также выполняет функцию обобщения и абстрагирования. Эта функция связана с тем, что
- •Поскольку речь является и средством обозначения, то она выполняет сигнификативную (знаковую) функцию. Если
- •Виды речи.
- •Самым древним видом речи является устная диалогическая речь.
- •Письменная речь является разновидностью монологической речи. Письменная речь не предполагает обратной связи с
- •Внутренняя речь не является средством общения. Это особый вид речевой деятельности, формирующийся на
- ••ей присущи фрагментарность, отрывочность, ситуативность;
- •Эмоция — психический процесс средней продолжительности, отражающий
- •Мимика призвана скрывать или замещать врожденные типы выражений
- •4. Страдание – отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковой
- •7. Презрение – отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в
- •9. Стыд – отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и
- •Фундаментальные эмоции обеспечиваются врожденными нейронными программами. Однако, взрослея, человек учится управлять врожденной эмоциональностью,
- •Рассмотрим более подробно сущностную сторону влияния ведущих факторов79 на развитие и формирование личности.
- •Унаследованные человеком задатки могут быть или реализованными, 80или нет. Будучи индивидуально-природной основой способностей,
- •Другая группа ученых считает доказанным фактом наличие интеллектуального неравенства людей. Его причиной признают
- •Дискуссионным остается вопрос о том, среда или наследственность оказывает большее влияние на развитие
- •Кроме перечисленных выше важным фактором, оказывающим влияние на формирование83 личности, является воспитание. В
Другая группа ученых считает доказанным фактом наличие интеллектуального неравенства людей. Его причиной признают биологическую наследственность. Отсюда81 вывод: интеллектуальные способности остаются неизменными и постоянными.
Понимание процесса передачи интеллектуальных задатков является очень важным, так как предопределяет практиче-ские цуги воспитания и обучения людей. Современная педагогика акцентирует внимание не на выявлении различий и приспособлении к ним воспитания, а на создании условий для развития имеющихся у каждого человека задатков.
Важным является вопрос о наследовании специальных задатков и моральных качеств.
Специальными называются задатки к определенному виду деятельности. К специальным относятся музыкальные, художественные, математические, лингвистические, спортивные и другие наклонности. Установлено, что люди, обладающие специальными задатками, достигают более высоких результатов, продвигаются более быстрыми темпами в соответствующей области деятельности. Это может проявляться уже в раннем возрасте, если созданы необходимые условия.
Дискуссионным остается вопрос о том, среда или наследственность оказывает большее влияние на развитие человека. Французский философ К. А. Гельвеций считал, что все люди от рождения обладают одинаковым потенциалом для умственного и нравственного развития, а различия в психических 82особенностях объясняются исключительно влиянием среды и воспитательными воздействиями. Реальная действительность понимается в этом случае метафизически, она фатально предопределяет судьбу человека. Индивидуум рассматривается как пассивный объект влияния обстоятельств.
Таким образом, всеми учеными признается влияние среды на формирование человека. Не совпадают лишь их оценка степени такого влияния на формирование личности. Это связано с тем, что абстрактной среды не существует. Есть конкретный общественный строй, конкретное ближнее и дальнее окружение человека, конкретные условия жизни. Понятно, что более высокий уровень развития достигается в той среде, где созданы благоприятные условия.
Важным фактором, влияющим на развитие человека, является общение.
Общение – это одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений.
Личность формируется только в общении, взаимодействии с другими людьми Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может.
Кроме перечисленных выше важным фактором, оказывающим влияние на формирование83 личности, является воспитание. В широком социальном смысле его нередко отождествляют с социализацией, хотя логику их отношений можно было бы охарактеризовать как отношение целого к частному. Социализация представляет собой процесс социального развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности факторов общественного бытия. Большинством исследователей воспитание рассматривается как один из факторов развития человека, представляющий собой систему целенаправленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в различных сферах социального бытия.
Воспитание – это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), оно выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.
Воспитание позволяет преодолеть или ослабить последствия отрицательных влияний на социализацию, придать ей гуманистическую ориентацию, привлечь научный потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики. Социальная среда может воздействовать непреднамеренно, стихийно, воспитатель же целенаправленно руководит развитием в условиях специально организованной воспитательной системы.