^РоссийскаяакадемияобразованияЮжноеотделение

Волгоградскийгосударственныйпедагогическийуниверситет

Волгоградскийгосударственныйинститутповышенияквалификацииипереподготовкиработниковобразования

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙЦЕНТРСОВРЕМЕННЫХПРОБЛЕМВОСПИТАНИЯ

ГУМАНИТАРНАЯПЕДАГОГИКА

Выпуск1

Н.М.Борытко,А.М.Байбаков,И.А.Соловцова

ВВЕДЕНИЕ

ВПЕДАГОГИЧЕСКУЮ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учебникдлястудентовпедагогическихвузов

Волгоград

2006

УДК37.08;371.134

ББК74.0

Б839

ПубликуетсяпорешениюЮжногоотделенияРАОвсоответствииспрограммойнаучныхисследований«Проектированиецелостныхличностно-развивающихпедагогическихсистем

(всреднейивысшейшколе)»РК01.20.0002252.

Авторы:

БОРЫТКОНиколайМихайлович—д-рпед.наук,проф.;БАЙБАКОВАлександрМихайлович—канд.пед.наук,доц.;СОЛОВЦОВАИринаАфанасьевна—канд.пед.наук,доц.

Рецензенты:

Е.В.Бондаревская—зав.кафедройпедагогикиРостовскогогосударственногопедагогическогоуниверситета,заслуженныйучительРФ,действительныйчленРАО,докторпедагогическихнаук,профессор,

А.В.Кирьякова—проректорОренбургскогогосударственногоуниверситета,докторпедагогическихнаук,профессор

Б839

Борытко,Н.М.

Введениевпедагогическуюдеятельность:Учебникдлястудентовпедаго-гическихвузов/Н.М.Борытко,А.М.Байбаков,И.А.Соловцова;Подред.

Н.М.Борытко.—Волгоград:Изд-воВГИПКРО,2006.—40с.(Сер.«Гума-

нитарнаяпедагогика».Вып.1.)

ISBN5-7087-0018-1

Раскрываетсягуманитарныйподходкпроектированиюиреализациипедагогиче-скойдеятельности.Соответствуетгосударственномуобразовательномустандарту2005г.

Предназначендлястудентовпедагогическихвузов.Можетбытьполезнымдлясис-темыповышенияквалификацииработниковобразования.

ББК74.0

ISBN5-7087-0018-1 ©Н.М.Борытко,А.М.Байбаков,И.А.Соловцова,2006

Введение

Э.Фроммвыделяетдвекардинальнопротивоположныежизненныепозициивсехживущихназемле:позиция«иметь»ипозиция«быть».Перваяозначаетсведениесмыслажизникпотреблению:«Яестьто,чемяобладаю».Втораяза-ключаетсявсамомпроживаниивзаимодействиясмиром:«Яестьто,чтосомнойпроисходит».Припервойчеловекцентрируетсянасредствахсущество-вания.Привторой—насодержаниисамойжизни.Именновтораяпозицияха-рактернадлягуманитарногоподходавпедагогике.

Гуманитарность,т.е.обращенностькчеловеку,кегоправамиинтересам—

характернаячертасовременногообществаиобразования.Гуманитарнаястра-тегияпереводитвосприятиечеловекавсферуеговнутреннейактивности,дея-

тельности,субъектности—всферуБытия.Обращенностькэтимуникальнымпроблемамчеловекаипоискамвихпреодолениинапутиксовершенствуиоз-

начаетгуманитарностьвпедагогическойдеятельности.Гуманитарноезнаниепредстаетвследующихегосвойствах:

• этовсегдазнаниеоспособахэффективнойреализациисубъектного,дея-

тельностногоначалавчеловеке,оспособахпреодоленияимсамимвозникаю-щихжизненныхпроблем;

• источникомипредметомэтогознанияявляетсясубъективныймир,мирса-

моосознающегочеловека(субъекта)вегоотношенияхсРеальностью;

• это«живоезнание»,полученноеизафиксированноеспомощьюнетолькомышления,речи,общения,рефлексии,нофантазирования,мечтания,пережива-ния,воображения;

• такоезнаниекакрезультатпознаниявкачественеотъемлемойчастисо-держитинформациюобособенностяхсамогопознающегосубъекта¹.

Гуманитаризациясовременногообразованияутверждаетправонамножествен-

ность,вариативность,уникальностьчеловеческихпроявлений,обеспечиваямно-гообразиекакодинизважнейшихисточниковразвитияивозможности«произ-вольного»толкованиямираисебявэтоммире.Гуманитарностьпедагогическо-гознанияосновананапризнаниипедагогомправаребенкасамомуприниматьрешенияотносительносвоейжизни,судьбы,навыборестратегиипрофессио-нальногоповеденияидеятельностипедагога.Поэтомугуманитарнаястратегияпредполагаетактивноеизаинтересованноеучастиеобучаемогоиливоспитан-никавпедагогическомпроцессе.Здесьпедагогическаядеятельностьмыслится

^1Вхарактеристикахгуманитарногознанияиспользованывыводы,содержащиесявстатье:Колесникова,И.А.Природагуманитарногознанияиегомиссиявсовременномобществе/И.А.Колесникова//Социальныеигуманитарныезнания.—№3.—2001.

каксо-деятельность,совместноепреодолениезатрудненийвиндивидуально-личностномстановленииисубъектномразвитии.

Преждевсего,гуманитарныйподход—этоподходкдействительностисточкизрениячеловекаивоимячеловека,этопопыткаувидетьмирвего«чело-веческомизмерении».Причемопределяющимикоординатамигуманитарного

взглядаявляютсянелюбыехарактеристикичеловека,анаиболеесуществен-ные,собственночеловеческие—«человеческоевчеловеке»(Ф.М.Достоев-ский).

Исходныйпринципгуманитарнойстратегиисостоитвтом,чтонечеловек

долженбытьпонятчерезмир,анапротив–мирчерезчеловека.Поэтомугума-нитарныйподходвноситпринципиальныеизменениявспособыпостижениячеловека,еговзаимодействиясобществом,ценностями,культурой.Этиизме-ненияозначают,пословамЛ.М.Лузиной,«возвратчеловекакединениюсми-ромивтожевремя—возвращениечеловекаксамомусебе».

Гуманитарныйподходоснованнапризнаниимногогранностимираимно-жественностиегопроявлений.Отсюдацелостныйобразмира,отдельнойпро-

блемы,явленияневозможнополучить,необнаруживразличныхточекзрения,необменявшисьразной(поройпротиворечивой)информацией.Ценнымстано-

витсянесовпадение,норазличиеточекзрения.«ВстречасДругим»впедаго-гическомпроцессестановитсясобы́тием,адиалогическоепедагогическоевзаимодействие—со-бытие́м.Педагогическаядеятельностьприобретаетне

толькоформирующий,носовместноразвивающийхарактер,прикоторомпеда-гог самореализуетсясаморазвивается,самоутверждается,профессиональновзаимодействуясученикомиливоспитанником.

ВучебникераскрываютсяпредусмотренныеГосударственнымобразова-

тельнымстандартом2005г.вопросыпедагогическойдеятельности.Приэтомпедагограссматриваетсякаксубъектпрофессиональнойдеятельности,поведе-ния,общения,культуры,субъектсвоейжизни—ееактивныйтворец.

Текстысодержатнетолькотеоретическийматериалсизложениемвыявлен-ныхвпедагогическойнаукезакономерностей,ноианализпримеровизпракти-киобразования,вопросыдляболееглубокогопониманияучебногоматериала,

упражнениядлясамостоятельнойиндивидуальнойигрупповойработы,кото-рыеможнотакжеиспользоватьвсеминарско-практическихзанятиях.Вконцеучебникапредлагаетсясписоклитературыдляболееглубокогоизучениярас-

смотренныхвнемвопросовиприложениясматериаламиприкладногохарак-тера.