22. Виховна робота.

42. Співбесіда з активом класу з метою визначення інтересів та прагнень.

42. Співбесіда з невстигаючими учнями з метою виявлення проблем у навчанні.

42. Співбесіда з класним керівником стосовно окремих учнів з метою визначення їх особистісних якостей.

50. Співбесіда з учнем з метою виявлення його особистісних якостей, прагнень, труднощів, що виникають у навчанні.

50. Анкетування з метою визначити ставлення школярів до однолітків.

50. Підготовлення матеріалу до написання психолого-педагогічної характеристики учня шляхом бесід з класним керівником, аналізу документацій, анкет, бесід з вчителями-предметниками, ведення спостережень тощо.

50. Провести пробні класні години на теми:

• «Як досягти успіху»

• «Нехай панують на землі добро і справедливість»

• «Здоров’я дитини при роботі за комп'ютером»

50. Проведення залікового виховного заходу на тему «Як бути щасливим?»

VI. Робота з батьками

52. Допомога класному керівникові у підготовці до батьківських зборів

52. Відвідання батьківських зборів. Тема: «Школа і сім’я»:

    • поведінка учнів у школі та вдома

    • успішність у навчанні, оцінки учнів за місяць

    • шкідливі звички у школярів.

Методист з української мови	___________________	/	/
Методист з української літератури ___________________		/	/
Методист з педагогіки	____________________	/	/

Vііі. Схема вивчення особистості учня

Загальні відомості про учня.

1. Відомості про батьків учня (де працюють, їх освіта).

2. Соціально-побутові і житлові умови сім’ї: а) режим дня і відпочинок учня; б) взаємостосунки між батьками і дітьми;

в) ступінь участі дітей в трудовому житті сім’ї; г) друзі і знайомі учня за місцем проживання і їх вплив на нього (в чому це виявляється).

2. Стан здоров’я учня. Чи мала дитина важкі захворювання, які залишили наслідки і що заважає розвитку? Який стан здоров’я в даний час (за висновками шкільного лікаря)?

Загальний рівень розвитку і дисципліна учня.

1. Загальний розвиток учня. Культура мовлення: володіння усним і письмовим словом, багатство словника. Начитаність. Регулярність і систематичність читання. Широта і стійкість читацьких інтересів. Які літературні твори прочитав? Як часто відвідує музеї, театри кіно, клуби, стадіони?

2. Ставлення учня до занять в школі. Чи регулярно відвідує заняття? Чи уважний на уроках? Чи систематично готує домашні завдання? Чи уміє самостійно організувати свою навчальну працю? Чи піклується сам про засвоєння пропущеного матеріалу? Як ставиться до трудового навчання? До якої саме праці виявляє цікавість? Яку професію хотів би придбати?

3. Успішність учня. Як встигає учень з різних предметів? Які предмети даються йому легко, з яких він не встигає і чому? Які предмети любить? Чи може учень вчитися краще і що для цього необхідно?

4. Інтереси і схильності учня. Навчальні інтереси. Спеціальні інтереси в галузі літератури, науки, мистецтва, техніки, спорту і ін. Широта інтересів і їх характер. Глибина і стійкість інтересів.

29

Які гуртки і спеціальні дитячі установи відвідує? Чи пов’язані інтереси учня з вибором його майбутньої професії?

5. Рівень дисциплінованості учня. Знання і виконання «Правил для учнів». Чи прищеплені учню навички культурної поведінки і гігієнічні навички? Основні негативні риси в поведінці учня.

Громадська робота.

1. Участь у суспільній роботі класу й школи. Чи цікавиться учень життям класу й наскільки активну участь він бере у суспільній роботі?

2. Характер виконання суспільної роботи: старанність, звичка доводити почату справу до кінця, уміння залучати до роботи інших учнів. Чи має учень організаторські здібності?

3. Місце учня в колективі. Чи пов'язаний з колективом класу або відірваний від нього? Відношення до нього учнів класу. Чи користується авторитетом у класі, яку має репутацію й чому?

Основні риси особистості учня.

1. Суспільна свідомість учня. Його світогляд. Основна спрямованість його ідеалів і прагнень. Уміння втілити свої ідеали в конкретні справи: в суспільну роботу, в працю. Мотиви навчальної і суспільної роботи.

2. Моральні якості учня. Почуття любові до Батьківщини. Інтерес до подій в країні. Готовність надати своєю працею допомогу школі і країні. Відчуття колективізму, почуття обов’язку і відповідальності, правдивість і чесність, принциповість, скромність та ін. ставлення до батьків і членів сім’ї, до вчителів, товаришів. Чи проявляє чуйність до своїх товаришів, чи надає допомогу? Як ставиться до дітей інших національностей?

3. Вольові риси характеру: цілеспрямованість, рішучість, сміливість, самостійність, ініціатива. Організованість: витримка, самоконтроль, упевненість в собі, дисциплінованість, стійкість, наполегливість, рішучість, ентузіазм, мужність. Чи не є він неорганізованим, слабовільним, пасивним, байдужим до всього?

4. Особливості темпераменту школяра: сила, врівноваженість, жвавість

30

протікання нервових процесів; швидко або повільно реагує на питання, говорить, працює; чи переважають процеси збудження або гальмування, чи легко переключається з однієї справи на іншу?

5. Які особливості уваги і пізнавальних психічних процесів: мови, сприйняття, мислення, пам’яті.

6. Особливості емоційної сфери.

ВИСНОВКИ:

1. На які саме сторони особистості учня слід звернути увагу у виховній

роботі:

а) в навчанні; б) в загальному розвитку;

в) в етичних і вольових якостях?

2. Що необхідно мати на увазі, здійснюючи індивідуальний підхід до

учня:

а) у вимогах і допомозі; б) у відношенні до нього (в колективі і віч-на-віч)?

3. Які профілактичні заходи слід використовувати в школі і сім’ї?

Зразок:

Психолого-педагогічна характеристика

учениці 7-А класу Харківської спеціалізованої школи № 55 Іванової Анастасії

Іванова Анастасія Сергіївна навчається у 7-А класі ХСШ №55. Їй 13 років. Має добрий стан здоров’я, нормальний фізичний розвиток.

Стосунки в сім’ї доброзичливі. Батьки цікавляться її навчанням.

31

На уроках веде себе дисципліновано, відповідає на запитання вчителя. Анастасія має широкий кругозір. Помітно, що батьки почали займатися її розвитком у ранньому віці.

У навчанні проявляє старанність. Має більше здібностей до гуманітарних наук, але й до точних наук проявляє інтерес. Вміє працювати з книгою, самостійно готуватись до уроків. Запас слів достатній для її віку, на уроках вміє висловити свою думку. Бере активну участь у класних та загальношкільних заходах.

Спираючись на власні спостереження можна сказати, що для Анастасії характерна енергійність, завзятість, порядність, почуття відповідальності, чесність, почуття гумору, яке найбільше цінується учнями. Узагалі, Анастасія – цілеспрямована, працелюбна, відповідальна. Вона здатна наполегливо й самостійно вчитися, творчо мислити. Дотримується шкільного режиму. У поведінці активна, весела, рухлива. У класі з нею спілкуються не лише дівчата, а й хлопці, бо Анастасія до всіх привітна, не відмовляється допомогти, почувається вільно в будь-якій компанії.

Має деякі риси холерика й сангвініка. Сприймає все легко. Найчастіше буває в гарному настрої. Наполегливості і рішучості їй також не бракує, може швидко та самостійно приймати рішення. З товаришами дружня, її поважають у колективі однолітків. Анастасія є прикладом для наслідування для інших учнів школи.

Хотілося б порадити, щоб вона брала більш активну участь у науковій роботі школи.

Психолог школи	_______________/	/
Класний керівник	______________ /	/
Методист з педагогіки	______________ /	/
Студент-практикант	______________ /	/

32

ІХ. Орієнтовна схема аналізу залікового уроку студента IV курсу

Підготовка вчителя і учнів до уроку:

Характеристика плану-конспекту уроку: чи правильно визначена тема і ціль уроку, чи всі етапи передбачені в плані, чи доцільно розподілено час за етапами уроку;

• Як пов’язаний матеріал даного уроку з попереднім матеріалом, чи передбачені в плані уроку засоби перевірки виконання домашніх завдань.

• Чи підготовлений до уроку весь необхідний дидактичний матеріал і чи готові учні до уроку (наявність у них потрібного приладдя).

• Як пройшла організаційна частина уроку (психологічна готовність учнів до початку перевірки домашніх завдань).

Перевірка виконання домашніх завдань:

• Форми перевірки і їх педагогічна доцільність, чи всі учні охоплені перевіркою.

• Що показали результати перевірки домашніх завдань, які висновки зробив вчитель за результатами перевірки (педагогічна доцільність їх)?

Виклад нового матеріалу і характеристика методів викладання :

1. Психологічна характеристика переходу від перевірки домашніх завдань до пояснення нового матеріалу (ознайомлення з темою нового матеріалу і поради про те, на що слід звернути особливу увагу і як фіксувати головне).

2. Психолого-педагогічна характеристика методів викладу нового матеріалу:

а) відповідність їх пізнавальній меті і віку учнів, ефективність використовування дидактичних принципів навчання (доступність, наочність, усвідомленість засвоєння учнями знань, міцність засвоєння).

б) рівень науковості і ідейності змісту матеріалу і його пізнавально-виховне значення;

33

в) зв’язок нового матеріалу з сучасністю і практична значущість його з погляду ідейно-політичного, етичного, трудового, естетичного, політехнічного, загальнокультурного, профорієнтаційного виховання.

г) виховні міри впливу на учнів (підтримка уважності, інтересу до занять, старанності, наполегливості), якими засобами вчитель досягає цього (їх ефективність);

д) мова викладу матеріалу (дохідливість, грамотність, емоційність, темп викладу, доступність формулювань основних понять).

Закріплення нових знань:

1. Засоби закріплення знань, питання, відповіді, виконання вправ, рішення задач (їх доцільність і дієвість).

2. Як організована робота по закріпленню знань зі слабкими і більш сильними учнями.

Домашні завдання:

1. Характер завдань і відповідність їх викладу нового матеріалу.

2. Підготовленість учнів до виконання домашнього завдання. Поведінка учнів на уроці:

1. Інтерес і уважність.

2. Активність і старанність.

3. Дисципліна учнів на уроці (якими засобами вчитель підтримує її на

уроці).

Поведінка вчителя на уроці:

1. Уміє володіти собою і класом (стриманий, спокійний, уважний, чуйний, об’єктивний, тактовний, вимогливий).

2. Своєчасно і вміло переключається на інші форми і методи роботи, залежно від зміни умов.

3. Вільно володіє собою (мімікою, жестом, мовою, поглядом), швидко і виразно змінює вираз свого обличчя, роблячи його своєрідним знаряддям впливу на учнів, або ж, навпаки, спокійний, невиразний, холодний в своєму відношенні до школярів.

34

4. Які риси характеру в поведінці вчителя на уроці ви помітили і як вони виявляються?

5. Загальна оцінка уроку студента-практиканта.

35

• Класифікація уроків української мови (тип уроку)

• Урок вивчення нового матеріалу.

• Урок засвоєння знань.

• Урок формування умінь і навичок.

• Урок повторення, узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок.

• Урок контролю знань, умінь і навичок.

• Уроки розвитку комунікативних умінь і навичок; формування усних і писемних комунікативних умінь і навичок; написання власних висловлень, переказів; аудіювання, читання, говоріння.

(Класифікацію уроків подано за К.М. Плиско)

ХІ. Класифікація уроків української літератури (тип уроку)

• Уроки первинного осмислення творів.

• Уроки поглибленого вивчення творів.

• Уроки вивчення біографії письменника.

• Уроки вивчення оглядової теми.

• Уроки систематизації й узагальнення знань учнів.

• Уроки контролю знань.

• Уроки з розвитку мовлення учнів.

• Уроки з позакласного читання.

(Класифікацію уроків подано за О.А. Горб)

ХІІ. Структура уроків різних типів

Урок вивчення нового матеріалу

1. Організаційний момент.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Оголошення теми, мети, завдань уроку.

4. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок (перевірка домашнього завдання, підготовка до сприймання нового матеріалу).

5. Пояснення нового матеріалу.

36

6. Закріплення вивченого (вправи, завдання).

6. Підсумок уроку. Оцінювання.

6. Домашнє завдання.

Урок формування умінь і навичок

1. Організаційний момент.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Оголошення теми, мети, завдань уроку.

4. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок (перевірка домашнього завдання, відтворення теоретичних відомостей з теми).

5. Виконання вправ за темою.

6. Перевірка якості виконаного.

7. Підсумок уроку. Оцінювання.

8. Домашнє завдання.

Урок закріплення і систематизації знань

1. Організаційний момент.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Оголошення теми, мети, завдань уроку.

4. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок (перевірка домашнього завдання, аналіз матеріалу з метою узагальнення вивченого).

5. Виконання вправ на закріплення правил.

6. Перевірка виконаного.

7. Підсумок уроку. Оцінювання.

8. Домашнє завдання.

Урок повторення знань

1. Організаційний момент.

2. Мотивація навчальної діяльності.

3. Оголошення теми, мети, завдань уроку.

37

4. Повторення вузлових питань розділу (теми).

4. Виконання вправ на закріплення правил.

4. Перевірка виконаного.

4. Підсумок уроку. Оцінювання.

4. Домашнє завдання.

Урок контролю знань

1. Організаційний момент.

2. Повідомлення мети контролю знань.

3. Наголошення основних положень, що перевірятимуться.

4. Самостійне виконання учнями роботи.

5. Відповіді на запитання учнів.

6. Підсумок уроку.

8. Домашнє завдання.

Урок аналізу контрольної роботи

1. Організаційний момент.

2. Повідомлення завдань уроку.

3. Коментар щодо наявних помилок і недоліків у роботі.

4. Робота над помилками.

5. Підсумок уроку. Оцінювання.

8. Домашнє завдання.

ХІІІ. Розробки уроків різних типів з української мови та літератури

38

Урок з мови 6 клас

Тема: написання складних прикметників.

Мета: навчити правильно писати складні прикметники разом і через дефіс; розвивати вміння застосовувати вивчені правила на практиці; виховувати пізнавальний інтерес.

Тип уроку: комбінований урок засвоєння нових знань.

Обладнання: підручник О. Глазова, Ю. Кузнєцов «Рідна мова» 6 клас, роздавальні картки, таблиця.

Перебіг уроку

І. Організаційний момент.

• Актуалізація опорних знань.

• « Мозковий штурм»

Повторення порядку розбору прикметника (практично і теоретично)

Не родись багатий та вродливий, а родись при долі та щасливий. Добрий чоловік – надійніше кам’яного мосту.

• Коментований диктант. Написати й пояснити правопис прикметників.

Баштанний, шалений, священний, старанний, стінний, нездоланний, незалежний, ранній, нестримний, нескінчений, незліченні, неповноцінний.

• Мотивація навчальної діяльності школярів.

• Робота з текстом

КАЗКА ПРО ПРИКМЕТНИК Прикметник мав два сини: Колір і Відтінок. Діти часто сварились між

собою за те, хто більше з них має значення для Прикметника.

— Ти тільки мій відтінок, – говорив зневажливо Колір, – ти без мене нічого не вартий.

— Он як! – образився Відтінок. – А який би ти був без мене одноманітний, а одне, як відомо, швидко набридає. Я ж надаю тобі ніжності, яскравості, роблю тебе привабливим і виразним. Слухай, як красиво звучить: ніжно-голубий, яскраво-червоний.

39

— Що твоя ніжність! – хотів продовжити суперечку Колір. Та тут з’явився Прикметник. Бачачи, що синів примирити не можна, він роз’єднав їх рискою (дефісом), але невеликою – бо все ж таки брати повинні бути близько один від одного.

– Ця казка дуже близько підводить нас до сьогоднішньої теми уроку, яка не буде новою для вас. Ви вдома ознайомилися, вивчили основні поняття і зараз новий теоретичний матеріал буде пояснювати кожна група, яка на попередньому уроці отримала своє завдання.

ІV. Оголошення теми й мети уроку.