Глава 1. Теоретические основы формирования…

1. Состояние проблемы формирования ……в психолого-педагогической литературе

Данной проблемой занимались многие как зарубежные, так и отечественные ученые.

Словари (3-5) – определение изучаемого понятия.

Зарубежные ученые – их взгляды на изучаемую проблему

Отечественные ученые – их представление об изучаемой проблеме

Таким образом,…..

В выводе необходимо подчеркнуть из какого положения (концепции, определения) вы будете исходить в своем исследовании.

Вопрос о……будет рассмотрен в следующем параграфе.

1.2 Классификация…

Представляются все параграфы. Структура их одинакова: содержание с опорой на исследования ученых и практику; заканчиваются они выводом – Таким образом, … и предложением, отражающим содержание следующего параграфа.

Параграфов не должно быть много – от двух до трех. Больше не рекомендуется.

Параграф 1.3 должен отразить более широко материал, представленный в пункте 2.2. Например, если в пункте 2.2 мы берем один метод, то в пункте 1.3 рассматриваем все возможные методы.

Необходимо понимать, что названия параграфов могут быть абсолютно другими, чем представлены здесь – в соответствии с вашей темой.

Выводы по первой главе

Выводы должны быть четкими в соответствии с основными положениями.«Размытые» предложения нежелательны.

Вопросы реализации педагогических условий по формированию …………………………….рассмотрены в следующей главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по определению эффективности формирования……..

Экспериментальная часть работы проведена в……. Директор школы….., учитель……..

Опытно-экспериментальная работа по изучению формирования……. проводилась в….классе.

До прохождения практики в образовательном учреждении с учителем были обсуждены все условия проведения экспериментальной части работы.

Для эксперимента был выбран … класс, состоящий из …. человек. Класс был поделён на 2 подгруппы – экспериментальную и контрольную по….человек (приложение А).

Цель исследования –это не цель всей работы, которая представлена во введении, а цель именно опытно-экспериментальной работы.

Исследование проводилось в 3 этапа:

Констатирующий этап. Цель –выявление уровня сформированности ……

Формирующий этап. Цель - организация педагогического процесса, направленного на формирование……..

Контрольный этап. Цель - определить результативность экспериментальной части работы.

Для реализации экспериментального этапа работы использовались следующие методики:

Методика 1. Здесь записаны все методики. В названии методики указываем автора, год создания, обязательна ссылка на литературу и приложение.

Например,

Методика С. Х. Сафонова «Исключение понятий»[34], Методика В. М. Русалова «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»[35] (приложение Б);

Методы статистического анализа (альтернативный анализ, выборочное среднее).

Методы математического анализа (шкалирование).

Методы презентации данных: таблицы и гистограммы.

Естественно, вы указываете свои методики в каждой группе.

Методики всех групп представлены в одном приложении (скорее Б), а не вразных по мере их появления.