Моторная проба Шварцландера
Цель: определение уровня притязаний
Инструкция: Задание дается как тест на моторную координацию. Испытуемому предлагается бланк с четырьмя прямоугольными секциями по количеству проб в эксперименте. Необходимо поставить крестики в максимальном числе квадратов одного из прямоугольников, выполняя эту работу за определенное время. Испытуемого просят назвать количество квадратов, которое он может заполнить за 10 секунд. Он записывает свой ответ в верхнюю большую ячейку первого прямоугольника. Далее по той же схеме осуществляются следующие пробы, на третьей пробе время выполнения задания уменьшается до 8 секунд. Это задание также обращено к анализу целевого расхождения. Производят сопоставление числа графических элементов намеченных для исполнения с фактическим результаты в каждой пробе.
Анализ результатов: Средняя величина уровня притязаний подсчитывается по формуле предполагающей сравнение уровня притязаний (УП) и уровня достижений (УД)
ЦО=(УП2-УД1)/3+(УП3-УД2)/3+(УП4-УД3)/3
Стандарты целевого отклонения:
5 и выше – нереалистично высокий уровень притязаний;
4,99 – 3 – высокий уровень притязаний;
2,99 – 1 – умеренный уровень притязаний;
0,99 – (- l,49) – низкий уровень притязаний;
-1‚50 и ниже – нереалистично низкий уровень притязаний.
Примечание. Под уровнем притязаний личности обычно понимают стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным.
Определение уровня школьной мотивации подростков
Цель методики состоит в том, чтобы выяснить, как методы стимулирования учебной деятельности влияют на процесс обучения подростков.
Анкета для определения отношения к школе:
1. Тебе нравится в школе?
а) да; б) не очень; в) нет.
2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу?
а) да; б) не очень; в) нет.
3. Если бы классный руководитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу, или остался бы дома?
а) да; б) не очень; в) нет.
4. Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?
а) да; б) не очень; в) нет.
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?
а) да; б) не очень: в) нет.
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а) да; б) не очень; в) нет.
7. Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?
а) да; б) не очень; в) нет.
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя были другие, менее строгие учителя?
а) да; б) не очень; в) нет.
9. У тебя в классе много друзей?
а) да; б) не очень; в) нет.
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
а) да; б) не очень; в) нет.
Анализ результатов: за каждый ответ а) 3 балла, б) 1 балл, в) 0 баллов.
Максимальная оценка 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.
25-30 баллов – сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность.
20-24 балла – отношение к себе как к школьнику практически сформировано.
15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
10-14 баллов – отношение к себе как к школьнику не сформировано.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе.