- •1.1.Выделите и охарактеризуйте области применения информационно-коммуникационных технологий в образовании при учете требований информационной безопасности
- •1.2. Выделите и охарактеризуйте этапы психодиагностического обследования ребенка дошкольного возраста. Опишите факторы, оказывающие влияния на результаты обследования.
- •1.3. Выделите основные подходы к проблеме психического развития и возрастной периодизации, сложившиеся в основных психологических школах.
- •1. 4. Дайте характеристику основных качественных и количественных методов, используемых в психологических и педагогических исследованиях
- •1.5. Докажите наличие взаимосвязи возрастного развития и деятельности. Дайте понятие ведущей деятельности и покажите динамику ведущего вида деятельности в онтогенезе.
- •1.6. На основе анализа закономерностей и особенностей развития подростка 15-17 лет выделите направления диагностической и коррекционной работы с обучающимися данного возраста.
- •1.7. На основе анализа закономерностей и особенностей развития подростка 10-15 лет выделите направления диагностической и коррекционной работы с обучающимися данного возраста.
- •1.9. Охарактеризуйте основные методы психологической диагностики(тестирование, опрос, проективные, беседа, наблюдение), используемые в образовательной организации.
- •1.10. Охарактеризуйте особенности взаимодействия участников образовательного процесса, построенного с учетом принципов профессиональной этики.
- •1.11. Охарактеризуйте педагогическое общение как профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывающую особенности социокультурной ситуации развития.
- •1. 12. Охарактеризуйте педагогическое общение как процесс междисциплинарного и межведомственного взаимодействия.
- •1.13. Охарактеризуйте пед. Общение как совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
- •1.14. Охарактеризуйте перспективы (возможности) социализации ребенка с особыми образовательными потребностями.
- •1.15. Охарактеризуйте образовательную деятельность педагога или психолога с точки зрения соблюдения принципов профессиональной этики.
- •1.16. Охарактеризуйте современные концепции воспитания и развития детей.
- •1.17. Охарактеризуйте современные концепции обучения детей.
- •1.18. Охарактеризуйте содержание педагогической работы по организации различных видов детской деятельности: учебной, культурно - досуговая.
- •1.19. Охарактеризуйте содержание педагогической работы по организации различных видов детской деятельности: игровой, предметной, продуктивной.
- •1.22. Раскройте особенности психодиагностического обследования у ребенка младшего школьного возраста и выделите предметные области диагностики.
- •1.23. Раскройте содержание основных международных и отечественных документов о правах ребенка и правах инвалидов.
- •1.24. Раскройте специфику социальной ситуации развития, ведущей деятельности и основных возрастных новообразований, характерных для детей младшего школьного возраста.
- •1.25. Расскройте специфику социальной ситуации развития ведущей деятельности и основные возрастные новообразования для дошкольников.
- •1. 26:Раскройте специфику социальной ситуации развития, ведущей деятельности и основных возрастных новообразований, характерных для детей раннего возраста.
- •1.27. Раскройте специфику социальной ситуации развития, ведущей деятельности и основных возрастных новообразований, характерных для детей старшего школьного возраста.
- •1.29. Раскройте целевые содержательные отличия основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.
- •1.30. Укажите требования федеральных государственных образовательных стандартов к результатам освоения основной образовательной программы обучающимися какой-либо ступени общего образования.
- •2. 1. Выделите возможные причины повышенной конфликтности класса и способы их устранения.
- •2. 2. Выделите и охарактеризуйте индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с овз в контексте фгос ноо.
- •2. 3. Выделите и охарактеризуйте специальные условия для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
- •2. 5. Выделите основные направления и методы в психодиагностике развитие подростка.
- •2. 6. Выделите признаки гиперактивности у детей дошкольного возраста. Какие диагностические и коррекционные методы и методики можно применять, работая с гиперактивным ребенком.
- •2. 7. Назовите и кратко охарактеризуйте основные активные социально-психологические методы, цели и эффекты их применения в психолого-педагогической практике.
- •2. 11. Охарактеризуйте приемы и методы воспитания детей дошкольного возраста. Раскройте методы воспитания, относящиеся к группам:
- •2. 12. Охарактеризуйте принципы воспитания.
- •2. 13. Охарактеризуйте профориентационные методы, которые использует педагог психолог.
- •2. 14.Перечислите принципы, методы , формы воспитания. Обоснуйте содержательные отличия процессов социализации и воспитания.
- •2. 16. Раскройте механизмы психического развития подростков. Остановитесь на понятии " Подростковый Кризис" , симптомы протекания кризиса.
- •2.17. Раскройте основные направления, принципы, подходы, способы и методы коррекции развития ребенка младшего школьного возраста. Обоснуйте их целесообразность и эффективность.
- •2. 18. Раскройте основные направления, принципы, подходы, способы и методы коррекции развития подростка. Обоснуйте их целесообразность и эффективность.
- •2. 19. Раскройте понятие "Информационно-образовательная среда". Объясните значение данной среды для образовательной организации. Укажите проблему и затруднения при создании среды.
- •2. 20. Раскройте понятие "Стиль семейного воспитания". Перечислите и раскройте классификации различных стилей семейного воспитания.
- •2. 21. Раскройте понятие Профессиональной рефлексии как профессионально важного качества педагога психолога. Выделите компоненты профессиональной рефлексии.
- •2. 23. Раскройте содержание известных Вам концепций и моделей школьной психологической службы. Перечислите виды деятельности психолого образования и раскройте содержание каждого из них.
- •2. 25:Раскройте содержания понятия «Стиль семейного воспитания». Определите сущность различных стилей семейного воспитания и опишите влияние каждого из них на формирование личности ребенка.
- •2. 27. С учетом возрастно-психологических особенностей охарактеризуйте особенности поведения и общения учащихся средней школы.
- •2. 28. Сформулируйте возможные причины проявления агрессии ребенком дошкольного возраста.
1.5. Докажите наличие взаимосвязи возрастного развития и деятельности. Дайте понятие ведущей деятельности и покажите динамику ведущего вида деятельности в онтогенезе.
Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обусловливает, во-первых, развитие отдельных психических процессов (мышления, памяти, эмоций и пр.), во-вторых, развитие личности ребенка в целом и, в-третьих, именно в рамках ведущей деятельности зарождаются новые формы деятельности ребенка. Ведущая деятельность— это деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологические особенности личности на данной стадии ее развития.
Принцип развития в деятельности положил в основу периодизации детства Л.С. Выготский. Кризис наступает в результате деятельности, и в деятельности же формируются новообразования. Существует исторически возникший расщепленный процесс усвоения опыта:
1) есть деятельность, направленная на усвоение мотивов, задач деятельности (познается мир людей);
2) есть деятельность, направленная на усвоение операционно-технической стороны опыта (усваивается мир предметов).
Каждую из сторон деятельности Д.Б. Эльконин называет тем или иным типом деятельности. В каждом возрасте имеются свои типы деятельности, и развитие ребенка в каждом из них не одинаково. В определенное время активность (деятельность) ребенка направлена на действие с предметами, объектами, их познание. Этой активности соответствует деятельность предметно–манипулятивного типа. В процессе этой деятельности (в этот период) развивается познавательная сфера ребенка. Затем наступает период направленности ребенка на познание взаимоотношений с людьми. Ему соответствует общение как тип деятельности. В процессе общения у ребенка развивается личностная сфера (формируются потребности, мотивы, цели).
Рассматривая смену ведущих типов деятельности, характерных для разных возрастных этапов, Д.Б. Эльконин обнаружил определенную закономерность, которая заключается в чередовании данных типов детской деятельности.
Так, для младенческого возраста (первый год жизни) ведущей деятельностью является непосредственно–эмоциональное или ситуативно–личностное общение со взрослым, внутри которого формируются предметные действия ребенка.
В раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) на первое место выходит предметно–манипулятивная деятельность, в которой происходит интенсивное овладение предметными и орудийными действиями в сотрудничестве со взрослыми.
В дошкольном возрасте (от 3 до 6 лет) ведущей деятельностью становится ролевая игра, в которой дети воспроизводят (или моделируют) различные социальные роли и отношения между людьми. В такой игре происходит ориентация в самых общих и самых фундаментальных смыслах человеческой деятельности.
В младшем школьном возрасте (6–11 лет) ведущей становится учебная деятельность, в которой дети с помощью учителя осваивают правила и способы учебных действий и в которой развиваются интеллектуальные и познавательные способности.
В подростковом возрасте (11–15 лет) ведущей деятельностью выступает общение со сверстниками. В своих межличностных отношениях подростки воспроизводят те отношения, которые существуют в мире взрослых людей, или противопоставляются им. В личностном общении подростков оформляются их взгляды на жизненный смысл, на отношения между людьми, на свое будущее. Именно в таком общении появляются новые задачи и мотивы дальнейшей деятельности молодых людей, которая в следующем, юношеском возрасте приобретает характер учебно–профессиональной.