- •1.1.Выделите и охарактеризуйте области применения информационно-коммуникационных технологий в образовании при учете требований информационной безопасности
- •1.2. Выделите и охарактеризуйте этапы психодиагностического обследования ребенка дошкольного возраста. Опишите факторы, оказывающие влияния на результаты обследования.
- •1.3. Выделите основные подходы к проблеме психического развития и возрастной периодизации, сложившиеся в основных психологических школах.
- •1. 4. Дайте характеристику основных качественных и количественных методов, используемых в психологических и педагогических исследованиях
- •1.5. Докажите наличие взаимосвязи возрастного развития и деятельности. Дайте понятие ведущей деятельности и покажите динамику ведущего вида деятельности в онтогенезе.
- •1.6. На основе анализа закономерностей и особенностей развития подростка 15-17 лет выделите направления диагностической и коррекционной работы с обучающимися данного возраста.
- •1.7. На основе анализа закономерностей и особенностей развития подростка 10-15 лет выделите направления диагностической и коррекционной работы с обучающимися данного возраста.
- •1.9. Охарактеризуйте основные методы психологической диагностики(тестирование, опрос, проективные, беседа, наблюдение), используемые в образовательной организации.
- •1.10. Охарактеризуйте особенности взаимодействия участников образовательного процесса, построенного с учетом принципов профессиональной этики.
- •1.11. Охарактеризуйте педагогическое общение как профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывающую особенности социокультурной ситуации развития.
- •1. 12. Охарактеризуйте педагогическое общение как процесс междисциплинарного и межведомственного взаимодействия.
- •1.13. Охарактеризуйте пед. Общение как совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
- •1.14. Охарактеризуйте перспективы (возможности) социализации ребенка с особыми образовательными потребностями.
- •1.15. Охарактеризуйте образовательную деятельность педагога или психолога с точки зрения соблюдения принципов профессиональной этики.
- •1.16. Охарактеризуйте современные концепции воспитания и развития детей.
- •1.17. Охарактеризуйте современные концепции обучения детей.
- •1.18. Охарактеризуйте содержание педагогической работы по организации различных видов детской деятельности: учебной, культурно - досуговая.
- •1.19. Охарактеризуйте содержание педагогической работы по организации различных видов детской деятельности: игровой, предметной, продуктивной.
- •1.22. Раскройте особенности психодиагностического обследования у ребенка младшего школьного возраста и выделите предметные области диагностики.
- •1.23. Раскройте содержание основных международных и отечественных документов о правах ребенка и правах инвалидов.
- •1.24. Раскройте специфику социальной ситуации развития, ведущей деятельности и основных возрастных новообразований, характерных для детей младшего школьного возраста.
- •1.25. Расскройте специфику социальной ситуации развития ведущей деятельности и основные возрастные новообразования для дошкольников.
- •1. 26:Раскройте специфику социальной ситуации развития, ведущей деятельности и основных возрастных новообразований, характерных для детей раннего возраста.
- •1.27. Раскройте специфику социальной ситуации развития, ведущей деятельности и основных возрастных новообразований, характерных для детей старшего школьного возраста.
- •1.29. Раскройте целевые содержательные отличия основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.
- •1.30. Укажите требования федеральных государственных образовательных стандартов к результатам освоения основной образовательной программы обучающимися какой-либо ступени общего образования.
- •2. 1. Выделите возможные причины повышенной конфликтности класса и способы их устранения.
- •2. 2. Выделите и охарактеризуйте индивидуальные образовательные маршруты обучающихся с овз в контексте фгос ноо.
- •2. 3. Выделите и охарактеризуйте специальные условия для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
- •2. 5. Выделите основные направления и методы в психодиагностике развитие подростка.
- •2. 6. Выделите признаки гиперактивности у детей дошкольного возраста. Какие диагностические и коррекционные методы и методики можно применять, работая с гиперактивным ребенком.
- •2. 7. Назовите и кратко охарактеризуйте основные активные социально-психологические методы, цели и эффекты их применения в психолого-педагогической практике.
- •2. 11. Охарактеризуйте приемы и методы воспитания детей дошкольного возраста. Раскройте методы воспитания, относящиеся к группам:
- •2. 12. Охарактеризуйте принципы воспитания.
- •2. 13. Охарактеризуйте профориентационные методы, которые использует педагог психолог.
- •2. 14.Перечислите принципы, методы , формы воспитания. Обоснуйте содержательные отличия процессов социализации и воспитания.
- •2. 16. Раскройте механизмы психического развития подростков. Остановитесь на понятии " Подростковый Кризис" , симптомы протекания кризиса.
- •2.17. Раскройте основные направления, принципы, подходы, способы и методы коррекции развития ребенка младшего школьного возраста. Обоснуйте их целесообразность и эффективность.
- •2. 18. Раскройте основные направления, принципы, подходы, способы и методы коррекции развития подростка. Обоснуйте их целесообразность и эффективность.
- •2. 19. Раскройте понятие "Информационно-образовательная среда". Объясните значение данной среды для образовательной организации. Укажите проблему и затруднения при создании среды.
- •2. 20. Раскройте понятие "Стиль семейного воспитания". Перечислите и раскройте классификации различных стилей семейного воспитания.
- •2. 21. Раскройте понятие Профессиональной рефлексии как профессионально важного качества педагога психолога. Выделите компоненты профессиональной рефлексии.
- •2. 23. Раскройте содержание известных Вам концепций и моделей школьной психологической службы. Перечислите виды деятельности психолого образования и раскройте содержание каждого из них.
- •2. 25:Раскройте содержания понятия «Стиль семейного воспитания». Определите сущность различных стилей семейного воспитания и опишите влияние каждого из них на формирование личности ребенка.
- •2. 27. С учетом возрастно-психологических особенностей охарактеризуйте особенности поведения и общения учащихся средней школы.
- •2. 28. Сформулируйте возможные причины проявления агрессии ребенком дошкольного возраста.
1.16. Охарактеризуйте современные концепции воспитания и развития детей.
Педагогика свободы (О. С. Газман). Воспитание понимается как деятельность, основанная на свободном саморазвитии личности и ее педагогической поддержке.
Цель воспитания – помощь воспитаннику как субъекту свободного сознания (осознания), свободной деятельности (самодеятельности), свободного выбора(самоопределения); ориентация воспитателя на воспитанника как на уникальную духовную «самость», как на индивидуальную действительность.
Главная ценность образования, и в том числе воспитания, – сознание. Сознание творит деятельность, а значит, и самого человека.
Педагогика ненасилия (В. А. Ситаров, В. Г. Маралов). Цель педагогики ненасилия – воспитание подрастающего поколения на ненасильственной основе и в духе ненасилия, миролюбия, уважения прав и достоинств других людей, бережного отношения к природе, всему живому, решение конфликтов без использования открытых и скрытых форм принуждения.
Обозначенная цель реализуется посредством решения двух групп задач.
1. Воспитание у подрастающего поколения миролюбия, духа ненасилия:
2. Гуманизация процесса образования, взаимодействия педагогов и воспитанников:
Концепция системного построения процесса воспитания (В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова).
Воспитание – целенаправленное управление процессом развития личности.
Цель воспитания – всестороннее гармоничное развитие личности. Цель осуществляется путем решения следующих задач воспитания:
1) формирование у воспитанников целостной и научно обоснованной картины мира;
2) формирование гражданского самосознания личности;
3) приобщение студентов к общечеловеческим ценностям;
4) развитие у воспитанника креативности;
Воспитание как педагогический компонент социализации (М.И. Рожков). Воспитание понимается как педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека.
Цели воспитания разделены на две группы: идеальная – идеал гармонично развитого человека; реальная, конкретизируемая в соответствии с особенностями воспитанников и спецификой условий их развития.
Воспитание ребенка как человека культуры (Е. В.Бондаревская). Воспитание понимается как процесс педагогической помощи воспитаннику в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.
Цель воспитания – это целостный человек культуры.
Человек культуры – это:
а) личность гуманная, духовная, творческая и адаптивная;
б) гражданин;
в) нравственный человек;
г) человек с развитой потребностью поиска смысла жизни, с выраженной направленностью на созидательную деятельность.
Исходное положение этой концепции – воспитание выполняет в обществе прогрессирующие и стабилизирующие функции:
– сохранения, воспроизводства и развития культуры;
– обслуживания исторического процесса смены поколений;
– свободного развития личности как субъекта культуры, его собственного развития и жизнетворчества.
Концепция формирования образа жизни, достойного Человека (Н. Е. Щуркова). Воспитание понимается как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества как развитие способности жить в нем и созидательно строить свою жизнь, достойную Человека.
Цель воспитания – личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека.