1.2. Применение игровой программной ситуации для обучения

В результате проведенного анализа существующих компьютерных игровых программ видно, что игру и обучение могут успешно совмещать. Таким образом, компьютерные игры могут занимать особое место в познавательной деятельности играющего.

Рассмотрим, на какие виды познавательной деятельности человека может положительно влиять игра:

• восприятие (В основе индивидуального познавательного развития лежит восприятие. Это сложная познавательная деятельность. Виды восприятия: предметность, целостность, осмысленность, структурность, константность, избирательность. Восприятие включает такие действия, как различение, опознание, измерение, контроль, оценка и так далее);

• память человека (функция памяти – воспроизведение – процесс, заключающийся в восстановлении и реконструкции актуализированного содержания памяти. Воспроизведение связано с мыслительными действиями);

• мышление (к рациональной ступени познания относят мышление человека, когда познание выходит за пределы чувственного. В процессе мышления субъект использует различного рода средства, вырабатываемые человечеством с целью проникновения в существенные связи и отношения предметного и социального мира: практические действия, образы и представления, модели, схемы, символы, знаки, язык. Одна из ведущих целей всякого образования состоит в формировании мышления);

• интеллектуальные чувства (интерес, любознательность, ощущение тайны, удивления. Интеллектуальные чувства порождаются познавательным отношением человека к миру. Предметом познавательныхчувств является каксам процесс приобретения знаний, так и его результат. Формирование чувств является необходимым условием развития человеческой субъективности);

• творчество (любая задача имеет объективную – набор определенных условий и субъективную – требование, которого нужно достичь – структуру. Следовательно, решение задачи есть процесс достижения поставленной цели, поиск необходимых для этого средств в данных условиях. Если опыт уже есть – задача репродуктивная. При отсутствии готовых средств достижения цели возникает необходимость их поиска создания. Этот процесс требует продуктивного, творческого мышления. Задача с поставленной целью и отсутствием средств её достижения называется творческой. Подлинное мышление можно представить как решение творческих задач. Творческое мышление – порождение новых творческих идей – должно быть полностью свободно от всякой критики, внешних и внутренних запретов);

• воображение (как субъект действия человек не только созерцает и познает, но и изменяет мир, преобразует природу, создает предметы, которых в ней нет. Но человек не смог бы всего этого совершить, если бы не представлял себе ясно результата своих действий. Чтобы преобразовать мир на практике, надо уметь его преобразовывать мысленно, в представлении – это процесс воображения. Воображение связано с восприятием, мышлением, памятью);

• внимание (внутренний акцент познавательных процессов мышления, воображения и практической деятельности. Направленность внимания проявляется как поиск, выбор определенного объекта, готовности к действию).

Сравнивая игру с обычным обучением можно прийти к выводу, что обучение на основе игровой ситуации благополучно влияет на познавательную деятельность человека, составляет особую сторону жизни субъекта. Разум человека, высшие формы его проявления составляют фундаментальное отличие человека от животного. Обучение на основе игровой ситуации полезно, так как связано с интересом играющего. В результате чего у играющего повышается восприятие, воображение, творчество, внимание и память. Известно, что лучше запоминается эмоционально окрашенный материал, так как он связан с мотивами, интересами субъекта.