Верхняя квадратная плита (А) называется абакой. Завитки, выступающие наружу (Б), н

50. Капитель

азываются волютами. Между волютами располагается округлый вал, который называется эхин, а рельефный узор на нем — ионики (В). Углубления на стволе колонны (Г) называются каннелюрами.

П

51. Рисун6ок капители. I и II этапы

52. Рисунок капители. III этап

53. Рисунок капители. IV этап

54. Рисунок капители. V этап

55. Рисунок ионика

Рисунок капители. VI этап

52. 53. Рисун6ок капители. III и IV этапы

риступая к рисунку капители, нужно прежде всего увидеть основу формы — усеченную пирамиду, покоящуюся своей вершиной на цилиндре (рис. 51). Цилиндрическую форму колонны (дорического ордера) начинающий рисовальщик улавливает сразу, но форму колонны, испещренную каннелюрами, он воспринимает уже с большим трудом. Еще сложнее ему увидеть усеченную пирамиду. Чтобы помочь начинающему, можно посоветовать ему посмотреть, прищурившись, на всю капитель (ее силуэт), и тогда он сразу увидит форму усеченной пирамиды.

Следующая задача рисовальщика — правильно распределить волюты. Для этого он должен представить их как бы заключенными в ящик (рис. 52). Этот прием поможет рисующему не только правильно распределить их на рисунке, но и справиться со сложной задачей перспективного изображения.

Здесь можно рекомендовать следующую последовательность работы: сначала отмечают расстояние от верхнего края абаки до волюты и верхушки волют соединяют прямой, которая должна быть параллельна верхнему краю абаки. То же проделывают и с нижними основаниями волют.

Правильно найти центры волют — дело тоже очень трудное. Центры волют находятся на пересечении прямых линий: вертикальной линии, опущенной из нижнего угла каблучка А (рис. 53), и горизонтальной, проходящей у основания вала иоников Б. Намечают завитки волют. Вначале на вертикальной линии надо отметить нужное число спиральных завитков (как на правой волюте, так и на левой). Чтобы завитки были перспективно правильно расположены, можно соединить их вспомогательными параллельными прямыми. Затем на горизонтальной линии также нужно отложить необходимое число завитков (обе волюты рисуют одновременно) (рис. 54).

М

54.Рисунок капители.V этап

55. Рисунок ионика

56.Рисунок капители VI этап

ежду волютами надо наметить вал иоников (эхин) и найти его центр (середину). Найти его можно следующим образом: разделить мысленно переднюю сторону абаки пополам и от этой точки сделать разрез капители по линии А (рис. 55).

Это поможет ясно понять рельеф капители и точно установить середину эхина.

Большие трудности начинающий испытывает при изображении иоников. При расположении капители в трехчетвертном повороте «ложе» иоников он изображает в фас, в то время как его надо изображать в трехчетвертном повороте (рис. 56). Рисунок иоников должен строго идти по форме вала, округлость вала надо подчеркивать стрелками, иоников.

И наконец, много сил затрачивает начинающий на изображение каннелюр, рисуя каждый желобок отдельно и не связывая их между собой. В результате вершины каннелюр оказываются на различном уровне — одни выше, другие ниже. Чтобы этого избежать, надо сначала наметить дугообразной линией вершины каннелюр Б (рис. 56). Эта линия должна быть параллельна валику (пояску). Затем на поверхности колонны надо наметить каннелюры прямыми вертикальными линиями, рассматривая каждую из них как ось. Около каждой вертикали наметить вершины каннелюр. Затем опустить из намеченных дуг прямые к основанию, и рисунок каннелюр готов.

Большие огорчения испытывает начинающий, когда рисунок каннелюр оказывается неубедительным, не соответствующим натуре. Оказывается, успеха можно добиться простым способом — сосчитать количество каннелюр и распределить их в перспективе.

Все это лишний раз доказывает, что рисование требует вдумчивой работы. Нельзя механически срисовывать все, что видит глаз. Построение изображения требует внимательного анализа натуры, четкого логического суждения о структуре предмета. Строя изображение, надо ясно представить характер формы предмета и, как бы поясняя себе, вести рассуждения: ствол колонны — цилиндр, на нем располагается десять каннелюр, следовательно, ширина их не должна везде быть изображена одинаковой; по мере приближения к краям колонны ширина каннелюр сокращается. Думать в это время о чем-то постороннем, отвлекаться недопустимо.

В практике художественных школ часто бывают такие явления: во время урока рисования с натуры ученик смотрит на модель и, безразлично водя карандашом по бумаге, разговаривает с соседом о посторонних вещах. Отмечая подобный недостаток у учащихся, П. П. Чистяков записал в своей записной книжке: «Если языком считать 1, 2, 3, 5 и т. д., то в то же время нельзя думать: 8, 12, 9 и т. д.»³⁶.

Художник обязан помнить, что рисовать — это значит мыслить, рассуждать, анализировать. Да иначе и быть не может. Попробуйте начать делать линейно-конструктивное изображение формы куба и одновременно рассказывать что-нибудь. Когда вы начнете произносить слова, то рука ваша приостановится в движении; а когда начнете сосредоточивать мысль на форме куба, которую вы должны изобразить, то речь ваша оборвется на полуслове. Здесь мы имеем дело с простейшей формой, а при анализе такой сложной формы, как капитель, человеческая голова или фигура, надо быть еще внимательнее.

Закончив построение формы капители в линейном рисунке, нужно проложить легкой штриховкой основные светотеневые градации — свет, тень, полутень. Главное внимание при этом нужно обращать на выявление большой формы: пирамидальной формы верхней части, формы эхина в виде валика, колонны в виде цилиндра. Не бойтесь моделировать тоном общую форму эхина (валика), детальную проработку иоников вы будете вести поверх проложенного тона. Лепку формы нужно вести легко, не нажимая сильно карандашом на бумагу. Когда общее построение будет завершено, можно переходить к окончательной прорисовке деталей.

Рисуя, человек познает мир, анализирует его, подобно ученому. Процесс познания реальной действительности в науке и искусстве один и тот же, различна лишь форма отражения.

Современная наука в своем стремлении выяснить причины всех явлений реальной действительности не довольствуется изучением внешних признаков формы, она стремится познать природу глубже, понять, чем обусловливается внешняя форма предмета, узнать его внутреннее строение. Наука, проникая в сущность вещей и раскрывая их закономерности, обогащает наши представления о мире. Рисуя с натуры, художник не копирует природу, а анализирует ее, изучает, находит закономерности в строении ее форм.

Чтобы нарисовать предмет хорошо и правильно, одного поверхностного наблюдения за формой недостаточно. Надо знать его строение — его внутреннюю структуру. Чем сложнее форма предмета, тем больше и серьезнее рисовальщику приходится изучать натуру. А конструктивный анализ формы предмета, как мы уже говорили, не ограничивается одним наблюдением, созерцанием, он требует участия нашего сознания, усиленной работы мозга, логического, ясного мышления и суждения о форме.

Провести конструктивный анализ формы, не имея основных сведений из начертательной геометрии и перспективы, очень трудно, поэтому не случайно в учебный план художественных училищ и институтов введен курс начертательной геометрии. Эта наука развивает пространственное мышление и воображение, помогает яснее представить и понять структуру формы любого предмета.

Если мы будем подробно анализировать учебный рисунок с научной точки зрения, то обнаружим, что в процессе овладения рисунком необходимо ознакомиться с целым рядом самостоятельных наук, как, например, перспективой — наукой о закономерностях изображения пространства на плоскости в соответствии с его зрительным восприятием; пластической анато­мией — наукой о строении тела человека и животных; оптикой — разделом физики, изучающим явления света. Каждый художник должен все эти науки хорошо знать и уметь применять свои знания в практике изобразительного искусства.