П

27. Горизонт.

28. Перспектива квадрата.

ри объяснении учащимся явлений перспективы, и в частности термина «горизонт», можно воспользоваться следующим методическим приемом — представить, что окно как бы картинная плоскость; наблюдая вид за окном, учащиеся заметят, что все предметы — дома, деревья, крыши домов — по отношению к оконным переплетам будут занимать определенное местоположение. Если учащиеся привстанут, то заметят, что вместе с ними приподнимутся и все видимые ими предметы за окном; если они присядут, то и видимое за окном опустится. Таким образом на практике можно убедиться, что горизонт всегда находится на уровне глаз наблюдателя.

Ч

29. Перспектива с двумя точками схода

тобы дать правильное перспективное изображение формы предмета, рисующий должен установить местоположение линии горизонта, точку схода и все линии на рисунке, уходящие в глубину, направить к точке схода на линии горизонта. Не всегда линия горизонта и точка схода могут быть изображены на рисунке. Часто они выходят за пределы листа бумаги, поэтому вычерчивать перспективу на рисунке не обязательно, но учитывать перспективные закономерности необходимо. Например, требуется изобразить квадрат в перспективе. Для этого намечаем (прочертив мысленно) линию горизонта и точку схода. Затем, продолжив стороны квадрата, уходящие в глубину, направляем их к точке схода (рис. 28). Если требуется нарисовать куб, стоящий прямо перед нами, то нужно проделать такую же работу: наметить линию горизонта, точку схода и направить в нее соответствующие линии сторон куба (также см. рис. 28).

Наблюдая куб, стоящий под углом к зрителю, заметим, что все его стороны находятся в перспективном сокращении по отношению к рисующему. Мысленно продолжая стороны куба, увидим, что одни сходятся в точке слева, другие — справа. Таким образом, появилась уже не одна точка схода, а две. Рисунок выполняется в следующей последовательности: определяется уровень глаз рисующего — линии горизонта и точки схода. Затем намечается место и величина обращенного к рисующему переднего угла и направление видимых сторон (рис. 29). Перспективные изменения сторон и местоположение точек схода в рисунке определяются на глаз. Точность определения зависит от степени развития глазомера. Чтобы добиться успеха в рисунке, необходимо хорошо изучить правила перспективы и уметь применить их на практике. Это позволит в дальнейшем изобразить любой предмет с натуры правильно. П. П. Ч

30. Построение окружности: а — неправильное, б — правильное

31. Рисунок куба

истяков писал: «Все существующее в природе и имеющее какую-либо форму подлежит законам перспективы. Умея применить законы перспективы, вы можете нарисовать все неподвижное в натуре верно»²².

О

32. Изображение кольца

собое внимание на перспективу надо обращать при рисовании с натуры округлых по форме предметов. При изображении окружности в перспективе начинающие часто допускают ошибки и изображают не окружность, а веретено (рис. 30,а). Окружность в перспективе надо строить по тем же принципам, что и изображение квадрата в перспективе. Рисуя квадрат в перспективе, мы делим его горизонтальной линией пополам. Ближняя к рисующему половина квадрата будет больше, а дальняя — меньше. Вписывая в квадрат окружность, линию надо делать плавной (рис. 30,6).

Очень часто не только начинающие, но и студенты вуза при изображении кольца, решета или кастрюли, находящихся в наклонном положении, делают грубые ошибки в перспективе. Так, например, кольцо, изображенное на рисунке 32,а, начинающие рисуют в обратной перспективе (рис. 32, б): дальняя поверхность изображена шире, а ближняя — уже. На рисунке 32, в дано правильное изображение кольца.

Когда начинающий усвоит принцип линейно-конструктивного построения формы предмета, можно приступить к наблюдению явлений светотени (на предметах, грани которых являются границами светотени). Конструктивные линии в рисунке, выражающие форму предмета, являются в то же время границами светотени. Чтобы начинающий это хорошо усвоил, необходимо выполнить ряд специальных заданий. В них передаются только основные градации светотени — свет, полутень, тень на предмете, а также тень, падающая от предмета. Все эти задания являются отдельными этапами работы над рисунком. Для того чтобы ученик смог выполнить законченный рисунок, ему надо вначале наметить линейно-конструктивное изображение формы предмета, затем проложить основные светотеневые градации. Когда подготовительная работа будет закончена, можно переходить к тщательной проработке рисунка (рис. 31).

Такая система обучения дает ученику понять, что рисование — это не механическое копирование натуры, а сознательное построение изображения, требующее знания закономерностей строения формы предметов и законов изобразительного искусства. На округлых предметах светотеневые градации, т. е. переходы от света к полутени и от полутени к тени, настолько плавны и незаметны для глаза, что начинающий рисовальщик часто с трудом находит границу между светом и полутенью. А это, в свою очередь, мешает ему правильно понять объем и конструкцию предмета. Например, рисуя с натуры шар, он изображает не объем, а плоский круг, который затем начинает оттушевывать от контурной линии. В результате светотеневые отношения даются как случайные пятна, тон не помогает передать объемную форму шара. Нельзя механически переносить на рисунок светлые и темные пятна. П. П. Чистяков писал: «Рельеф от формы зависит, а не от тушевки. Такой взгляд на дело заставляет обращать особое внимание на рисунок, на форму. А в искусстве рисунок — разум, а эффект, светотень — чувство»²³.

Для того чтобы суметь в рисунке правильно передать объем и форму предмета, надо ясно представить себе конструкцию предмета, расположение его поверхностей в пространстве по отношению к источнику света.

Как мы уже наблюдали при рисовании куба, между линейно-конструктивными изображениями формы и теневой лепкой объема в рисунке существует теснейшая взаимосвязь.