3. Методы проблемно - диалогического обучения

В развивающих системах обучения широко используется технология проблемно-диалогического обучения [54], которая позволяет учащимся самостоятельно «открывать» зна­ния

В данной технологии различают две больших группы ме­тодов.

1. Методы постановки учебной проблемы.

2. Методы поиска решения учебной проблемы.

В первую группу методов автор включает три основных метода постановки учебной проблемы:

• побуждающий от проблемной ситуации диалог;

• подводящий к теме диалог;

• сообщение темы с мотивирующим приёмом.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

наиболее сложен для учителя, поскольку требует последова­тельного осуществления четырёх педагогических действий:

1. создание проблемной ситуации;

2. побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;

3. побуждения к формулированию учебной проблемы;

4. принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Подводящий к теме диалог проще, чем предыдущий, т.к. не требует создания проблемной ситуации. Он представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопро­сов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулиро­ванию темы урока. В структуру подводящего диалога могут входить разные типы вопросов и заданий: репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу); мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение). Но все звенья подведения опираются на уже пройденный классом материал, а последний обобщающий вопрос позволяет ученикам сформулировать тему урока.

Третий метод - сообщение темы с мотивирующим приемом - наиболее простой из группы методов постановки учебной проблемы. Он заключается в том, что учитель сам со­общает тему урока, но вызывает к ней интерес детей примене­нием одного из двух мотивирующих приемов.

1. «Яркое пятно» (сообщение классу интригующего мате­риала, захватывающего внимание учеников, но при этом связан­ного с темой урока).

2. «Актуальность» (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы для каждого ученика).

Используя методы поиска решения учебной проблемы, учитель помогает ученикам «открыть» новое знание. На уроке существуют три основные возможности обеспечить такое «от­крытие».

• Побуждающий к гипотезам диалог.

• Подводящий к знаниям от проблемы диалог.

• Подводящий к знаниям без проблемы диалог.

Наиболее трудным для учителя является первый из на­званных методов, поскольку он требует осуществления четырёх педагогических действий.

• Побуждения к выдвижению гипотез.

• Принятия выдвигаемых учениками гипотез.

• Побуждения к проверке гипотез.

• Принятия предлагаемых учениками проверок.

Другой метод из группы методов поиска решения учебной

проблемы - проще предыдущего, поскольку не требует выдви­жения и проверки гипотез. Подводящий диалог (от проблемы или без проблемы) представляет собой логическую цепочку по­сильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приво­дят класс к формулированию нового знания.

Оформим описанные выше методы в виде таблицы.

Таблица 1

Методы постановки учебной проблемы			Методы поиска решения учебной проблемы
Побуж­дающий от про­блем- ной си­туации диалог	Подво­дящий к теме диа­лог	Сообще­ние темы с мотиви­рующим приемом	Побуж­дающий к гипоте­зам диа­лог	Подво­дящий к знаниям от про­блемы диалог	Подво­дящий к знаниям без про­блемы диалог

Особенности использования на уроке тех или иных мето­дов обучения можно найти в книге «Выбор методов обучения», созданной под редакцией Ю.К. Бабанского [21].