tuliakova_ei_miliakov_ai_korrektura_v_2_ch_chast_2_praktikum

двухсторонними ниппелями. Запрещается соединять шланг отрезками гладкой трубки.

2.32.Длина стыкуемых кусков должна быть не менее 5 метров, число стыков — не более двух.

2.33.Перед началом работ место присоединения шланга должно быть тщательно проверено на плотность.

2.34.Прокладка шланга при резке металлов должна быть на рас¬стоянии не менее 1 м от источника тепла или электрической проводки. Не допускается сплющивание, скручивание и перегиб шланга.

2.35.Перед началом работы баллон со сжиженным газом должен быть установлен вертикально и закреплен хомутом или цепочкой к стояку или передвижной тележке.

2.36.Для исключения попадания расплавленного металла и искр на шланги и баллон необходимо ставить перед ними ширмы.

2.37.Перед установкой ящика или корзинки с карбидом в газообразователь необходимо проверить, как поступает в него вода и НЕЛЬЗЯ работать с ацетиленовым генератором, имеющим неисправность в системе подачи воды в газообразователь;

2.38.Запрещается работать от одного водяного затвора двум или более сварщикам одновременно;

2.39.Ацетиленовый генератор необходимо устанавливать в спе¬циальном помещении (аппаратной). Отопление помещения должно быть паровым или водяным;

2.40.При временной установке ацетиленового генератора в по¬мещении вся имеющаяся в нем электропроводка должна быть обесточена. Помещение должно хорошо проветриваться и иметь объем не менее 300 м3.

2.41.Место установки ацетиленового генератора необходимо оградить и вывесить предупреждающие знаки безопасности “Не курить”, “Не подходить с огнем”.

2.42.Во избежание образования искры и взрыва ацетиленово-воздушной смеси вскрывать барабан с карбидом кальция следует зубилом, не образующим искры.

2.43.Во время загрузки карбида кальция и при разрядке ацетиленового генератора следует работать в резиновых перчатках.

Запрещается проталкивать карбид в воронке железным прутом:

для этого необходимо пользоваться деревянной или пластмассовой палочкой.

2.45.Запрещается загрузка мелкого или пылевидного карбида кальция в передвижной ацетиленовый генератор из-за возможности возникновения взрыва.

2.46.Нельзя открывать газообразователь с неразложившимся карбидом каль-

41

ция.

2.47.Запрещается увеличивать давление в газогенераторе путем наложения тяжести на колокол.

2.48.В зимнее время ацетиленовый генератор следует заливать теплой водой, а водяной затвор — раствором поваренной соли или хлористого кальция. При замерзании генератора или водяного затвора необходимо обогревать их паром или водой, но не открытым огнем.

Тема 2.4. Работа корректора с цитатами и библиографическими ссылками

Текст 13

«Для всякого начала нужно малое семя. Учить можно и в очень малом деле. Творить можно и в тесном углу. Охранять, можно и в самом скромном доспехе» (Н. Рерих)

К. Д. Ушинский говорил «…дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью».

Таким образом, сформированные компетентности обучающихся, осознание ими значимости собственных творческих возможностей, их социальной оценки, профессиональное самоопределение являются результатом моей методической системы, направленной на повышение познавательного интереса, активизацию творческого потенциала ученика, его максимальной реализации себя. Примером этому

42

служат успехи моих учеников: Лена Дружинина – студентка-отличника 3 курса МГУ; Кузнецов Евгений – студент-отличник 2 курса РУ высшей школы экономики; Колбин Роман – студент 1 курса ГИТИСа; Мелентьева Мария, Барис Римма, Аветисян Мелик – студенты-отличники юридического факультета ТГУ, двое – получают второе высшее образование на факультете иностранных языков. «Через учение счастливы будете» (М. В. Ломоносов) – девиз моего сотрудничества с учениками.

Текст 14

Исследованием феномена картины мира занимались многие выдающеся ученые из разных научных областей, такие как: А. Эйнштейн, В. И. Вернадский, М. Хайдеггер, М. Планк, а также извеснейшие лингвисты мира, среди которых В. Гумбольдт, Вайсгербер, Д. С. Лихачев, О. А. Корнилов, Ю. С. Степанов и многие др. В. Смирнов птсал: «Следует отметить что исследования понятия картины мира ученых не имеющих отношения к лингвистики, существенно отличаются от исследований лингвистов» (Цит. По: «Картина мира: исследования и материалы» М., 2000. С 11). А. Эйнштейн говорил, что «человек пытается заменить рельный мир картиной, созданной в его сознании, иными словами, из определений такого рода следует лишь то, что «картина мира – это порожденная человеком упрощенная замена реального мира придуманной схемой мира или образом мира…».1 Интерпритация Эйнштейна сводится к оформлению знания в определенную структуру, он не пытался разграничить

1А. ЭйнштейнФизика и реальность. — М.: Наука, 1965.

43

научное знание и представления о мире в обыденном сознании. У М. Планка появляется четкое разделение обыденного и научного сознания. Он пришел к выводу: «…первоначальная картина мира (донаучная) – это непосредственное, чувственное, не для всех народов одинаковое восприятие действительности, а научная картина мира – это мир «точной науки»2.

Интерпретация Хайдеггера в гл. 5 его работы интересн тем, что для него негокартина мира «Неразрывно связана с человеком как субъектом познания». К томуже он не признает вариаций КМ, для него КМ одна.

Безусловно, столь выдающиеся ученые внесли свой вклад в становление понятия картины мира, но для того, чтобы рассмотреть это понятие с лингвистической точки зрения следует обратиться к исследованиям лингвистов. Среди наиболее известных лингвистических исследований особый интерес представляют работы отечественных лингвистов, широко известных мировой лингвистике.

По мнению Корнилова О. А., понятие к[артины][мира], в сущности, является метафорой и, несмотря на свою широкую распространенность среди множества научных дисциплин, далеко не всегда получает точное и однозначное толкование 3. Это обусловлено тем, что любое научное понятие не существует в реальности, а является умозаключением и используется для решения определенных задач, а в зависимости от целей и задач разные исследователи вкладывают в общее понятие свое содержание, в результате чего научное понятие приобретает новые толкования. Таким образом, «Термин ЯКМ, как и любое другое научное понятие, является метафорическим» (?).. Маслова объясняет это тем, что особенности национального языка, в которых «…зафиксирован уникальный общественно – исторический опыт определенной нации…», создают «…для носителей этого языка не какую-то иную, неповторимую картину мира, отличающуюся от объективно – существующей, а лишь специфическую окраску этого мира, обусловленную национальными и культурными особенностями данного народа…» 4. Каждый конкретный язык приставляет собой самобытную систему, которая накладывает свой отпечаток на сознание его носителей и формирует их картину мира. Таким образом можно сделать следующий вывод вслед за О. Смирновым: «так как человек способен понимать окружающий мир и самого себя благодаря языку, в котором закреплен общественно – исторический опыт,

4Корнилова О. А. Картина мира и языковая личность // Кртина мира. Философия. Лингвистика. Лтературоведение. № 2. М., 2004. С. 12-14.

Маслова В.А. «Когнитивная лингвистика. Учеб.пособие для студ. высш. учеб. завед. », 2004.

44

как общечеловеческий, так и национальный, а национальный опыт в свою очередь определяет спицифические особенности языка, следовательно, в силу специфики языка в сознании его носителей возникает определенная картина мира, сквозь призму которой человек видит мир!». (Смирнов о. Х. Мир и образ мира. М., 1989. ).

При исследовании художественной картины мира (ХКМ), объектом изучения становится художественное произведение, т.е. текст. Художественный текст, как правило, является отображением индивидуально-авторской картины мира. Тем не менее, важно понимать, что текст – это, прежде всего художественное произведение, а значит в нем присутствует вымысел следовательно ХТ нельзя воспринимать буквально. Таким образом, категория героя в художественном произведение, как один из ключевых компонентов художественного мира произведения, далеко не всегда соотносится с индивидуально-авторской картиной мира. По словам ученых: «…художественный текст создает вторичную картину мира, причем «дважды вторичную» - она опосредована языком и индивидуально-авторской… концептуальной картиной мира» . Исходя из этого, можно сделать следующий вывод: художественная картина мира включает в себя языковую картину мира и индивидуально - авторскую, в которой находит отражение и мировоззрение автора, и его знания, и опыт (см. об этом подробнее в 3 разделе настоящей главы).

45

Текст 15

Список использованной литературы:

1.Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995.

2.Красиков С. «Легенда о цветах» «Молодая гвардия», - М. 1990 г. 15

3.Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / Под редакцией Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1998.

4.Программа развития и воспитания детей в детском саду. Логинова В. И., Бабаева Т. И. и др. – СПб.: Акцидент, 1997.

5.Свирская Л. В. Утро радостных встреч: (метод. пособие)/Лидия Свирская. – М.: Издательство «Линка - Пресс, 2010. – 240 с.

6.Hargreaves David. Personalising learning. Next steps in working laterally/Specialist Schools Trust excellence and diversity. – 2004.

7.Зоткин А. О., Муха Н. В. Индивидуализированноеобучение в Великобритании и России // Народное образование. – 2008. – № 5. – с. 186–192.

8.Примерная основная образовательная программа основного общего образования – вектор индивидуализации обучения в основной школе. Проект для обсуждения / Москва, 2010. – http://www. ouro. ru/iro/news/read/? uid=111977&news=show

9.Jakoby E., Susanne Berber R. Himmel, Höhle, Blindekuh. (Kinderspiele für drinnen und drauβen). Carl Hansen Verlag.

10.Klusen E. Die schönsten Kinderlieder und Kinderreime. Nauman und Göbel, Köln.

46

Текст 16

Список литературы

1.СТО Газпром 9.2-003-2009. Защита от коррозии. Проектирование электрохимической защиты подземных сооружений.

2.Р 550-84. Рекомендации по электрохимической защите многониточных магистральных трубопроводов от подземной коррозии.

3.Проект «Реконструкция МГ «НГПЗ-Парабель-Кузбасс» средств ЭХЗ с внедрением системы телемеханики».

4.В. М. Рудой, Н. И. Останин, Ю. П. Зайков. Проектирование катодной защиты подземных трубопроводов.

5.Винокурцев Г. И. И др., Критерии надежности противокоррозионной защиты трубопроводных систем. // Газовая промышленность (Москва).- 30.04.2003.- C.50-52

6.ГОСТ Р ИСО 13373-1-2009 «Контроль состояния и диагностика машин. Вибрационный контроль состояния машин. Часть 1. Общие методы».

7.ГОСТ Р ИСО 17359-2009 Контроль состояния и диагностика машин. Общее руководство по организации контроля состояния и диагностирования».

8.Неразрушающий контроль: справочник. – т. 7. кн. 1: Метод акустической эмиссии. Кн. 2: Вибродиагностика. – М.: Машиностроение, 2006. – 829 с.

9.Петрухин В. В., Петрухин С. В. Основы вибродиагностики и средства измерения вибрации: Учеб. пособие для вузов. – М.: Инфра-Инженерия, 2010. – 176 с.

10.Штин И. В., Савельев В. К., Рудаченко А. В. Передвижная вибродиагностическая лаборатория для нефтеперекачивающих станций // Нефтяное хозяйство. – 1991. – № 8. – С. 32.

11.Шумский П. Ю., Жуков Б. А. Диагностика и контроль состояния конструкций при помощи автоматизированной системы оценивания состояния технологического оборудования // Контроль. Диагностика. – 2008. – № 11.

12.Штин И. В., Рудаченко А. В. Опыт внедрения систем вибрационной диагностики при техническом обслуживании и ремонте оборудования нефтеперекачивающих станций по техническому состоянию // Трубопроводный транспорт нефти. – М.: ТрансПресс, 1998. – № 4. – С. 25 – 29.

Рекомендуемая литература

1.Тимофеева Т. И., Пичугина О. В., Шпетер Л. К. Бикультурное непрерывное образование. Часть I, II, III. – Томск, 2003.

2.Беккер Л. Б. Немецкий язык для дошкольников. Пособие для учителей и воспи-

47

тателей детских садов. – М.: Просвещение, 1996.

3.3.Гегечкори Л. Ш. Основы методики интенсивного обучения устной речи на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1996.

4.Григоров А. А. Игра в слова // Коммуникативная методика. – 2002. - № 5.

5.Добровольский Д. О., Мркво Н. Н. Немецкий язык – детям. – М., 1991.

6.Немецкий язык для малышей. – М.: Deutsches Haus, 1993.

7.Чистякова Т. А., Чернушенко Е. М., Солина Г. И. Обучение иностранным языкам в детских садах. – М.: Просвещение. – 296 с.

8.Царапкина Е. С. Немецкий язык в детском саду. – М.: Просвещение. – 100 с.

9.Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Немецкий для детей. – М., 1996.

Текст 17

Проведенное исследование в значительной степени, впервые открывая многие стороны и факты деятельности советского государственного арбитража, позволяет подвести пусть не исчерпывающие, но некоторые итоги начального периода его формирования.

Ликвидация частной собственности, предельная централизация управления на основе планомерного развития народного хозяйства не устранили экономических противоречий в отношениях между хозяйствующими субъектами, органами управления, органами власти, несмотря даже на то, что социалистические предприятия по

48

определению не конкурировали между собой и не стремились к максимизации прибыли.

Спорящие социалистические организации не противостояли друг другу как ан- тагонисты-противники. Своеобразие здесь состояло в том, что «спорящие стороны являлись объектами хозяйственного управления со стороны социалистического государства» 1. Таким образом, у истца и ответчика, как представителей государственных организаций, в данном споре был один общий интерес – выполнение государственного плана. Задача арбитража поэтому сводилась не столько к выполнению праворазрешительной функции, сколько к функции анализа и улучшения управления народным хозяйством. Недаром уже в годы НЭПа ряд советских правоведов предлагали придать органу по разрешению хозяйственных споров управленческие функции, т. е. узаконить существовавшую практику2.

Таким образом, в советской экономической модели споры между хозяйствующими субъектами, в основном между государственными предприятиями, в том числе и имеющими одну отраслевую подчиненность не только сохранились, но и приобрели свои особенности. Старые механизмы коммерческих судов уже не могли быть использованы, и с первых лет советской власти возникла необходимость (особенно обострившаяся в годы НЭПа) в формировании особого порядка разрешения споров между предприятиями и организациями. Перегруженные решениями текущих и программных задач социалистического строительства органы государственного управления не справлялись с этими задачами, равно как и суды общей юрисдикции, не имевшие соответствующего законодательства и достаточной квалификации.

Официально наличие конфликтов интересов внутри плановой системы не признавалось, но констатация «отдельных упущений» и «временных трудностей» не объясняла проблемы, существовавшие десятилетиями. С момента образования, приобретя многие черты «специальных судов», органы государственного арбитража медленно эволюционировали в сторону преобразования в полноценные судебные органы с конституционным статусом и формализованным процессом. Как справедливо отмечала в начале 1970-х гг. Р. Ф. Калистратова, развитие советского государственного аппарата, предопределяемое экономическими интересами социалистического общества, выдвигает задачу обособления системы арбитража, путем превращения его в конституционный орган3. В то же время эта эволюция шла в организационных

1Гапеев В. Н. Сущность арбитражной формы защиты права. С. 6.

2Краснокутский В. А. Очерки гражданского процессуального права. Опыт систематизации законодательства РСФСР и СССР по судоустройству и гражданскому судопроизводству (Кинешма, 1924) (Извлечения) // Гражданский процесс : хрестоматия. 2-е изд., перераб. и доп. / МГУ им. М. В. Ломоносо-

49

формах органов в большей степени административных, нежели судебных.

Всоветской правовой литературе делался однозначный вывод о том, что «природа органов арбитража в социалистическом народном хозяйстве не имеет ничего общего, кроме самого названия, с классической формой арбитража»4. Это справедливо, но лишь отчасти. Арбитражные комиссии зародились в государстве диктатуры пролетариата в сложнейших условиях формирования псевдорыночной нэповской экономики в рамках государственного капитализма. В связи с этим арбитражная правоприменительная практика ориентировалась скорее на целесообразность, чем на законность. При рассмотрении хозяйственных споров, как отмечал Л. А. Лунц, арбитражные комиссии пользовались правом «отступать от формальных требований закона и основывать определения на соображениях конкретной хозяйственной целесообразности». В советской экономической системе иначе и не могло быть, т. к. гражданский оборот между хозрасчетными государственными предприятиями имел свои особенности: «…он в определенных законом границах регулировался административными органами; в известном смысле, к этим органам принадлежат и арбитражные комиссии, поскольку они в своих определениях исходили из соображений конкретной целесообразности и отступали от требований закона»5.

Ускоренная индустриализация, строительство новых промышленных предприятий, развитие Урало-Кузбасского проекта, несовершенство законодательства устойчиво стимулировали рост числа хозяйственных споров. Арбитражные дела все отчетливее демонстрировали растущее несовершенство формирующегося планового хозяйственного механизма. Чрезвычайно трудная и постоянно меняющаяся система соподчиненности и полномочий советских органов неизбежно запутывала и без того сложный плановый механизм.

Вначале 1930-х гг., в конце 1940-х гг., в 1953 г. предпринимались попытки ликвидировать арбитраж и вновь передать разрешение споров в административную или судебную плоскость, понизить статус госарбитража, но все они провалилась. При этом полномочия и относительная (редкая для советской системы) возможность свободно критиковать существующий экономический порядок у госарбитража росли.

Именно практика арбитража, свободная от приписок, статистической «эквилибристики» и «лакировки», показала, что убежденность директивных органов в способности прямого бюджетного финансирования предприятий обеспечить устойчивое и бесконфликтное развитие социалистического хозяйства оказалась иллюзией.

50