- •1. Понятие методологии исследования. Классификации методов исследования в образовании.
- •1. Понятие методологии исследования
- •Педагогика Основные методы педагогических исследований
- •Наблюдение
- •Изучение опыта
- •Опросные методы в педагогике
- •Педагогический эксперимент
- •Тестирование
- •Терминологические методы
- •Количественные методы в педагогике
- •2. Компоненты научного аппарата педагогического исследования: общая характеристика
- •3. Проблема и тема исследования
- •4. Цель и задачи исследования
- •2.1. Цель и задачи исследования
- •5. Предмет и объект в педагогическом исследовании.
- •Лекция 1. Актуальность курса.
- •6.Проблема в педагогическом исследовании.
- •7.Понятие актуальности исследования.
- •3.1. Понятие об актуальности
- •3.2. Понятие и формы научной новизны
- •3.3. Формы новизны научного результата
- •8. Постановка гипотезы научного исследования. Cистематизация эмпирических данных и проверка гипотезы
- •1.5. Систематизация эмпирических данных и проверка гипотезы
- •1.6. Информирование научного сообщества
- •9. Понятие теоретической и практической значимости научного исследования
- •10. Виды научно-исследовательской работы студентов.
- •Виды научно исследовательской работы студентов вуЗов
- •Оформление результатов проведенного исследования в курсовой работе.
- •1. Общие положения
- •2. Структура дипломной или курсовой работы
- •3. Оформление работы
- •4. Критерии оценки дипломной работы
- •Оценка за диплом может быть снижена в следующих случаях:
- •1. Оформление
- •2. Недостатки обзорно-теоретической главы работы
- •3. Недостатки эмпирической главы работы
- •4. Этические аспекты дипломного исследования
- •Особенности дипломных и курсовых работ, выполненных в жанре методической работы
- •Особенности дипломных и курсовых работ, выполненных в жанре прикладного исследования
- •Оформление титульного листа дипломной работы
- •Оформление библиографического описания литературных источников
- •Образец оформления списка литературы
- •13. Метод изучения психолого-педагогической литературы и архивных материалов.
- •4.1. Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов
- •4.2. Наблюдение как метод сбора педагогической информации
- •4.3. Беседа как метод исследования
- •4.4. Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования
- •Матрица выбора
- •4.5. Методы изучения продуктов деятельности и обобщения передового педагогического опыта
- •4.6. Метод эксперимента в педагогическом исследовании
- •14. Наблюдение как метод сбора педагогической информации
- •4.1. Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов
- •4.2. Наблюдение как метод сбора педагогической информации
- •4.3. Беседа как метод исследования
- •4.4. Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования
- •15. Беседа как метод исследования. Правила применения метода беседы
- •4.3. Беседа как метод исследования
- •4.4. Методы опроса в структуре
- •16. Опросные методы (анкетирование) в педагогических исследованиях
- •4.4. Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования
- •17. Опросные методы (интервью) в педагогических исследованиях
- •4.4. Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования
- •18. Опросные методы (метод экспертного опроса) в педагогических исследованиях
- •19. Социометрический метод в педагогических исследованиях
- •Матрица выбора
- •20. Метод тестирования в педагогических исследованиях
- •21. Метод изучения продуктов деятельности
- •4.5. Методы изучения продуктов деятельности и обобщения передового педагогического опыта
- •22. Метод обобщения передового педагогического опыта
- •23. Метод эксперимента в педагогических исследованиях
- •4.6. Метод эксперимента в педагогическом исследовании
- •24. Метод научного познания: сущность, содержание и основные характеристики
- •3.1 . Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики
- •25. Классификация методов научного познания
- •3.2. Классификация методов научного познания
- •3.3. Классификация методов психолого-педагогических исследований
- •26. Методы синтеза и анализа
- •Общелогические методы познания: анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и моделирование
- •27. Методы абстрагирования, идеализации и обобщения
- •Абстрагирование, идеализация, обобщение и ограничение
- •28. Методы дедукции и индукции
- •29. Методы моделирования
- •Метод моделирования
- •Метод моделирования
- •Методы математического моделирования
- •Моделирование как метод познания
- •Методы моделирования процессов
- •Методы моделирования систем
- •Методы моделирования решений
- •Метод экономического моделирования
- •Метод имитационного моделирования
- •Методы экономико-математического моделирования
- •Методы статистического моделирования
- •Моделирование как метод исследования
- •Методы компьютерного моделирования
- •Технологии моделирования
- •Численные методы моделирования
- •Методы информационного моделирования
- •Метод системного моделирования
- •Классификация методов моделирования
- •Метод экспертного моделирования
- •Методы логического моделирования
- •Методы принятия решений моделирование
- •Сущность метода моделирования
- •Метод моделирования в психологии
- •Метод наглядного моделирования
- •30. Этика науки. Ценность научного знания и истины. Взаимоотношения науки и общества. Этика цитирования. Этика соавторства.
- •31. Формальная логика. Понятие как форма отражения объективной действительности,признаки и их виды. Общая характеристика понятия. Определение понятий.
- •Глава 1. Традиционные системы логики
- •1. Законы построения и сочетания мыслей
- •2. Понятие
- •3. Суждение а) Что есть суждение?
- •Б) Виды суждений
- •В) Основные формы суждений
- •Г) Распределенность терминов в суждении
- •4. Умозаключение
- •5. Индукция и аналогия а) Индукция
- •Б) Аналогия
- •1. Характеристика логики Гегеля
- •2. Основные принципы логики Гегеля
- •3. Диалектическая триада бытие-ничто-становление
- •4. Наличное бытие
- •5. Бытие-сущность-понятие
- •6. Логика-Природа-Дух
- •32. Суждение как форма мышления
- •3.2. Суждение как форма мышления.
- •33. Основные законы логики. Закон тождества. Закон противоречия. Закон исключения
- •Основные законы логики
- •1. Основные законы логики
- •2. Закон тождества
- •3. Закон противоречия
- •4. Закон исключенного третьего
- •5. Закон достаточного основания
- •34. Научная публикация. Общие положения и рекомендации. Структура научной статьи. Рубрикация текста. Принцип единообразия.
- •Организация научно-исследовательских работ, учебное пособие для студентов высших учебных заведений, Богатов в.В., 2008
- •35. Речевая культура и грамотность. Письменная речь. Устная речь.
- •Культура речи
- •Устная и письменная речь
- •Устная — письменная речь[править | править вики-текст]
- •36. Научная дискуссия. Виды информации, поступающие от докладчика. Приемы
- •1. Фундаментальный метод
- •2. Метод противоречия
- •3. Метод сравнения
- •4. Метод «да, но…»
- •5. Метод «кусков»
- •6. Метод «бумеранга»
- •7. Метод игнорирования
- •8. Метод выведения
- •9. Метод видимой поддержки
- •Приемы формирования аттракции
- •1. Прием «имя собственное».
- •2. Прием «зеркало отношения».
- •3. Прием «золотые слова»
- •4. Прием «терпеливый слушатель».
- •5. Прием «личная жизнь».
- •1. Метод первый — «Да, но…»
- •2. Второй метод — «Именно поэтому…»
- •3. Третий метод — «Задать вопрос»
- •4. Метод четвертый — «Давайте сравним»
- •5. Метод пятый — «Подмена»
- •6. Метод шестой — «Деление»
- •7. Следующий метод — «Сведение к абсурду»
- •8. Метод «Ссылка в прошлое»
- •9. Метод «Ссылка в будущее»
- •10. Метод «Ссылка на нормы»
- •11. Метод «Завышенная планка»
- •12. Клиент тоже может помочь: метод «а что могло бы вас убедить, несмотря на…»
- •6.1. Виды информации, поступающие от докладчика
- •6.2. Что такое убедить?
- •6.3. Достижение полного понимания
- •6.4. Приемы аргументации
- •6.5. Формирование аттракции*
- •6.6. Технология возражений
- •37. Устный и стендовый доклады. Общие требования к устному и стендовому докладу
- •7.1. Устный доклад
- •7.1.1. Подготовка устного доклада
- •7.1.2. Использование программы PowerPoint
- •7.1.3. Репетиция
- •7.1.4. Выступление
- •7.1.5. Ответы на вопросы
- •7.1.6. Вопросы к докладчику
- •7.2. Стендовый доклад
- •7.2.1. Общие требования к стендовому докладу
- •7.2.2. Оформление плаката
- •7.2.3. Устное сопровождение стендового доклада
7.1.6. Вопросы к докладчику
Задавая вопрос докладчику, поднимите руку и дождитесь, когда руководитель заседания даст вам слово. Вопросы, которые публично задаются оратору, должны затрагивать существенные моменты его выступления и по возможности быть интересными для большей части аудитории. Формулировку вопроса старайтесь делать понятной всем окружающим. Второстепенные вопросы необходимо оставить для личного общения с докладчиком в пере-
206
рыве. Все вопросы принято задавать стоя (ведь докладчик стоит), в доброжелательном тоне. Если ответ вас удовлетворил, поблагодарите докладчика. Если же ответом вы не удовлетворены, то дождитесь разрешения ведущего на уточняющий вопрос.
На большинстве научных форумах время для вопросов, как правило, ограничено. В подобной ситуации не принято задавать больше одного вопроса, если кроме вас имеются еще желающие спросить что-либо.Считается в высшей мере плохим тоном задавать вопросы после истечения лимита времени, отпущенного на доклад.Неуместныразвернутыекомментариипоповодууслышанного ответа, так как для дискуссии обычно предусматривается отдельное время, в том числе в неформальной обстановке. Сигналом для завершения вопросов может быть заявление руководителя заседания «мы имеем возможность задать еще один вопрос» либо иные варианты.
7.2. Стендовый доклад
7.2.1. Общие требования к стендовому докладу
Стендовый доклад (доклад с использованием плаката), или постерная презентация (от англ. poster – плакат, афиша), – одна из эффективных форм оперативного сообщения научных данных. Впервые постерные сессии были введены в практику научных встреч в середине 1970-хгодов в США (Maugh, 1974). За удивительно короткий срок они доказали свою жизнеспособность и стали важнейшей составляющей научных совещаний самого разного уровня. Доброжелательная обстановка, которая традиционно царит на подобных мероприятиях, способствует обмену мнениями. Ученые на таких встречах, как правило, имеют возможность не только апробировать полученные результаты исследования, но и наладить деловые контакты с интересными для них коллегами. Многие участники постерной сессии стараются ознакомить со своими достижениями специалистов, работающих в близких научных дисциплинах. При этом представляется уникальная возмож-
207
Постерная сессия на 55-йежегодной конференцииСеверо-Американскогобентологического общества. Колумбия, Южная Каролина, США, 2007 г.
Фото В. Богатова
208
Постерная сессия на IX Международном конгрессе по медицинской и прикладной малакологии. Циндао, КНР, 2006 г.
Фото В. Богатова
209
ность оценить применимость собственной разработки в смежных областях, что стимулирует научное творчество, побуждает учитывать междисциплинарные подходы в решении научных проблем
(Knisely, 2005).
Стендовый доклад состоит из плаката (постера), содержащего материалы научной работы, и устного сообщения-комментария.
Постерные сессии проводятся в помещении, оборудованном специальными стендами, на которых заранее вывешиваются плакаты выступающих. Каждому докладу присваивается номер (он указывается в программе конференции), соответствующий номеру стенда. Это дает возможность докладчикам оперативно оформить место своей презентации, а потенциальным слушателям – не тратитьмноговременинапоискидокладчиков.Участникисессиисамостоятельно выбирают интересующие их доклады. Они поочередно подходятквыбраннымстендам,чтобыознакомитьсяссодержанием плакатаивыслушатьпояснениядокладчика.Чемчащеавторпостернойпрезентациибудетвзаимодействоватьсосвоимиколлегами,тем больше будет вероятность успеха и принятия его работы.
Если вы заинтересовались докладом, то, прежде чем вступить в диалог с его автором и задать вопросы, назовите себя.
На крупных научных конференциях может быть представлено до 200 стендовых сообщений и более. Для проведения подобных сессий обычно выделяется полный рабочий день. В этом случае докладчикам нет необходимости постоянно дежурить возле своего стенда. Они, как и остальные участники мероприятия, также имеют возможность познакомиться с интересными сообщениями своих товарищей. Однако если докладчик надолго покидает место собственной презентации, то на стенде должно быть оставлено объявление с указанием времени, когда автор доклада будет присутствовать у своего плаката. Для таких ситуаций лучше заранее заготовить следующую табличку:
«Докладчик будет находиться у стенда с ___ по ____».
В английском варианте можно применить следующий текст:
210
«I will be at my poster from ___ to ___» .
Иногда постерной сессии предшествует ее официальная презентация на пленарном заседании (чаще всего с использованием программы PowerPoint), что позволяет аудитории лучше сориентироваться в представленных материалах.
