11. Дайте загальну характеристику креативних технологій та особливості їх використання на заняттях.

Креативність сьогодні виходить на перший план у життєвому просторі молодого покоління. Творчі особистості цінуються, а характерні якості креативності перебувають на перших позиціях у резюме осіб, котрі прагнуть працевлаштуватися.

Термін «креативність» у педагогіці та психології набув поширення у 60-ті роки XX ст.

«Креативність — творчий потенціал індивіда, його творчі здібності, що виявляються не тільки в оригінальних продуктах діяльності, а й у мисленні, почуттях і спілкуванні з іншими людьми»

Технологія креативного навчання створює умови для розвитку творчих здібностей людини активізує пізнавальну діяльність і спонукає до творчого мислення.

Креативна педагогічна система базується на розвитку дивергентного мислення, коли пошук іде одночасно в різних напрямах, не підпорядковуючись єдиній логіці. креативне мислення є сучасною освітньою інновацією. З цією метою необхідно впроваджувати у навчально-виховний процес елементи креативності.

Метою ж креативного навчання є, перш за все, навчання творчому мисленню, розвиток творчих здібностей та уміння застосувати їх на практиці. Креативне навчання вчить не звичайній праці по заданому алгоритму, а розроблянню того ж алгоритму, але з коректуванням на себе.

Мета креативного навчання полягає також в тому, щоб пробудити творчу активність студентів, сприяти становленню їхньої самостійності у мисленні та діяльності. Для цього студент повинен підходити до навчання як до творчого процесу, самостійно оволодівати знаннями. А це, в свою чергу, потребує такої технології навчання, яка б містила би різні способи активізації самостійної пізнавальної діяльності майбутніх педагогів.

Особливостями креативної технології є те, що вона визначає стосунки між викладачем і студентом як партнерські, а основним елементом навчального процесу виступають не знання, а інформація. При цьому студент не засвоює готові уявлення і поняття, а сам з різноманитних одиниць інформації видобуває власне уявлення про оточуюче середовище.

У професійному навчанні студентів можуть використовуватися такі технології креативного розвитку особистості: технологія активного навчання (групова дискусія, мозковий штурм і його види; СИНЕКТИКА, метод морфологічного аналізу та ін.); технологія розвязання вихід. завд. (ТРИЗ) Г.С. Альтшуллера; технологія вирішення творчих завдань; технологія творчого проектування; технологія дослідницької діяльності; ігрові інтерактивні технології (тренінги); (ділові, рольові, імітаційні ігри) та ін. До креативних методів належать методи, які у традиційному розумінні є інтуїтивними: метод «мозкового штурму», метод емпатії, педагогічні методи учня, що виконує роль учителя, тощо. Такі методи спираються на не логічні дії учнів, які мають інтуїтивний характер. Інший вид креативних методів навчання базується на виконанні алгоритмічних приписів та інструкцій (методи синектики, «морфологічного аналізу»). Їх мета — побудова логічної опори для створення учнями освітньої продукції. Наступний вид креативних методів — метод евристики, тобто прийоми, які дозволяють учням вирішувати завдання шляхом «наведення» на можливі правильні їх рішення та скорочення варіантів таких рішень. Креативна педагогічна система передбачає використання різноманітних методів навчання, серед яких дослідницький та частково-пошуковий займають визначне місце.Методичні орієнтири креативного навчання: теоретичне дослідження,експериментальне дослідження, екскурсійне навчальне дослідження, вільнийдіалог (Аристотелівські бесіди), керований діалог (Сократівські бесіди),евристичні бесіди, наукові дискусії, наукові та навчальні семінари,моделювання особистих розробок, захист науково-дослідних робіт, науковізвіти (виступи, доповіді, статті, реферати).

Методи активного навчання - методи навчання, спрямовані на розвиток в студентів самостійного творчого мислення та здатності вирішувати нестандартні завдання. Технологія активного навчання включає в себе методи, що стимулюють пізнавальну діяльність студентів, залучають кожного студента в розумову і поведінкову активність; спрямовані на усвідомлення, відпрацювання, збагачення і особистісне прийняття наявного знання кожним студентом.

Метод морфологічного аналізу. Цей метод іноді називають методом багатомірних матриць. Основною метою даного методу є розробка студентами якоїсь нової ідеї відповідно до запропонованої викладачем матриці. Матриця містить повний перелік ознак даної ідеї (характеристики, процеси, параметри, критерії тощо). Таким чином, у процесі поєднання відомих та невідомих елементів, у студентів виникають нові, несподівані та оригінальні ідеї. Аналіз ознак та взаємозв'язків між різними комбінаціями елементів (структур, процесів, явищ тощо) застосовується як для виявлення проблем, так і для пошуку нових ідей.

  Метод придумування. Це спосіб створення невідомого раніше студентам продукту за певних гіпотетичних обставин. Метод реалізується за допомогою таких прийомів: •заміщення якостей одного об'єкта якостями іншого з метою створення нового об'єкта; •пошук властивостей об'єкта в іншому середовищі; •зміна елемента об'єкта, що вивчається, та опис властивостей нового об'єкта, який  здобуто за результатами цієї зміни.

Креативні технології сприяють створенню твор­чої атмосфери на заняттях, розвиткові навичок професійного спілку­вання з метою розв'язання певних завдань. Креативні технолог надають можливість студентам швидко засвоювати фахову інформацію. Це, у свою чергу, підвищує мотивацію до вивчення дисциплін.

Для того щоб креативні технології мали позитивну спрямованість, необхідні: творча спрямованість і характер діяльності; активне включення студентів у творчу діяльність; використання в повному обсязі соціально-педагогічних можливостей творчої діяльності; організація взаємодії у творчій діяльності; спільна творчість викладачів та студентів; безпечний простір творчої діяльності. Активне використання викладачами креативних технологій в процесі навчання студентів у вузі дозволить значно підвищити рівень підготовки майбутніх фахівців, здатних творчо підходити до вирішення проблем в ситуаціях невизначеності.

У школі з природознавства:

Вправа «Фантазія». Учні закривають очі. Уявіть велику пустелю Сахару. Яка поверхня? Яка рослинність?

Які водяться тварини? Розплющіть очі і напишіть есе «Пустеля моїми очима».

Вправа «Я— дослідник». До теми «Поширення рослин і тварин» домашнім завданням може бути

вправа. Складіть розповідь, використовуючи слова «тропічні широти», «жарко», «сухо», «рослини», «довге коріння», «підземні води», «колючі чагарники», «випаровування ».

Вправа «Я — казкар». Написати географічну казку на тему «Дружба природних компонентів» або «Подорож

краплинки».

Вправа «Вигаданий персонаж». До теми «Внутрішня будова Землі»: написати історію подорожі до центру

Землі вигаданого персонажу. Опишіть, що бачить герой, що відчуває, що його дивує.