13. Дайте загальну характеристику мультимедійним технологіям навчання, визначте основні форми роботи з інтерактивною дошкою.

Мультимедійні технології у вищій школі не можуть замінити викладача, але вони сприятимуть удосконаленню й урізноманітненню діяльності педагога, що має підвищити продуктивність освітнього процесу. Крім того, використання мультимедійних технологій у процесі навчання дозволяє більш широко і повноцінно розкрити творчий потенціал кожного студента.

Мультимедійні засоби в освiтньому процесі вищої школи можуть бути представлені в електронних підручниках, самостійно підготовленому викладачем матеріалі, презентації інформації за допомогою програми PowerPoint, відеометоді, електронній пошті, рольовій грі, електронній інтерактивній дошці та ін. Мультимедійні технології поліпшують процес навчання , дають змогу: використовувати передові інформаційні технології; змінювати форми навчання та види діяльності в межах одного уроку чи заняття; полегшувати підготовку вчителя до уроку та залучати до цього процесу учнів; розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку, подавати історичні відомості про різні історичні події, звичаї та традиції українського народу тощо; реалізувати ігрові методи на уроках; працювати в малих групах або індивідуально; проводити інтегровані уроки, забезпечуючи посилення міжпредметних зв’язків; організовувати інтерактивні форми контролю знань, вмінь та навичок.

Для організації вивчення теоретичного матеріалу можуть бути використані такі види мультимедійних курсів:

- відеолекція. Лекція викладача записується на відеоплівку. Методом нелінійного монтажу вона може бути доповнена мультимедійними додатками, що ілюструють виклад лекції. Такі доповнення не тільки збагачують зміст лекції, але і роблять її виклад більш привабливим для

студентів. Безперечною перевагою цього способу викладу матеріалу є можливість прослуховувати лекцію в будь-який час, повторно звертаючись до найбільш складних місць;

- мультимедіа лекція. У процес самостійної роботи над лекційним матеріалом можуть бути впроваджені інтерактивнікомп'ютерні навчальні програми. Зокрема, навчальні посібники, в яких теоретичний матеріал завдяки використанню мультимедійних засобів структурований

таким чином, що кожен студент може вибрати для себе оптимальну траєкторію вивчення матеріалу, зручний темп роботи над дисципліною і такий спосіб вивчення, який повною мірою відповідає психофізіологічним особливостям

його сприйняття. Навчальний ефект у мультимедійних програмах досягається не лише за рахунок змістовної частини і дружнього інтерфейсу, але і за рахунок використання, наприклад, тестуючих програм, які дозволяють студенту оцінити ступінь засвоєння ним теоретичного навчального матеріалу;

- традиційні аналогові навчальні видання: електронні тексти лекцій, опорні конспекти, методична допомога для вивчення теоретичного матеріалу і т.д.

лекції- презентації, що створюються за допомогою програми Microsoft Power Point. Презентація– це набір картинок-слайдів на певну тему, які зберігаються у файлі спеціального формату.

Така програма дозволяє подавати інформацію в різній формі демонстрації (текст, таблиці, схеми, діаграми, відео- аудіофрагменти) [6, с. 28]. При роботі з презентаціями

виводимо зображення на екран з досить великою діагоналлю. Сучасні технічні засоби дають можливість для застосування мультимедійного проектора, що дає на екрані зображення з діагоналлю до 2 м. Такий технологічний прийом дозволяє підвищити якісний рівень використання наочності на заняттях, що для будь-якої науки має важливе значення.

Викладач у мультимедіа лекційній аудиторії отримує замість дошки та крейди потужний інструмент для представлення інформації в різнорідній формі (текст, графіка, анімація, звук, цифрове відео та ін.).

створюючи лекцію із застосуванням мультимедіа, керуватись такими критеріями відбору інформації:

• зміст, глибина і об’єм навчальної інформації повинні відповідати пізнавальним можливостям студентів, враховувати їх інтелектуальну підготовку і вікові особливості;

• слайди презентації повинні містити тільки основні моменти лекції (основні визначення, схеми, анімаційні та відео фрагменти, що відображають сутність вивчаючих явищ);

• при відборі матеріалу для зорового ряду опису моделі уникати дальніх планів і дрібних деталей;

• слідує уникати великих текстових фрагментів. Недопустимо використовувати для читання тексту полоси прокрутки чи кнопки переходу від екрану до екрану;

• виділяти в текстах найбільш важливі моменти, використовуючи напівжирний чи курсивний шрифт;

• загальна кількість слайдів не повинна перевищувати 20-25;

• не варто перенавантажувати слайди різноманітними спец ефектами, інакше увага студентів буде зосереджена саме на них, а не на інформаційному наповненні слайду;

• на рівень сприйняття матеріалу великий вплив має кольорова гама слайда, тому необхідно підібрати правильне забарвлення презентації, щоб слайд добре "читався";

• необхідно чітко розрахувати час на показ того чи іншого слайду, щоб презентація була доповненням до лекції, а не навпаки.

Отже, використання лекцій-презентацій на заняттях сприяє:

• залученню різноманітної бази даних (тексти, таблиці, діаграми, відео-, аудіо- фрагменти), що дає можливість простежити розвиток, еволюцію певного явища;

• активізації уваги та навчально-пізнавальної діяльності студентів;

• зверненню викладачем особливої уваги на логіку подачі навчального матеріалу, що позитивно позначається на рівні знань студентів;

• використанню різних текстових варіацій, що дозволяє проблемно будувати лекцію, акцентуючи увагу на головних компонентах заняття, відображаючи їх у формі слайду-тексту, полегшуючи педагогу виклад навчального матеріалу;

• підвищенню якісного рівня використання наочності, що допомагає студентам більш швидко та ефективно засвоїти тему;

• забезпеченню оптимального емоційного навчального середовища, створенню комфортних умов для запам’ятовування нового матеріалу;

• підвищенню продуктивності лекційного заняття;

• встановленню міжпредметних зв’язків;

• можливості організації проектної діяльності зі створення презентацій на семінарські заняття.

Електронні підручники з великим успіхом застосовуються на різних заняттях і в ході самостійної підготовки.

Практичні заняття можуть бути проведені за допомогою електронного задачника або бази даних, в якій зібрані типові й унікальні завдання з усіх основних тем навчальної дисципліни. При цьому електронний задачник може одночасно виконувати функції тренажера, оскільки за його

допомогою формуються навички розв’язування типових завдань, усвідомлюється зв'язок між отриманими теоретичними знаннями і конкретними проблемами, на вирішення яких ці знання можуть бути спрямовані.

Мультимедійні засоби дозволяють організувати роботу з тренажерами, що імітують реальні установки, об'єкти дослідження, умови проведення експерименту. Такі тренажери віртуально забезпечують умови, які необхідні для реального експерименту, і дозволяють підібрати оптимальні параметри для нього. При цьому значно збільшується частка самостійної роботи студентів із навчально-методичними матеріалами.

У зв’язку з інтенсивним використанням в навчальному процесі інформаційних технологій, особливого поширення для контролю знань студентів набула тестова перевірка знань студентів.

Тестовий контроль має низку переваг:

1) ефективність як під час навчальної самостійної роботи, так і в процесі контролю знань;

2) економія часу викладача;

3) високий ступінь диференціації студентів за рівнем знань;

4) можливість індивідуалізації навчання)

5) прогнозування темпу та результатів навчання;

6) можливість виявлення структури знань кожного

слухача для подальшої зміни методики навчання.

Крім того, тестовий контроль знань дозволяє за незначний проміжок часу опитати значну кількість студентів із будь-якого обсягу навчального матеріалу.

Інтерактивна дошка – це сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, зображення з якого передає на дошку проектор.

Інтерактивна дошка працює одночасно як монітор комп'ютера і як звичайна дошка. Досить доторкнутися до поверхні дошки, щоб керувати програмами, запущеними на комп'ютері. Використовуючи дошку, ви можете відкривати файли, працювати з Інтернетом, писати поверх будь-яких додатків, вебсайтів і відеозображень за допомогою спеціальних маркерів. Закінчивши роботу, ви можете зберегти всі ваші записи для подальшого використання.

З інтерактивними дошками можна працювати як у великій аудиторії, так і в маленьких групах. Ці сучасні аудіовізуальні засоби навчання допомагають урізноманітнити заняття: викладач може читати лекцію, використовуючи одночасно текст, аудіо і відео матеріали, DVD, CD-ROM та Інтернет ресурси. Програмне забезпечення дозволяє писати і робити позначки прямо поверх всіх видів документів, діаграм і вебсторінок. Будь-яку інформацію, відображену на інтерактивній дошці, можна роздрукувати, зберегти, відправити електронною поштою і помістити на сайт. Інтерактивні дошки, використовуючи різноманітні динамічні ресурси і покращуючи мотивацію, роблять заняття захоплюючими і для учителів, і для учнів. Робота з інтерактивною дошкою може допомогти учителеві перевірити знання учнів, розвинути дискусію для прояснення матеріалу, що вивчається, що дозволяє учням краще зрозуміти матеріал.

Форми роботи з інтерактивною дошкою 1. Виправлення помилок Вправи на виправлення помилок або на визначення «зайвого» в групі слів, рівнянь, формул, малюнків може бути дано з метою закріплення матеріалу (переміщаючи його в бік або відзначаючи маркером) 2. Встановлення відповідності Завдання на встановлення відповідності можуть використовуватися на різних етапах роботи і дозволяють виробити вміння узагальнення знань, виявлення причинно-наслідкових зв'язків і т.п. (Відзначаючи маркером) 3. Встановлення послідовності Завдання дозволяють сформувати вміння вибудовування логічних зв'язків між досліджуваними об'єктами, явищами і процесами (переміщення об'єктів)

4. Розподіл матеріалу на групи Уміння поділу матеріалу на групи необхідно при виконанні завдань на класифікацію, при цьому використовується функція переміщення об'єкта. 5. Коригування тексту Завдання даного типу дозволяють вставити пропущені слова в текст, виправити помилки, скласти текст з речень в правильній логічній послідовності і можуть застосовуватися на різних етапах заняття з використанням інструментів «перо», «шторка», «непрозорий геометричний об'єкт», функції переміщення об'єктів.

7. Робота зі схемами Вправа дозволяє структурувати вивчений матеріал, систематизувати і узагальнити, може використовуватися на різних етапах заняття (інструменти «шторка» або «непрозорий геометричний об'єкт», перо, функція переміщення об'єктів). 8. Робота з таблицями Поетапне заповнення таблиці при вивченні нового матеріалу, виправлення помилок при узагальненні, систематизації та контролі знань (інструменти «шторка» або «непрозорий геометричний об'єкт», функція переміщення об'єктів).

9. Робота з кросвордами Дана вправа дозволяє в ігровій формі перевірити знання основних понять теми. Заповнення кросворду здійснюється одним або декількома студентами за допомогою електронного пера в режимі «маркер». Відповіді і ключове слово при цьому можуть бути закриті шторкою.