- •І. Теоретичний блок
- •Розкрийте основні ознаки педагогічної інноватики у вищій школі.
- •2. Розкрийте взаємозв’язок понять «освітня технологія», «педагогічна технологія», «інноваційна технологія навчання».
- •3. Охарактеризуйте інноваційну педагогічну діяльність як основу інноваційного процесу.
- •4. Визначте вимоги до сучасного викладача внз.
- •2. Досконале володіння своїм предметом.
- •8. Високі моральні якості.
- •9. Уміння володіти власною емоційно-вольовою сферою.
- •13. Оптимізм.
- •5. Розкрийте перспективи системи вищої педагогічної освіти у контексті інноваційних технологій.
- •Розкрийте зміст технології евристичного навчання у внз.
- •Розкрийте особливості використання технології розвитку критичного мислення у вищому навчальному закладі.
- •Розкрийте особливості використання кейсового методу на лекційному занятті.
- •10. Розкрийте способи інтегрування у навчально-виховному процесі внз
- •Дайте загальну характеристику креативних технологій та особливості їх використання на заняттях.
- •Дайте загальну характеристику дослідницьких технологій та особливості їх використання у внз.
- •13. Дайте загальну характеристику мультимедійним технологіям навчання, визначте основні форми роботи з інтерактивною дошкою.
- •Розкрийте особливості інтерактивних технологій та їх реалізації під час проведення занять у внз.
- •Розкрийте специфіку використання психокорекційної казки у внз.
- •Визначте особливості особистісно-орієнтованих технологій навчання та проаналізуйте переваги і недоліки їх використання.
- •17.Розкрийте особливості використання інтерактивних технологій у вищій школі.
- •Порівняйте пасивну, активну та інтерактивну моделі навчального процесу у внз.
- •1. Пасивна модель навчання
- •2. Активна модель навчання
- •3. Інтерактивна модель навчання
- •19.Охарактеризуйте педагогічний потенціал використання рольових ігор у вищій школі. Наведіть приклади рольових ігор, які можна використовувати у внз.
- •20.Розкрийте суть та специфіку реалізації проектних технологій у внз.
- •21.Охарактеризуйте акмеологічні технології професійного саморозвитку студента. Запропонуйте вправи для саморозвитку в контексті цієї технології.
- •22.Розкрийте дидактичні можливості дистанційних технологій, охарактеризуйте вебінар як форму дистанційних технологій у вищій школі.
- •23.Проаналізуйте якісні відмінності інноваційного і традиційного навчання, визначте переваги і недоліки обох видів навчання.
- •24.Охарактеризуйте антиінноваційні бар'єри у професійній діяльності викладача та запропонуйте шляхи їх подолання.
- •25.Обґрунтуйте найголовніші недоліки інноваційної діяльності в педагогічній сфері.
Визначте особливості особистісно-орієнтованих технологій навчання та проаналізуйте переваги і недоліки їх використання.
Центром особистісно орієнтованого навчання є особистість дитини, її самобутність, самоцінність. У процесі його спочатку розкривається суб'єктивний досвід кожного, а потім узгоджується зі змістом освіти.
Метою особистісно орієнтованого навчання є процес психолого-педагогічної допомоги дитині в становленні її суб'єктивності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні.
Головними завданнями особистісно орієнтованої технології є:
- розвиток індивідуальних пізнавальних здібностей кожної дитини;
- максимальний вияв, ініціювання, використання індивідуального (суб'єктивного) досвіду дитини;
- допомога особистості у пізнанні себе, самовизначенні та самореалізації, уникнення формування попередньо заданих якостей;
- формування в особистості культури життєдіяльності, яка дає змогу продуктивно вибудовувати своє повсякденне життя, правильно визначати його лінію.
Особистісно орієнтована технологія навчання має відповідати таким вимогам:
- забезпечення виявлення навчальним матеріалом змісту суб'єктивного досвіду учня, в тому числі й досвіду попереднього навчання;
- спрямованість викладених у підручнику (вчителем) знань не тільки на розширення їх обсягу, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, а й на постійне перетворення набутого суб'єктивного досвіду кожного учня;
- постійне узгодження у процесі навчання суб'єктивного досвіду учнів з науковим змістом отриманих знань;
- активне стимулювання учнів до самооцінної освітньої діяльності, зміст і форми якої повинні забезпечувати їм можливість самоосвіти, саморозвитку, самовираження під час оволодіння знаннями;
- конструювання та організація навчального матеріалу з орієнтацією на те, щоб учні мали змогу обирати його зміст, вид та форму виконання завдань тощо;
- виявлення та оцінка способів навчальної роботи, якими користується учень самостійно, стійко, продуктивно;
- забезпечення контролю й оцінювання не тільки результату, але передусім процесу учіння;
- забезпечення у процесі навчальної діяльності учня рефлексії, оцінювання учіння як суб'єктивної діяльності.
ПЕРЕВАГИ: - врахування у навчально-виховній роботі особистісних характеристик його учасників, учнів, педагогічних працівників, батьків.
перетворення учня з пасивного спостерігача, який засвоює знання та досвід, на активного співрозмовника та співробітника, суб'єкта навчально-виховної діяльності, продуктивної праці
створення ситуації успіху
широке застосування активних та інтерактивних технологій;
НЕДОЛІКИ : - дана модель вимагає значних фінансових витрат, оскільки вчитель може ефективно працювати тільки з одним учнем. Іншими словами, ця модель повертає нас) до індивідуального навчання або в кращому випадку до групового, до роботи в малих групах (4-6 учнів).
В індивідуальній навчальній діяльності діяльність слабких учнів приречена на невдачу, тому що в них є прогалини в знаннях, недостатня сформованість вмінь і навичок навчальної самостійної роботи.
Недостатня належна підготовка фахівців (вчителів)
в профільних класах нерідко приділяється недостатня увга іншим загальноосвітнім предметам.