Содержание

Введение. ……………………………………………………………………...3

Глава I. Тема 1. Страноведение как наука и учебный

предмет..……………………………………………………………….............6

Раздел 1. Основные элементы страноведческого дискурса….……………..6

Раздел 2. Основные методы и принципы страноведения……….................10

Раздел 3. Стратегическая география и геополитическая картина мира…………………………………………………………............................14

Раздел 4. Деление мира на континенты, части света, регионы

и сферы влияния……………………………………………………...............37

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………….............56

Глава II. Региональное страноведение. ………………………………….58

Раздел 1. Тема 2. Европа…………………………………………………….58

Германия…………………………………………………………………........84

Франция………………………………………………………………….......111

Великобритания……………………………………………………………..140

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...164

Раздел 2. Тема 3. Азия…………………………………………………......167

Китай…………………………………………………………………………184

Индия………………………………………………………………………...209

Япония…………………………………………………………………….....239

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...266

Раздел 3. Тема 4. Африка………………………………………………….268

Египет………………………………………………………………………..279

Южно-Африканская Республика…………………………………………..298

Нигерия……………………………………………………………………....315

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...326

Раздел 4. Тема 5. Австралия и Океания…………………………………..328

Австралия……………………………………………………………………332

Океания………………………………………………………………………351

Новая Зеландия……………………………………………………………...361

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...376

Раздел 5. Тема 6. Северная Америка……………………………………...378

Соединенные Штаты Америки…………………………………………….394

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...446

Канада………………………………………………………………………..449

Мексика……………………………………………………………………...469

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...483

Раздел 6. Тема 7. Центральная Америка………………………………….486

Панама……………………………………………………………………….494

Куба…………………………………………………………………………..504

Доминиканская Республика………………………………………………..526

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...535

Раздел 7. Тема 8. Южная Америка………………………………………..537

Бразилия……………………………………………………………………..547

Аргентина…………………………………………………………………....562

Венесуэла……………………………………………………………………577

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...593

Глава III. Тема 9. Политическое страноведение. ……………………..609

Раздел 1. Политическая картина мира…......................................................609

Раздел 2. Регионы и страны………………………………………………...609

- Общая политико-географическая характеристика стран

Западной Европы……………………………………………………………609

- Общая политико-географическая характеристика стран

Северной Америки………………………………………………………….618

- Общая политико-страноведческая характеристика стран

Латинской Америки………………………………………………………...621

- Общая политико-страноведческая характеристика стран

Юго-Восточной Азии……………………………………………………….626

- Общая политико-страноведческая характеристика стран

Восточной Азии……………………………………………………………..628

- Общая политико-страноведческая характеристика стран

Центральной Азии…………………………………………………………..631

- Общая политико-страноведческая характеристика Северной Азии.......634

- Общая политико-страноведческая характеристика стран

Южной Азии………………………………………………………………...634

- Общая политико-страноведческая характеристика региона

Ближний Восток…………………………………………………………….639

- Общая политико-страноведческая характеристика стран Африки…….642

- Общая политико-страноведческая характеристика стран Океании……645

Вопросы и задания для самостоятельной работы………………………...649

Сведения об авторах………………………………………………………...655

Введение

В любом учебнике или учебном пособии должны воспроизводиться относительно стабильные состояния, тенденции развития и концепции изучения тех объектов, которые предлагаются авторами ко времени его написания. Между тем современный мир развивается столь стремительно, что зафиксированные состояния уже сегодня становятся историей.

Современная динамика развития мировых, региональных, локальных культур и цивилизаций в условиях всеобщей глобализации остро ставит проблему самоидентификации народов и этнонациональных сообществ. Особенно в те периоды их истории, когда модификация и трансформация национальных культурных и политических ценностей неизбежна.

В конце XX – начале XXI века многие народы и державы вынуждены пересматривать, а в отдельных случаях – и видоизменять нормы привычного бытия, экономические, политические и моральные приоритеты, устоявшиеся в течение десятилетий и даже столетий. Что закономерно приводит к изменению общественного поведения и стиля жизни.

И тогда начинается борьба за эти устои. Поскольку то, что вчера казалось незыблемым, родным и созданным на века, сегодня оказывается низвергнутым, чуждым и преходящим. То, что раньше казалось немыслимым и невозможным, теперь становится реальным и повседневным.

Современный человек оказался в ситуации перманентного выбора, на который, с одной стороны, влияют традиционные культурные реалии: язык, вера, история, моральные и мировоззренческие идеалы. А с другой – необходимость развития в сторону прогресса или в обратную ему сторону. Но и в том, и в другом случае причина кроется в необходимости утверждения себя в постоянно меняющемся постмодернистском мировом социуме.

Именно эту задачу, задачу мировоззренческой ориентации и интеллектуальной самоидентификации студентов высших учебных заведений в контексте мировых, региональных и локальных процессов поставил перед собой автор. Страноведение как наука и учебный предмет системно изучает регионы и страны мира – их природно-естественную, материальную и духовную культуру, социально-политическую стратификацию, место и роль в мировом сообществе в рамках пространственного и временного дискурсов. В отличие от других наук и учебных дисциплин, предметом изучения которых являются определённые аспекты и сферы деятельности стран и регионов, страноведение формирует универсальное знание о странах, в итоге воспроизводя целостную картину цивилизационной социально-политической организации мира. Именно это универсальное целостное знание и призвано помочь решению поставленной задачи.

Не случайно мы начинаем изучение нашего предмета с определения и смысловой конкретизации основных понятий и категорий, которыми должен свободно оперировать каждый, кто изучает науку международного права и государственного управления. А студенты-международники в первую очередь. Более того, в сфере международного права, международных отношений и государственного управления нет ни одного государственного, политического или общественного деятеля, ни одного работника государственных дипломатических и представительских служб, который не задумывался бы о смысловом наполнении этих понятий. А в этой связи – о прошлом, настоящем и будущем стран и народов.

Но для того, чтобы идентифицировать себя с тем или иным смыслом, чтобы решить, приемлем он или нет, студенты должны изучать это самое прошлое и адекватно оценивать настоящее. С целью формирования методологических основ такого изучения и оценки учебный материал размещён в трёх учебных главах.

В главах I – II даётся страноведческая характеристика таких понятий, как «страноведческий комплекс», «стратегическая география», «геополитическая картина мира» и других, которые конкретизируются при рассмотрении вопросов о делении мира на континенты, части света, регионы и зоны влияния. Их содержание раскрывается как особый дискурс. То есть как культурно-историческая целостность пространственных и временных смыслов, сформированных на основе этнолингвистических, этносоциальных, социально-экономических, этнополитических и конфессиональных процессов, протекающих в том или ином регионе мира, в той или иной стране. При этом учебный материал этих глав расположен в последовательности, позволяющей представить методику страноведческого анализа поэтапно: от всеобщих историко-культурных процессов до этнонациональных и политических особенностей отдельных регионов.

Глава III содержит учебный материал, обобщающий тот массив знаний, который был освоен в предыдущих главах, в содержательных границах политического страноведения. При этом внимание учащихся сосредоточивается, прежде всего, на современных характеристиках таких понятий и процессов, как система геополитических отношений, динамика политической картины мира, количественные и качественные изменения политической картины мира, исторические периоды её формирования, формы государственного устройства и формы государственного правления, типы стран.

Учебные темы каждой главы (разделы) снабжены вопросами для самопроверки и заданиями для самостоятельной работы.

И ещё два вводных замечания. Любой учебник или учебное пособие должны быть лишены каких бы то ни было оценочных характеристик. Материал, предлагаемый для изучения, не может быть поделен на разделы по принципу: это хорошо, а это плохо. Независимо от эмоционально-нравственной, общественно-политической или какой-то другой жизненной позиции автора. В настоящем учебнике представлены только факты, фактический материал. А его осмысление, анализ и формулирование своей мировоззренческой позиции на основе этих трёх умственных операций – дело самих учащихся.

Любой учебник или учебное пособие, особенно если в них воспроизводится гуманитарное знание о мире, касающееся культурных, цивилизационных, государственных, общественных и политических систем, грешит отставанием от времени, которое наступает сразу за описанным периодом. В современном мире стремительно изменяется всё. Даже прошлое зачастую перестает быть прошлым и трансформируется в настоящее. Неизменна, пожалуй, только физическая география Земли. Да и то – из какого века или какой эры смотреть.