Министерство образования и науки Камчатского края КГБУ «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции

На VIII Всероссийский конкурс

психолого-педагогических программ

«Новые технологии для «Новой школы»

Номинация:

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Формирование компонентов эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, синдромом дефицита внимания и гиперактивности»

Проект подготовлен:

Хайдуковой Еленой Семёновной,

педагогом-психологом

КГБУ «Камчатский центр

психолого-педагогической

реабилитации и коррекции»,

Камчатский край

Контактные данные:

адрес:

Бульвар Пийпа д.2, кв. 43

г. Петропавловск – Камчатский,

Камчатский край, 683023

тел.: 8 (415 2) 29-75-79

моб. тел.: 8- 914 – 788-21-44

е-mail: haydukova_elena@mail.ru

Содержание:

I II	Аннотация Пояснительная записка	3 4
2.1	Актуальность программы	4
2.1.1 2.1.2 2.1.3	Новизна Научные, методологические и методические основания программы Практическая значимость	5 6 10
2.2	Участники программы	11
2.3 2.4 2.5	Критерии ограничения на участие в программе Гарантия прав участников программы Цели и задачи программы	12 12 13
2.6	Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы	14
2.6.1 2.6.2 2.6.3 2.6.4.	Сферы ответственности Требования к специалисту, реализующему программу Требования к материально-технической оснащенности Требования к информационной обеспеченности	15 16 16 17
2.7 2.8 2.9 2.10 2.11	Сроки реализации программы Ожидаемые результаты Осуществление внутреннего контроля за реализацией программы Качественные и количественные критерии оценки достижения планируемых результатов Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения	17 19 20 20 23
III	Тематический план	25
IV 4.2 4.3 V	Содержание программы Описание используемых методик, технологий Конспекты занятий Список литературы Приложения	33 33 42 119 122

1. Аннотация

В настоящее время резко возросло количество детей с нарушениями в психическом развитии. Эта тенденция наблюдается в образовательном пространстве в целом: в яслях, детских садах, школе.

Степень выраженности нарушений у детей может быть различной, но в любом случае является причиной негативных форм поведения, в основе которых, как правило, лежат выраженные страхи и тревоги, чувство собственной неполноценности, эгоцентризм, неспособность преодолевать какие-либо трудности, эмоциональная незрелость, что, в конечном итоге, затрудняет социализацию ребенка.

Эмоции в норме регулируют не только поведение, но и познавательную деятельность. Неспособность к волевому усилию, болезненная неуверенность в себе, неспособность добиться успеха, снижает познавательную активность у детей, затрудняя их обучаемость.

Для решения задачи эмоционального развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и синдромом дефицита внимания и гиперактивности разработана данная программа «Формирование компонентов эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, синдромом дефицита внимания и гиперактивности» (далее Программа).

Программа направлена на оказание психологической помощи детям, имеющим признаки дезадаптации ( повышенную тревожность, низкий уровень самооценки, нарушение мотивационной стороны деятельности, несформированность коммуникативных навыков и др.) посредством развития дефицитарных функций программирования и контроля деятельности; отработки навыков взаимодействия; развития эмоционального интеллекта.

Система психолого-педагогических воздействий предлагаемого курса занятий включает в себя современные психологические технологии.

В целом реализация программы способствует гармонизации эмоциональной сферы и формирует социальную компетентность ребенка 6-7 лет с задержкой психического развития и синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Данная программа может быть использована в практической деятельности педагогами-психологами, работающими с младшими школьниками. Программа может быть использована для работы с детьми старшего дошкольного возраста, с целью формирования психологической готовности к системному обучению в школе.