Список литературы

1. Батаршев А.В. Система психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного развития педагога // Человек и образование. – 2015.- №1 (42). – С. 16-21.

2. Батаршев А.В., Макарьев И.С. Концепция: психолого-педагогические, аксиологические и акмеологические основания профессионально-личностного становления и развития педагога профессиональной школы // Перспективы науки и образования. - 2015. - №3 (15). – С. 57-64.

3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997. – 298 с.

4. Демьянчук Р.В. Психологическая помощь педагогам с признаками эмоционального выгорания: основания и ориентиры [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. - 2015. – Т.4. № 4. - C. 12-28 doi: 10.17759/psyclin.2015040402

5. Демьянчук Р.В, Мухаметзянова Ф.Г. Направления психологического сопровождения педагогов на этапе профессионального становления // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2015. - №4(28). - С. 107-111.

6. Казакова Е.И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. – СПб., 1995. – 186 с.

7. Костромина С.Н., Демьянчук Р.В. Профессионально-личностное развитие педагогов: антропологический подход // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. - 2016. - Вып. 51, Ч. 7. - C. 342-252.

8. Литовченко О.С. Содержание психолого-педагогического сопровождения профессионального здоровья педагога // Молодой учёный. — 2014. — №4. — С. 695-697.

9. Меттус Е.В. Психологическое сопровождение педагога в современном образовательном пространстве: структура работы и программы/ Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка: материалы Всероссийской научно-практической конференции/ СПб.:ЛОИРО. – 2015.-130 с.

10. Меттус Е.В. «Анализ качества результатов психологического сопровождения», журнал «Школа управления образовательным учреждением, №2(32) 2014г.

11. Меттус Е.В. Комплексное сопровождение развития учащихся: программы, развивающие занятия, рекомендации издательство «Учитель», г.Волгоград – 2007 г.

12. Меттус Е.В. «Как собрать и оформить профессиональное портфолио педагога-психолога», Волгоград, издательство «Учитель», 2014

13. Реан А.А., Демьянчук Р.В. Методологические основания психологического сопровождения на разных этапах профессионально-личностного становления педагога // Российский психологический журнал. - 2016. - Т.13, №1. - С. 85-93.

14. Слободчиков В.И. Концептуальные основы антропологии современного образования // Образование и наука. – 2010. - № 1(69). – С. 11-22.

15. Соловьева И.П. Научно-методическое сопровождение деятельности педагогического коллектива как условие реализации личностного подхода: на примере системы образования Таймырского округа: Автореф. дис. …канд. пед. наук. – СПб., 2005. – 18 с.

16. Ускова С.А. Сопровождение как базовая категория современной педагогики: теоретическое обоснование // Человек и образование. – 2013. - №2 (35). – С. 84-88.

17. Черникова Т.В. Психологическая поддержка специалистов «помогающих» профессии: антропологический подход // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2004. - №9. – С. 53-61.

18. Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С. и др. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб.: «Речь», 2003. – 240 с.

19. Alderman G.L., Nix M. Reachers intervention preferences related to explanations for behavior problems, severity of the problem, and teacher experience // Behavior Disorders. – 1997. – Vol.22. – P. 87-95.

20. Bubb S., Earley P. Induction rites and wrongs // Journal of In-Service Education. – 2006. - Vol. 32, N. 1. – P. 5–12

21. Bubb S., Earley P., Totterdell M. Accountability and responsibility: “rogue” school leaders and the induction of new teachers in England // Oxford Review of Education. – 2005. - Vol. 31, N. 2. – P. 255–272.

22. Carr E.G. The expanding vision of positive behavior support: Research perspectives on happiness, helpfulness, and hopefulness // Journal of the Association for Positive Behavior Support. – 2007. – Vol. 9, N.1. – P. 3–14.

23. Carr E.G., Dunlap G., Horner R.H. et al. Positive behavior support: Evolution of an applied science // Journal of Positive Behavior Interventions. - 2002. – Vol. 4, N.1. – P. 4–16.

24. Carr E.G., Durand V.M. Reducing behavior problems through functional communication training // Journal of Applied Behavior Analysis. - 1985. – Vol. 18. – P. 111–126.

25. Draper J., Fraser H., Taylor W. Teachers’ careers: accident or design? // Teacher Development. – 1998. - Vol. 2, N. 3. - P. 373–384.

26. Draper J., Fraser H., Taylor W. Teachers at work: early experiences of professional development // British Journal of In-Service Education. – 1997. - Vol. 23, N. 2. – P. 283–295.

27. Johnson L.J., Pugach M.C. Classroom teachers' views of intervention strategies for learning and behavior problems: Which are reason able and how frequently are they used? // The Journal of Special Education. - 1990. – Vol. 24. – P. 69-84.

28. Ruef M.B., Higgins C., Glaeser J.C., Patnode M. Positive behavioral support: Strategies for teachers // Intervention in School and Clinic. – 1998. – Vol. 34, N.17 – P. 21-32.

Материалы,

иллюстрирующие реализацию

программы

• Фотоматериалы

• Программа индивидуального сопровождения педагога

• Алгоритм сопровождения молодого педагога

• Структура портфолио профессионально-личностного развития педагога

Фотоматериалы

И нструментарий психологического сопровождения педагога

Структура программы

индивидуального сопровождения педагога

1. этап

Диагностика проблем (затруднений). Самоанализ педагога и экспертная оценка со стороны методиста (предметная область) и педагога-психолога (психолого-педагогические аспекты). Заполнение карты «Поле проблем»

2. этап

Разработка плана действий педагога и программы сопровождения: психологического (психолог) и методического (методист службы сопровождения «Учитель»)

3. этап

Реализация плана действий и программы сопровождения. Мониторинг эффективности.

Посещение уроков/занятий (психолог, методист). Психологическое консультирование.

Заполнение карты индивидуального сопровождения.

4. этап

Оценка эффективности программы сопровождения. Анализ результатов педагогической деятельности: самоанализ педагога и экспертная оценка со стороны методиста (предметная область) и педагога-психолога (психолого-педагогические аспекты). Презентация портфолио профессионально-личностного развития педагога.

Алгоритм сопровождения

молодого педагога

Шаг 1. Знакомство.

Экскурсия по гимназии. Посещения музея «Из частных коллекций»: традиции и современность школы. Принципы педагогики успеха.

Шаг 2. Психологическое и методическое сопровождение начала профессиональной деятельности: помощь в подготовке к урокам, оформлении портфолио профессиональной деятельности. Психологическая поддержка в период адаптации.

Шаг 3. Индивидуальное психологическое консультирование «Определение целей и ценностей профессиональной деятельности»

Шаг 4. Участие в семинарах и тренингах для молодых специалистов и всех педагогов гимназии в соответствии с годовым планом семинаров.

Шаг 5. Подготовка открытого урока/занятия совместно с методистом и психологом.

Шаг 6. Диагностика и анализ проблем и трудностей, в т.ч. самоанализ профессиональной деятельности педагогом.

Шаг 7. Разработка плана действий по преодолению проблем/трудностей. Психологическое консультирование в процессе реализации плана.

Шаг 8. Презентация портфолио профессионально-личностного развития психологу и методисту.