Примерное планирование семинаров для педагогов

на _________ уч.г.

№	Месяц	Семинары для молодых специалистов	Семинары для педагогов
1.	Август	Основы эффективного общения
2.	Ноябрь	Семинар «Цели и ценности профессиональной карьеры»	Семинар «Здоровье учителя и здоровье ученика»
3.	Декабрь	Семинар-тренинг «Как помочь трудному ребенку»
4.	Март	Семинар «Профилактика эмоционального выгорания»
5.	Июнь	Тренинг коммуникативных навыков. «Город разных точек зрения»

Примерное планирование семинаров для учителей (психологическая школа для учителя)

на _________ уч.г.

№	Месяц	Семинары для молодых специалистов	Семинары для педагогов
1.	Август	Семинар «Основы педагогики Успеха»
2.	Ноябрь	Семинар-тренинг «Речевая культура педагога»	Семинар-тренинг «Процесс изменений»
3.	Декабрь	Семинар-тренинг «Разрешение конфликтов»
4.	Март	Семинар «Тайм-менеджмент педагога»	Семинар «Преодоление психологических барьеров и комплексов
5.	Июнь	Семинар «Эффективное взаимодействие с родителями»

7. Описание используемых методик, технологий, инструментария

Инструменты программы:

- Карта индивидуального сопровождения педагога

- Портфолио профессионально-личностного развития

- Программа тренингов и семинаров

- Компьютерные презентации к семинарам и тренингам

- Информационные буклеты.

Примеры компьютерных презентаций:

1. «Здоровье учителя»

2. «Конфликты. Причины и способы преодоления»

3. «Основы эффективного взаимодействия»

4. «Роль педагога в формировании сознательной дисциплины»

5. «Взаимодействие с трудным ребенком»

6. «Секреты эффективного обучения»

7. «В помощь классному руководителю»

8. «Возрастные особенности»

Примеры информационных буклетов:

1. «Техники релаксации для учителя»

2. «Речевая культура педагога»

3. «Эффективное обучение»

4. «Если ребенок себя плохо ведет»

5. «На стороне ребенка»

6. «Основы эффективного общения»

7. «Портфолио - как инструмент личностного роста»

Рис. 4 Используемые диагностические методы.

8. Критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы

Участие педагогов в программе сопровождения профессионально-личностного развития строится на этических принципах работы педагога-психолога, ориентированных, прежде всего, на принципы добровольности и психологической безопасности. В связи с этим психологическая неготовность педагога к участию в определённых этапах программы может расцениваться как существенное ограничение для психологической деятельности в рамках программы (в частности, при реализации бланковой диагностической и консультативной работы). Это, однако, не является препятствием для психологической диагностики с использованием методов наблюдения и беседы, информирования, обучения и развития, психологического сопровождения образовательного процесса (то есть, тех процессов сопровождения профессионально-личностного развития педагогов, для которых нами не установлено каких-либо ограничений или противопоказаний).