Условия и предпосылки успешного управления учебно-воспитательным процессом в вузе

Успешная управленческая деятельность совокупного субъекта руководства (ректор, его заместители, деканы, преподаватели и др.) зависит от ряда условий, важнейши­ми из которых являются:

1. ясность и четкость целевой установки на формирова­ние личности специалиста с высшим образованием;

2. адекватные способы формирования личности студен­та в вузе, его своевременный анализ и корректировка;

3. психолого-педагогическая подготовленность, личные качества и авторитет всех участвующих в управленческой деятельности.

Значение целевых установок в учебно-воспитательной работе подчеркивали многие выдающиеся педагоги. «Пря­мо к цели, окольных путей избегай! — говорил Я.А. Комен-ский.—Имей в виду с самого начала цель. Покажи ее и уче­нику, чтобы он знал, куда направляется, приобрел надежду, что ее достигнет, и сам к этому стремился*.. К цели ты обра­щай все внимание более, чем к средствам» [103]. О том же говорил и КД. Ушинский: «Если мы хотим достигнуть ка­кой-нибудь цели воспитания, то должны прежде всего осоз­нать эту цель. Конечно, нельзя думать, что можно устраи­вать народное воспитание, не сознавая ницелй, ни средства, ни почвы, на которой мы хотим работать».

Ясность целей учебной и воспитательной работы—залог успешного применения необходимых для их реализации средств и методов. В этой связи следует подчеркнуть, что важна четко определить задачи теоретической и практи­ческой подготовки студентов, основополагающие принципы формирования их личности.

Повышению управляемости учебно-воспитательным про­цессом способствует и постановка промежуточных целей, что позволяет педагогам и студентам не только глубже ви­деть смысл своей работы, но и оптимизировать ее. Приме­ры таких целей:

познавательная цель занятия или воспитательного ме­роприятия; совершенствование умственных операций в ходе работы студента над учебным материалом;

формирование мировоззренческих взглядов, нравствен­ных качеств студентов в ходе проведения воспитательного мероприятия;

закрепление психических состояний, способствующих развитию тех или иных черт личности студентов, расшире­ние опыта их практической работы;

проверка фундаментальных или специальных знаний уча­щихся и др.

Одним из условий успешного руководства учебно-воспи­тательным процессом в вузе является его планирование, обеспечивающее внутреннюю взаимосвязь всех сторон и частей этого процесса, подчинение его содержания и средств достижению главной цели—формированию личности совре­менного специалиста.

Эта цель конкретизируется по годам обучения с учетом профиля вуза в перспективных планах учебно-воспитатель­ной работы со студентами.

Кроме того, предусматриваются мероприятия, связанные с работой среди абитуриентов и с выпускниками института.

Для успешного руководства учебно-воспитательным про­цессом необходимо анализировать его ход и результаты, особенности формирования личности учащихся исходя из требований общественной жизни и практики. Необходимые качества будущих специалистов формируются, как мы уже говорили, в процессе их учебной деятельности вместе с при­обретением знаний, профессиональных навыков и умений.

Анализ степени готовности студентов к труду по оконча­нии вуза способствует более эффективному использованию методов и средств их обучения и воспитания на основе ин­дивидуального подхода, воздействия на общественное мне­ние и атмосферу в студенческих коллективах.. Глубокое и всестороннее изучение социально-психологических и возра­стных особенностей учащихся позволяет избежать сниже­ния их интеллектуальной активности, стремления к само­воспитанию. Эту работу на научной основе необходимо проводить с применением методов общей и социальной пси­хологии, статистики и др.